華東師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2.doc

華東師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2009年12月23日至2010年1月16日參加了成都市教育局組織的成都市骨干校長高級研修班的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)分三段式學(xué)習(xí)，第一階段在華東師大集中培訓(xùn)，聆聽了華東師大黃向陽博士的專題講座學(xué)生行為管理與指導(dǎo)，華東師大馮大鳴教授的學(xué)校管理執(zhí)行力狀況的診斷與分析；華東師大崔允漷教授的走向?qū)I(yè)聽評課；華東師大王位教授的促進教師專業(yè)發(fā)展中的校長作為；上海市教研室副主任趙才興的上?！岸谡n改”的當(dāng)前形勢與有效教學(xué)；華東師大代蕊華教授的學(xué)校資源的開發(fā)和利用；華東師大張人紅教授的研究性學(xué)習(xí)等專題講座。第二階段到上海金山中學(xué)作“影子”校長實地感受了沿海發(fā)達地區(qū)高中課改中教師教學(xué)觀念，學(xué)校教學(xué)管理，硬件條件，以及學(xué)校發(fā)展思路的變化。第三階段在華東師大又聆聽了華東師大教授吳志銘的多元智能與教學(xué)改革，華師大王詳教授有效教學(xué)研究；華東師大戚業(yè)國教授的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與行動方案；華師大劉莉莉教授的學(xué)校管理有效溝通等專題報告。通過專家的理論講座與到學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)，將理論與實踐有機融合，通過反思，總結(jié)，整理，令我在本次培訓(xùn)受益匪淺。在促進了自己理論素養(yǎng)提升的同時，進一步認識到工作實踐背后的理論依據(jù)，以及解決問題的方法需寬嚴相濟，強調(diào)認同。也更加強了對領(lǐng)導(dǎo)的作用就在于溝通、引領(lǐng)、服務(wù)、評價與激勵的認識，由此更新了自己的管理觀念；在實地考察學(xué)校過程中，從技術(shù)操作層面上提升了自己的教育教學(xué)及管理理念，豐富了我的管理思想。更加深入地體會到溫家寶總理提出“樹立先進的教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推進教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式”的深刻含義。現(xiàn)將具體體會概括如下：1、走向?qū)I(yè)的聽評課學(xué)校常將教師參與教研活動的聽評課，作為教研常規(guī)考核的內(nèi)容之一，我校也概莫能例外。然而，教研活動聽評課存在許多問題，效率比較低下，而且無論是教研組層面還是學(xué)校層面，都缺乏對聽評課的深入研究和有效規(guī)范，聽評課的隨意性較大。這個問題長期困擾著我們，怎么辦？參加此次校長培訓(xùn)，聽了崔允漷教授的走向?qū)I(yè)的聽評課專題講座，令人茅塞頓開。崔允漷教授從“什么樣的課才是好課”這一問題切入，明確指出只要做到“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”的課就是好課。因此，在評價一堂課的過程中要以體涼優(yōu)先，明晰上課教師的優(yōu)勢，尋找其特點，幫助其成形、成才。聽評一節(jié)課，第一步要先理解課堂，了解該節(jié)課的四個維度（個體、時間、空間、情境）；第二步是確定聽課的觀察點即確定聽課的重點內(nèi)容、方向；第三步是開發(fā)觀察工具，這種聽課范式提倡聽課者課前要有充分的準備，對聽課的任務(wù)了然于心。聽課時，聽課者之間既要有合作又要有側(cè)重。這樣，在課后評議中，所有分析與評價、意見與建議的提出都是基于證據(jù)的。這樣的聽評課才能成為教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，才能成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑，才能改變過去聽課中盲目、隨意，泛泛而評的狀況，使聽評課更加具有針對性，目的性，時效性，改變學(xué)校聽評課長期以來單純的考核性質(zhì)，使其本真的專業(yè)價值得以重建。從而使聽評課走向了促進教師專業(yè)成長的專業(yè)化道路。2、認識課改，理念當(dāng)先由于本年度我省即將全面推行高中新課程改革，為此，我們特別關(guān)注新課改的問題。我們知道如今在思考學(xué)校的發(fā)展走向與目標時，應(yīng)該也必須將學(xué)校的發(fā)展，置于課改大環(huán)境中來考慮，由此才能進一步明確下一步工作的思路和學(xué)校向上謀求突破的追求。上海市教研室副主任趙才興的上?！岸谡n改”的當(dāng)前形勢與有效教學(xué)的專題講座，讓我及時了解了當(dāng)下課改基本理念的三大變化：（1）從學(xué)生適應(yīng)課程到課程適應(yīng)學(xué)生的變化；（2）從教師課堂教學(xué)的組織學(xué)習(xí)內(nèi)容到設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷的變化；（3）從學(xué)校辦學(xué)的只為升學(xué)奠基到為了學(xué)生終身發(fā)展的變化。在此認識的基礎(chǔ)上，進一步明確新課程改革在理念上的基本要求，就是：主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展；加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。有了這個充分的認識作鋪墊，對即將實施的新課程改革有了更多的信心。同時，課程改革是促進教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，本次課程改革的重要目標之一就是提升教師的課程能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這些認識無疑地對我們進行新課程改革將起到積極的助推作用。3、理性分析，準確定位為了明確工作方向，確定工作思路，掌握工作方法，探求發(fā)展途徑，就必須對學(xué)?，F(xiàn)實給予理性的分析，如此方能在學(xué)校發(fā)展時機的把握，目標的確立作出準確的判斷與定位。這是我與上海金山中學(xué)徐曉燕校長交流中所得到的有益的啟示。在教學(xué)管理過程中，金山中學(xué)班子對生源結(jié)構(gòu)進行了分析：70%的孩子來自于農(nóng)村，20%的孩子來自于城鎮(zhèn)，10%的孩子來自于中西部。這樣的學(xué)生群體，他們認為：孩子們最欠缺的是人文知識和英語語言類知識，相對于城市孩子，他們知識面窄，社會經(jīng)驗差，但理科相對突出。因此學(xué)校在教學(xué)中注重理科長處的打造，同時立足課堂，拓展課外，增加閱讀量，并將每周定時到圖書館的閱讀作為課程來開發(fā)。對英語學(xué)科適當(dāng)?shù)脑黾诱n時量，中午全部是英語廣播，進行全校性的英語演講比賽，選擇適合學(xué)生需求的教材，在學(xué)校校園中所有有中文標識地方同時標注英文，讓學(xué)生在不知不覺中處于英語語景之中。以此從整體上營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。金山中學(xué)所取得的成績深刻地說明了對學(xué)?，F(xiàn)實的理性分析，準確定位是何等的必需和重要?？傊ㄟ^本次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)會了當(dāng)前國家有關(guān)教育方針政策的精神