多元智能與注意力訓(xùn)練課件.ppt

小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn) 幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的開(kāi)始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石 一 小學(xué)入學(xué)的基本要求 一 小學(xué)入學(xué)的基本條件 1 注意力 集中 穩(wěn)定 持續(xù)20分鐘以上 是核心 2 自控力 不哭 不鬧 班集體意識(shí) 3 好習(xí)慣 衛(wèi)生 禮貌 守時(shí) 守規(guī)則4 好奇心 對(duì)上學(xué) 對(duì)語(yǔ)言 邏輯和科學(xué)等充滿好奇與期待 5 溝通能力 善于與家長(zhǎng) 老師 同學(xué)及其他人的溝通與交流 建立良好的人際關(guān)系 6 基本能力 邏輯 語(yǔ)言 二 幼兒園與小學(xué)差異 幼兒 3 6歲 與童年 7 12歲 是心理發(fā)展的二個(gè)不同階段 幼兒園和小學(xué)校也存在很大的差異 幼兒園和小學(xué)的不同使孩子對(duì)小學(xué)容易產(chǎn)生陌生 恐懼等不良情緒 那么 在孩子從 小朋友 向 小學(xué)生 的角色轉(zhuǎn)換中 家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子哪些關(guān)注和支持呢 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同 幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)生活能力的提高和生活習(xí)慣的培養(yǎng) 而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱 增加了以符號(hào)為媒介的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí) 有一定的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求 每天會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè) 并定期會(huì)有相應(yīng)的考核 2 人際關(guān)系不同 孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活已2 3年 有了熟悉的玩伴和老師 進(jìn)入小學(xué) 則需要重新建立人際關(guān)系 孩子將面對(duì)許多新同學(xué)及多位新的小學(xué)老師 并接受這些新老師的嚴(yán)格要求 3 行為規(guī)范不同 幼兒園可以滿足孩子一些個(gè)性化 特殊化的要求 如上課中途去廁所 帶玩具來(lái)園里玩 選擇喜歡的同伴相鄰等 而在小學(xué) 孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代 孩子必須有規(guī)則意識(shí)和自我約束能力 4 家長(zhǎng)期望不同 幼兒園大班 孩子每天的作業(yè)量較少 也不是固定的 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總體上也比較溫和 沒(méi)有強(qiáng)制性 小學(xué)生則每天要完成一定數(shù)量的作業(yè) 不得拖延 家長(zhǎng)也常會(huì)提出考試考100分等新的 明確的期望和要求 三 新課程素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求 素質(zhì)教育是建立在多元智能為主要科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上的教育理念 應(yīng)試教育僅僅重視 語(yǔ)言和邏輯 小學(xué)則是語(yǔ)文 英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 科學(xué)等 可能引起 壓力大 單調(diào) 厭學(xué) 心理不健康等 素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì) 語(yǔ)言 邏輯 人際 內(nèi)省 自然 空間 音樂(lè) 運(yùn)動(dòng)八種能力 會(huì)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí) 愛(ài)生活 高效率 多才多藝 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合 這應(yīng)該是學(xué)校 社會(huì)和家庭三大教育體系共同的教育理想學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好社交能力強(qiáng)道德品質(zhì)好素質(zhì)素養(yǎng)高愛(ài)好多而廣這就是多元智能教育的魅力 四 多元智能結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言智能邏輯智能人際智能內(nèi)省智能 空間智能音樂(lè)智能自然智能運(yùn)動(dòng)智能 五 兒童素質(zhì)模型 多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型文化素質(zhì) 語(yǔ)言智能邏輯智能社會(huì)素質(zhì) 人際智能內(nèi)省智能藝術(shù)素質(zhì) 空間智能音樂(lè)智能運(yùn)動(dòng)智能科學(xué)素質(zhì) 自然智能 二 入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備注意力 引子 例如 一只饑餓的獅子 面對(duì)一群羚羊 選擇 追哪一只 定向 幼小或老弱集中 只追這一只聚焦 一直追這一只生存還是餓死 靠注意力陽(yáng)光聚焦 融化最硬的金屬 現(xiàn)在小學(xué)生的注意力 武漢晚報(bào)武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素高考因?yàn)樽⒁饬?wèn)題平均丟失30分以上 一 經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu) 法國(guó)生物學(xué)家居維葉說(shuō) 天才 首先是注意力 教育研究表明 幼兒與小學(xué)的銜接首要問(wèn)題是其注意力發(fā)展水平 幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵 1 兒童智力五大要素 注意力 觀察力 記憶力 思維 想象力 2 注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ) 