小學數(shù)學人教2011課標版一年級位置.doc

第一單元：位置單元教學內(nèi)容：教科書第19頁單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎(chǔ)上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。單元教學目標：1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2.使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3.使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置第一課時 上、下教學內(nèi)容：上 下（位置） 教學目標：1.在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念2.確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達3.初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣4.初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。教學準備：掛圖、學生準備水彩筆、圖畫紙。教學過程：一、情境引入1.看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.再看，你的上面有什么？3.想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？再看，你的下面是什么？4.繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？（從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。）二、展示目標：今天就讓我們來一起感受“上、下”三、合作交流1、小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師讓你們看看南京長江大橋是什么樣子。出示主題圖，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。 2、打開書第1頁學生獨立完成課本的填空。質(zhì)疑答疑：這里你有什么問題嗎?說出來大家聽一聽。四、專項訓練：1.擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說2、拍手游戲（1）師發(fā)口令，上，下拍手。（2）聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。3、畫一幅自己最喜歡的能表示下、下關(guān)系的畫。五、綜合訓練：確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面？誰在最下面？六、課堂小結(jié) 通過今天的學習你知道了什么？你能用“上、下”說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？猜猜看。 玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上，桐桐住在寧寧樓下。 玲玲家住在第( )層，桐桐家住在第( )層，寧寧家住在第( )層。板書設(shè)計： 上 下 火車的上面是 、火車的下面是 。在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。教材說明書： 由于“上、下”學生已在日常生活中建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”），所以教材結(jié)合一些情境和學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生去進行兩個物體、或三個物體之間的比較。初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。反思與建議： 第二課時 前 后教學內(nèi)容：前 后 (第2頁)教學目標：1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。2、能準確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學重點：前與后的位置與順序教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個教學過程：一、情境引入，激發(fā)興趣1、老師請5名學生上講臺排成隊列（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。 引導學生“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。二、展示目標：今天就讓我們來一起來學習“前、后”三、合作交流：（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）老師出示掛圖小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳后不久，他們的位置發(fā)生了改變。問：你看到了什么？現(xiàn)在游在最前面是誰，它后面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗。質(zhì)疑答疑：這里對于“前、后”你還有什么問題，說出來大家聽一聽，幫助你解決。四、專項訓練：1、說一說（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪巧呵皫煟罕硨Φ姆较騽t是生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。四、綜合訓練：（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？七、課堂小結(jié)：通過游戲活動，這節(jié)課你有什么收獲?？磮D填空。 1名同學站在( )排，5名同學站在( )排。2小方站在第( )排，從( )數(shù)第一個。3小明的( )邊有3名同學， ( )邊有1名同學。板書設(shè)計： 前 后 （ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面。在黑板上畫圖。教材說明書：對于“前、后”方位的建立，兒童也有了自己的認知特點和規(guī)律。設(shè)計活動時重點就應放在如何確定物體的位置上?？梢栽O(shè)計不同層次的多種活動，如先讓學生用前后、說明同學的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計的活動，幫助小朋友找位置。結(jié)合生活實際解決問題，每一項活動都緊緊圍繞著教學目標進行，逐步深入。反思與建議： 第三課時 左 右教學內(nèi)容：左 右（第3頁）教學目標：1.在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。2.能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。3.認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學難點：“左右”的相對性。教學準備：動物頭飾 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀教學過程：一、情境引入師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗自身的“左與右”師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？ （學生自由回答）3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳二、展示目標：師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。 （板書課題：左 右）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。三、合作交流1、擺一擺師：同桌合作，像老師一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。（按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成黑板上的填空題）從右數(shù)橡皮是第 個從左數(shù)橡皮是第 個師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說一說尺子的左邊是什么？右邊呢？（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說四、質(zhì)疑答疑：對于“左、右”的理解你還有什么問題，把自己的看法說出來大家聽一聽。五、專項訓練，加強理解1、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三區(qū)二單元三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，）2、想一想師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。 練習：老師和學生一同舉左手體驗。六、綜合訓練1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？ 面對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 背對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。2、口述同學們上下樓梯的情景問：我們平時都是靠右邊上下樓梯的（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時要有秩序地走，不會相撞，保證安全。3、擺一擺老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面4、課堂作業(yè)設(shè)計（1）練習一的第1題，學生分組完成這一綜合活動，（2）練習一的第2師，練習方位的手手歌七、總結(jié) 我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。(一)、想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把答案填在括號里。左手的號碼是( )右手的號碼是( )板書設(shè)計： 左 右從右數(shù)橡皮是第 個從左數(shù)橡皮是第 個教材說明書：對于左、右的相對性，兒童也有自己的認知規(guī)律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的。由于左、右的相對性比較難以理解，所以在教學時，要由具體到抽象，通過一些活動，如先讓兩個學生面對面，伸出右手握一握，引起認知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。兩個學生面對面，判斷兩人中間的學具在對面同學的哪一邊等，幫助學生體會左、右的相對性。 學習左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標準？我認為以誰為標準，不是絕對的，要看具體情況。如當我們要給他人指明方位，就要以對方為標準。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標準。 反思與建議：第四課時 位 置教學內(nèi)容：位置 （第5頁）教學目標：1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。教學重點：根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學難點：能用語言去描述某一物體的位置。教學準備：掛圖 座次卡教學過程：一、情境引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。二、展示目標：今天咱們大家繼續(xù)學習“位置?！比?、合作交流1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”板書課題：位置3、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）4、點名游戲師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？第6組第3個站起來！第2組第1個拍拍手！ 在哪里？第3組第4個是誰？師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？5、進一步探究位置相互間的關(guān)系師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。四、質(zhì)疑答疑：對于“位置”的理解你還有什么問題，把自己的看法說出來大家聽一聽。五、專項訓練1.教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看（1）出示掛圖第8頁的第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他上講臺指出。師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學生說，教師指。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！2.掛圖了示第8頁的第5題圖（1）情景導入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