英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.doc

英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用隨著初中英語教程的不斷更新，英語的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?，說，讀，寫的“四會”教育，由原來的“啞巴”應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅赜谡Z言的運用和表達的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語課堂上以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。教學(xué)中長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動積極作用。大部分學(xué)生的創(chuàng)造力和語言實踐活動受到束縛，逐漸失去了學(xué)英語的信心。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式，那就是小組合作。小組合作的具體操作就是將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組。通常我會按照學(xué)生在班級的座位自然分成“四人小組”。每一組內(nèi)都會有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。每個小組都有一個記分牌，上面有小組名單及獲得的stick 數(shù)量。Stick是我對小組合作的一種獎勵，每個stick代表一定的積分。每學(xué)期分期中和期末兩次統(tǒng)計積分，選出優(yōu)秀小組張榜公布，給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。現(xiàn)在這種課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我的教學(xué)上得到了很豐富的運用。經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)有三大優(yōu)勢，能取得非常好的效果，很受學(xué)生們的歡迎。第一，小組合作能最大限度發(fā)揮個人的優(yōu)勢，也能彌補個別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因為小組操練是在組內(nèi)進行，而且每組會有成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生會起到組織，督促，幫助，檢查的作用。那些聽說有困難的學(xué)生不必去擔(dān)心“面子”和“自尊心”的問題，因為他的劣勢只在他的組里展現(xiàn)，而且馬上會有組員幫助他由“不會”到“會”。等到全班展示的時候，基本上每個同學(xué)都能開口，能按要求表演對話。在這種過程中，那些差一點的學(xué)生通過組員的幫助會一點一滴進步并慢慢增強自信心。同時，還能讓所有組員認識到團結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。第二，小組合作會很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動性極大發(fā)揮出來。因為只要是小組合作，就會有競賽隨之而來。首先教師講授新知識。然后圍繞知識的鞏固給出要操練的話題，或者是編對話，或者是編句子。接著是在小組內(nèi)練習(xí)，最后全班展示。優(yōu)秀小組獲得加分和選擇下一個機會的權(quán)利。榮譽和獎勵給學(xué)生的參與注入了很多活力。每個小組都想表演成功，獲得老師的贊許和同學(xué)們的羨慕，獲得加分的獎勵。所以每個組長會帶領(lǐng)并督促組員好好練習(xí)，無論誰有了障礙，其他組員都會積極教他學(xué)會。在這種心態(tài)和氛圍中，學(xué)生會不由自主化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有了高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然也不同。第三，小組合作更能細致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能做到當堂呈現(xiàn)，當面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。在小組操練的過程中，教師應(yīng)當細心觀察，認真傾聽，不斷巡視活動的進行情況。因為每個學(xué)生都要開口練習(xí)，所以語音，語法的問題暴露的非常清楚。特別是平時怕講英語的學(xué)生。練得越少，錯的越多?！安婚_口不知道，一開口嚇一跳”。這時候教師一定要留意并總結(jié)。個別性的錯誤個別解決，如果是有代表性的錯誤，一定要在全班提出并糾正。例如，初學(xué)英語的學(xué)生擺脫不了漢語的影響，經(jīng)常會逐字逐詞去翻譯，不注意句子的結(jié)構(gòu)特點。還有的完全不管主謂賓的位置，想到什么就說什么，把單詞串在一起就行。還有的學(xué)生經(jīng)常會忘記be動詞，動詞無論在什么時態(tài)中都是以原形出現(xiàn)。諸如此類的錯誤數(shù)不勝數(shù)。在書面作業(yè)中教師易于發(fā)現(xiàn)，在口語表達中因為學(xué)生說的少而不宜發(fā)現(xiàn)。所以小組合作給了教師一個更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機會，適時糾正能加深學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認識和對語法知識和句型的運用。其實，小組合作不僅是在課堂內(nèi)起到作用，它在課堂外一樣對學(xué)生起促進和督促作用。例如，英語學(xué)習(xí)中有很多課文背誦和單詞聽寫的任務(wù)，同樣可以用小組合作的方法來激勵學(xué)生認真完成。