注意力是兒童智力的門(mén)戶 注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎(chǔ) 注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力 注意力是影響小學(xué)生智力發(fā)展的第一障礙 注意力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的第一大因素 3 幼小銜接中常見(jiàn)問(wèn)題 1 學(xué)習(xí) 做事不注意細(xì)節(jié) 粗心大意 2 做事時(shí)難以集中精力 3 對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng) 4 經(jīng)常不能完全按要求做事 5 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活 6 經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情 7 經(jīng)常丟一些常用的東西 8 經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心 9 經(jīng)常忘事 4 開(kāi)發(fā)智力核心要素 注意力 幼兒到小學(xué) 開(kāi)發(fā)兒童智力 首要是注意力 解決方法 注意力訓(xùn)練教材注意力訓(xùn)練課程 二 多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力 內(nèi)省智能注意力 情緒控制 意志力 道德體驗(yàn) 注意力 多元智能最核心智能的核心 兒童智能的門(mén)戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開(kāi)發(fā)的起點(diǎn) 1 注意力的定義注意力是人的意識(shí)對(duì)外界事物的定向 集中和聚焦能力 分類(lèi) 無(wú)意注意有意注意 2 注意力的品質(zhì) 注意的品質(zhì)包括 注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移 1 注意的廣度 指注意的范圍 是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量 注意的對(duì)象越集中 排列得越有規(guī)律 越能成為互相聯(lián)系的整體 以及活動(dòng)的任務(wù)越具體 個(gè)體的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富 注意的廣度就越大 2 注意力的分配 注意的分配 是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊?注意的分配是可能的 必要的 但是有條件的 其中最主要的是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)中 只能有一種是不熟練的 其他都已達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的 即不需意識(shí)控制的程度 比如邊吃邊看 邊聽(tīng)邊寫(xiě) 邊走邊打電話等 即注意的分配是在不同的感覺(jué)道間分配的 如果兩種任務(wù)要求用同一類(lèi)心理操作來(lái)完成 就會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難 比如一邊背書(shū)一邊聽(tīng)講 必定會(huì)造成顧此失彼 總有一項(xiàng)活動(dòng)受到影響 超級(jí)記憶力 最有效的記憶來(lái)自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生 聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)視覺(jué)看動(dòng)覺(jué)寫(xiě)右腦想 3 注意的穩(wěn)定 指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上 對(duì)象的新穎性 多變性 對(duì)象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容的豐富性 以及個(gè)體的精神狀態(tài) 健康狀況等等 都是保持注意穩(wěn)定的條件 4 注意的轉(zhuǎn)移 是指根據(jù)新的任務(wù) 主動(dòng)地 迅速地把注意從一種對(duì)象或活動(dòng) 指向另一種對(duì)象或活動(dòng)上去 先后對(duì)象或活動(dòng)的新異程度 吸引程度 以及個(gè)體對(duì)對(duì)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣等等 都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度 教育的藝術(shù) 對(duì)幼小銜接的孩子 利用注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果 荷塘月色 教師朗讀再看錄像大家討論 3 注意力缺損 這類(lèi)兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱 維持時(shí)間短暫 穩(wěn)定性差 完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外 尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間 如10 12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專(zhuān)心聽(tīng)課時(shí)間 注意力缺失 ADHD 兒童則難以做到 他們專(zhuān)注時(shí)間短 很難維持注意較長(zhǎng)時(shí)間去從事某一活動(dòng) 每節(jié)課聽(tīng)5 10分鐘就堅(jiān)持不下去了 做事愛(ài)虎頭蛇尾 不能很好地完成老師或家長(zhǎng)交給的任務(wù) 這類(lèi)兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)注意力 但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心 很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引 將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物 1 沖動(dòng)控制能力差 孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心 煩躁不安 不能等待 對(duì)挫折的耐受能力低 常常是別人的話還沒(méi)說(shuō)完 他們就搶著回答 不能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話往往是這類(lèi)兒童的突出特點(diǎn) 考試中粗心大意 從來(lái)不會(huì)檢查核對(duì) 常常丟掉一些題目未做或把本來(lái)計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò) 甚至試卷的背面還未翻過(guò)來(lái)看就交卷 導(dǎo)致考試成績(jī)不好 平常行為魯莽 行事不考慮后果 憑一時(shí)沖動(dòng) 把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果 遇到不愉快的事不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)緩解自已的不快 而總是發(fā)脾氣 走極端 甚至出現(xiàn)對(duì)抗行為 當(dāng)他們有要求時(shí) 必須立即得到滿足 不能等待 遇到挫折時(shí)不能忍受 出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為 甚至常常會(huì)動(dòng)手打人 2 活動(dòng)過(guò)多 活動(dòng)過(guò)多的兒童明顯地比別的兒童多 動(dòng)作雜亂無(wú)章并不停地變換花樣 精力旺盛 不能安靜下來(lái) 他們喜歡戶外活動(dòng)而不喜歡呆在家中 走路時(shí)不是 走 而是 跑 行走時(shí)不是走在路中間 而是在路旁跳來(lái)跳去 或是繞著障礙物行走 過(guò)馬路時(shí)不怕危險(xiǎn) 快速地奔跑 到需要安靜的公共場(chǎng)所也不安靜 總是讓大人為他繃著一根弦 擔(dān)心他們的安危 下課后 他們也不會(huì)安靜地呆在教室 而是與別的同學(xué)在操場(chǎng)走廊上你追我趕 大聲喧嘩 3 小動(dòng)作過(guò)多 多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過(guò)多 如坐著時(shí)不安靜 有如 陀螺 一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng) 好像有針刺在屁股上不舒服而扭來(lái)扭去 上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái) 總是玩東西 把書(shū)頁(yè)的邊卷來(lái)卷去 用手撩撥同桌 弄出噪音 有的兒童手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲 咬鉛筆 做作業(yè)過(guò)程中總是離開(kāi)坐位 一會(huì)兒去喝水 一會(huì)兒又去上廁所 或者這里摸一摸 那里動(dòng)一下 還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多 在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯 因此 對(duì)于這一部分患兒 只有長(zhǎng)期與兒童接觸的老師和家長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng) 4 語(yǔ)言過(guò)多 多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言的增多 平常好爭(zhēng)吵 愛(ài)插嘴 很難靜下來(lái)傾聽(tīng)別人的談話 在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說(shuō)話 回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問(wèn)題還未說(shuō)完就搶著回答 以致回答錯(cuò)誤 有的孩子好出風(fēng)頭 經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說(shuō)出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意 搞得全教室哄堂大笑 三 兒童注意力的發(fā)展 兒童平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度 2 3歲為10 12分鐘5 6歲為12 15分鐘7 10歲為20分鐘10 12歲為25分鐘12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上 孩子年齡越小 專(zhuān)注的時(shí)間越短 由于小孩子大腦發(fā)育不完善 神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡 因而自制能力差 這是正常的 只要教養(yǎng)得法 隨著年齡的增長(zhǎng) 絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中 案例故事學(xué)弈 學(xué)弈 孟子 告子 弈秋 通國(guó)之善弈者也 使弈秋誨二人弈 其一人專(zhuān)心致志 惟 w i 弈秋之為聽(tīng) 一人雖聽(tīng)之 一心以為有鴻鵠 h 將至 思援弓繳 zhu 而射之 雖與之俱學(xué) 弗 f 若之矣 y 為是其智弗若與 y 曰 非然也 三 注意力訓(xùn)練 2020 1 29 41 可編輯 1 幼兒注意力能提升嗎 現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為 作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的 幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對(duì)事物的集中與聚焦能力 注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一 幼兒進(jìn)入小學(xué) 首先要解決幼兒的注意力問(wèn)題 2 注意力測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià) 現(xiàn)在我們對(duì)您的孩子做注意力小測(cè)驗(yàn) 看看您孩子的注意力現(xiàn)狀 也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練 還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對(duì)照 看看孩子的注意力提高了多少 1 舒爾特方格測(cè)驗(yàn) 先來(lái)進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測(cè)驗(yàn) 以最快的速度從1數(shù)到25 