方法一，組長牽頭，督促每個組員，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獎勵stick；方法二，小組內(nèi)先自我檢測，查缺補漏，要求人人過關(guān)，然后教師抽查若干組中的成員展開競賽，優(yōu)勝者獎勵全組。單詞聽寫可以采取逐級檢測的方式，教師查組長，組長查組員，小組之間互查，教師定期抽查。這樣可以做到人人加強學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是為了自己還是為了全組的榮譽，每個學(xué)生都要認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以運用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以方便展開辨音和正音練習(xí)。由一個學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。要求每個成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來做。一個學(xué)生說漢語，其他學(xué)生說英語，或者反過來。輪流來做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。如果誰錯了，一下子就能看出來，并能馬上改正過來。還有記憶單詞，看誰記得快，記得多，推選組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)和其他組的同學(xué)展開單詞搶答比賽。這樣的活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實實在在的收到了效果，有趣味又益智，學(xué)生們都很喜歡。還有在語法教學(xué)中，為了運用和鞏固新學(xué)的知識，經(jīng)常會采用舉例的方法來加深理解。教師先舉一個例子，然后讓每個小組都來舉例，看哪組的例子更合適，更有新意?；蛘咝聦W(xué)了一些短語，要學(xué)會如何造句，也可以用這種方法。甚至還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評，在全班匯報結(jié)果。還有閱讀教學(xué)也可以運用小組合作的學(xué)習(xí)模式。至于新句型的教學(xué)，小組模式的操練收到的效果最直接，最顯著。當然，小組合作只是一種基本的互助學(xué)習(xí)模式，具體的環(huán)節(jié)還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同來設(shè)計和調(diào)整。有時候為了加強學(xué)生參與的興趣，可以適當添加游戲和競爭的成分，但又不能本末倒置，失去了教學(xué)的意義。所以在小組合作的過程中，如何設(shè)立有趣有效的環(huán)節(jié)，如何把握課堂上“收”與“放”的度，這都是非常重要的。需要教師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的眼力，還要有很高的駕馭課堂的能力。雖然小組合作能取得如此顯著的效果，但是在小組合作的過程中也有一些要注意的問題。首先在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的問題要圍繞本次教學(xué)目標和任務(wù)，旨在提高課堂教學(xué)效率。要注意難易結(jié)合，面向全體學(xué)生，盡量使人人都有參與的機會。還要讓每個小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達到的目標。教師還要設(shè)法鼓勵學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識，使其達到合作學(xué)習(xí)的基本要求?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，自我意識過強，合作能力、合作意識相對缺乏。要想達到這一基本要求需要一個長期而細致的過程。先可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會傾聽別人的意見并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在某個小組表演時，要求其他小組的學(xué)生認真傾聽，并做出評價，判斷是否該獲得獎勵。另外在做練習(xí)時，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進生，對那些積極幫助后進生的同學(xué)要大大表揚。這樣，在老師不斷地引導(dǎo)和鼓勵下，他們學(xué)會了尊重、接受別人的不同意見、學(xué)會在合作中進行協(xié)調(diào)，取長補短、相互理解、彼此支持。做到這些，小組合作就能在課堂中順利進行了。也正是通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了集體協(xié)作意識，增強了集體榮譽感。再次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要管理好課堂秩序，并要及時對小組合作效果進行評價。由于中學(xué)生的自我約束能力不強，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。這時候教師可采取獎,罰stick的辦法，督促學(xué)生遵守課堂紀律。同時多角度地對小組活動進行評價，表揚做得好的地方，指出不足之處并教給改進方法。通過一次次的改善，最終學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式都能做到操練自如，積極參與。另外，在管理班級紀律上，小組合作也能起到作用。教師可以展開最優(yōu)秀小組的評選活動。不僅比學(xué)習(xí)，還比紀律，比行為習(xí)慣。最優(yōu)秀的小組應(yīng)該是獲得各項得分綜合的最高分的小組。這樣在紀律方面也對每個小組有了約束力。紀律分采取班干部評議和小組互評的方式，由組長承擔(dān)責(zé)任。這樣做實際上是把管理紀律的意識和任務(wù)都交給了組長。班干部管理很多人不容易，但一個人管理三個人還是比較輕松的。一個小組四個人，組