同時(shí)要用指向數(shù)字 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 把三個(gè)方格的成績(jī)加起來(lái)除以三就是平均成績(jī)了 對(duì)比一下 40秒以上 反應(yīng)不夠快 需要加強(qiáng)訓(xùn)練喔 30 40秒 反應(yīng)較快 但是還要訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)步喔 20 29秒 反應(yīng)很快 稍做訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)了 10 19秒 反應(yīng)極快 不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了 進(jìn)行其它注意力項(xiàng)目訓(xùn)練吧 10秒以內(nèi) 世界先進(jìn)水平 根本不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了 2 找斷點(diǎn) 我們?cè)賮?lái)做一個(gè)找斷點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)吧 用眼睛跟蹤每一條線 找到每條線的斷點(diǎn) 把斷點(diǎn)數(shù)加起來(lái) 總共67個(gè)斷點(diǎn)1分鐘以內(nèi) 極高2分鐘以內(nèi) 很好3分鐘左右 正常3分鐘以上 稍差 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 3 數(shù)字劃消 對(duì)高年級(jí) 認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒 利用數(shù)字劃消進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練是一種有效的經(jīng)典方法 下面的數(shù)表中隱藏了35組相鄰二個(gè)數(shù)字相加等于十的數(shù)組 要幼兒三分鐘用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái) 2分鐘以內(nèi) 極高3分鐘以內(nèi) 很高3分鐘左右 正常3分鐘以上 稍低 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 3 注意力訓(xùn)練的實(shí)施 兒童心理 色彩 圖形 趣味 贊揚(yáng) 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 摘自于 兒童注意力輕松訓(xùn)練 注意力訓(xùn)練的目標(biāo) 兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省智能 內(nèi)省智能是兒童最大的智慧 最高的素質(zhì) 多元智能測(cè)驗(yàn)與案例 姓名 楊思思 性別 女 年齡 10歲 測(cè)試編號(hào) 052000001 測(cè)試日期 2005年11月15日 武漢小學(xué)四年級(jí)學(xué)生 多元智能測(cè)驗(yàn)與案例 優(yōu)勢(shì)智能 空間智能一般智能 邏輯智能語(yǔ)言智能音樂(lè)智能自然智能人際智能內(nèi)省智能弱勢(shì)智能 運(yùn)動(dòng)智能 楊思思作品 多元智能測(cè)驗(yàn)與案例 未來(lái)人生規(guī)劃 楊思思的第一優(yōu)勢(shì)智能是空間智能 第二優(yōu)勢(shì)智能是語(yǔ)言智能 培養(yǎng)她的這兩項(xiàng)智能 挖掘她在空間和語(yǔ)言上的巨大潛力 楊思思未來(lái)的職業(yè)取向應(yīng)該是畫(huà)家 編輯 作家 記者等 多元智能測(cè)驗(yàn) 希望孩子做多元智能測(cè)驗(yàn)的家長(zhǎng) 登記既可獲得賬號(hào)和密碼發(fā)現(xiàn)您孩子的優(yōu)勢(shì)天賦 科學(xué)地進(jìn)行教育 成就他的未來(lái) 四 幼兒精英教育 一 精英智能模型 內(nèi)省 人際 專(zhuān)業(yè)以內(nèi)省和人際作為幼兒教育的核心基礎(chǔ)以優(yōu)勢(shì)智能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)全面發(fā)展 內(nèi)省 人際 專(zhuān)業(yè) 之外的其它智能要正常發(fā)展 目標(biāo) 培養(yǎng)各類(lèi)精英人才科學(xué)家 自然智能優(yōu)勢(shì)者數(shù)學(xué)家 邏輯智能優(yōu)勢(shì)者文學(xué)家與演講家 語(yǔ)言智能優(yōu)勢(shì)者社會(huì)活動(dòng)家與經(jīng)理人 人際智能優(yōu)勢(shì)者企業(yè)家與領(lǐng)導(dǎo)人 內(nèi)省智能優(yōu)勢(shì)者畫(huà)家 空間智能優(yōu)勢(shì)者音樂(lè)家 音樂(lè)智能優(yōu)勢(shì)者運(yùn)動(dòng)員 運(yùn)動(dòng)智能優(yōu)勢(shì)者 二 內(nèi)省智能 1 內(nèi)省智能的要點(diǎn)能覺(jué)察自己的情緒反應(yīng)善于表達(dá)自己的思想感情正確的自我認(rèn)識(shí)有確定并追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)有獨(dú)特的價(jià)值觀念有人生目標(biāo)并為之奮斗道德體驗(yàn)關(guān)心終極問(wèn)題 2 內(nèi)省智能學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自尊贊美與同伴支持興趣與動(dòng)機(jī)極限發(fā)揮元認(rèn)知情緒表達(dá)與情緒控制 藝術(shù)與升華人生感悟反思與超越 3 內(nèi)省智能與素質(zhì)教育 內(nèi)省是素質(zhì)的內(nèi)核內(nèi)省是人生存的核心價(jià)值內(nèi)省是人格魅力的科學(xué)解析自尊與責(zé)任 自制與動(dòng)機(jī)健康心理與健全人格社會(huì)精英的核心智能 三 人際智能 1 人際智能要點(diǎn)與親人的親密關(guān)系與他人交往并保持良好社會(huì)關(guān)系能覺(jué)察他人的感情 動(dòng)機(jī) 思想 行為與生活方式參與團(tuán)隊(duì)合作并成功扮演角色能影響他人的意見(jiàn)與想法人際互動(dòng) 2 人際智能的學(xué)習(xí)過(guò)程 積極有效的班集體確定班級(jí)的價(jià)值觀與規(guī)則合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)學(xué)習(xí) 循環(huán)贊美沖突管理尊重個(gè)別差異