人教版四年級下冊語文第七單元表格教案.doc

課題25 兩個鐵球同時著地課時2課時教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）認識個生字，會寫個生字。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質的寫法教學重難點分析弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖(一)揭題，審題1導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?2著(zhu6)地，是落在地上的意思。(二)初讀課文，了解自學情況1請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?2根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhu)地更(gng)改的讀音。3根據提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內容。4理解下面詞語的意思。信奉：相信，并照著去做。相稱：事物配合起來顯得合適。結論：從前提推出來的結果。固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。5根據課文內容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內容?(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。第四部分(第46自然段)：伽利略經過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內容。(三)講讀課文第一、二自然段1讀第自然段，思考：(1)這一段講什么？(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(3)根據老師剛才的敘述，想想“不尋?！痹谖闹惺鞘裁匆馑?2讀第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳斪髡胬黼y道要違背人類的真理嗎?”)(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?不容許：不許。更改：改換、改變的意思。責備：批評的意思。違背：在這里是不遵守、不服從的意思。（講人們稱伽利略為辯論家)(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣)（四）小結小結：這些詞集中表現(xiàn)了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。作業(yè)設計： (1)讀拼音，寫詞語。xun b xl zh xu zhn l huiy g zh( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )(2)給下面的字各組兩個詞。釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )(3)選擇恰當的詞語填空。如果就不管還是不是而是、（）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動搖，堅持要進行公開試驗。、伽利略通過試驗證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時。(4)、照樣子擴句，使表達的意思更具體。例：伽利略是科學家。意大利著名科學家伽利略是十七世紀偉大的科學家。、河水流淌。_、樹結滿果子。_、曉偉是學生。_ 第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖(一) 講讀課文第三自然段1、 齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？2、 伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？3、 伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什么？4這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不樣，是相互矛盾的)5根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詫@話產生了懷疑)(“他想：如果這句話是正確的，這怎么解釋呢？”)把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)(二)朗讀課文第四自然段1讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?2 為什么要進行多次試驗?請找出能反映試驗多次的個詞語，說說它的意思。3 伽利略多次試驗的結果怎樣?4齊讀這段話，加深印象。(經過多次試驗來證明)(一次試驗，沒有說服力，要經過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)(三)朗讀第五、六自然段1齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?2人們?yōu)槭裁磿@樣想?3當看到試驗結果時，人們的態(tài)度有什么改變?4這說明什么?(人們都不相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉?！肮虉?zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)（四）小結伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接著經過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?6這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地?！?伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人)板書設計： 25、兩個鐵球同時著地懷疑(亞里士多德的那句話)-不迷信伽利略分析(兩個相互矛盾的結論)-善于思考試驗(兩個鐵球同時著地)-科學態(tài)度 七、教學反思課題26 全神貫注課時3課時教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。2在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4有感情地朗讀課文。教學重難點分析1結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。2了解段與段之間的聯(lián)系。教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）初讀課文了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1 板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。2順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠懇；親密的朋友。）（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）1注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼埽╯)）”的“塑”不要讀成“su”的音?！肮ぷ魇遥╯h）”的“室”不要讀成“sh!”的音?！安唤╦9n）”的“禁”不要讀成“禁（jn）止”的“jn”的音。“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。2注意以下字的字形結構：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫一橫?！凹ち摇薄ⅰ凹印钡摹凹ぁ焙汀把垺钡摹把?，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”?！皬剑╦ng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音?！扒那牡卣驹谝贿叀敝械牡诙€“悄”應讀兒化音。“嘰哩（li）咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉x成輕聲?！扒那模╭iao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。（三）按自然段默讀概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了第5自然段：茨威格對這件事感受很深。課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。2引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛??；第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。（四）通讀課文“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的?！敖茏鳌?，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品?！岸嗽敗?，這里指羅丹仔細地看女像?！坝趿丝跉狻?，吁，這里讀“x&”（另讀y)），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松?！皬阶浴保噶_丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳涿睢?，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。板書設計： 23 全神貫注第一段 第二段 第三段 第四段 一會兒 徑自，隨手，上鎖 一會兒 猛然想起 感觸很深女像 嘰里咕嚕 把你忘記 一切、值得、做好 似乎爭吵 抱歉 不停揮動 醉、癡毛病修改應該全神貫注第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）閱讀分析第一段。1提問思考：課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關系。）（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來?！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。）2接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）3在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關系。4順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？5小結：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。6自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯(lián)系和遞進關系。（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）（二）閱讀分析第二段。1第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案?！凹ち业臓幊场笔怯锌赡苤阜桨赣指械讲怀墒?，可用可不用，還在推敲之中呢。）課堂作業(yè)設計： （ ）的塑像 （ ）地爭吵 （ ）的杰作 （ ）地端詳 （ ）的眼光 （ ）地微笑七、教學反思課題27 魚游到了紙上課時2課時教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。2有感情地朗讀課文。3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。4學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重難點分析教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）揭題，導入新課同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學習課魚游到了紙上（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？魚怎么會游到紙上了？“魚游到了紙上”是什么意思？要注意結合文中描寫青年人畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細致部位，來體會青年人專注認真的品質。（二）再讀課文布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意?；ǜ郏宄?，魚缸，廠徽，聾啞，一絲不茍（三）檢查自學生字：罷、茍、唯、驕詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍分段、概括段意。從詞語體會聾啞青年畫畫的認真（四）再讀課文提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時的忘我。賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。工筆：中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細致，與“寫意”相對。速寫：在較短的時間內，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的繪畫。魚游到了紙上。這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認真、堅持不懈的結果。歸納：作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？從哪看出這是個聾啞青年？“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。（五）作業(yè)：熟讀課文。寫課后詞語板書設計： 第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課魚游到了紙上，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)2、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學習這一課。（板書課題）3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二、新授1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?1、 具體從哪些詞語看出來的呢？2、 “老是”可以換個什么詞？3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？3、 你讀得不錯，誰還能讀得更好。你讀得真棒！青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？（一）生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。生：老是呆呆地靜靜地(專注、入神)看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀）二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1、 從這句話中你體會到他是個怎樣的人？2、 你是怎樣體會到的？3、 這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？4、 男同學，你們覺得女同學讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？用青年自己的話說就是？（板書：魚游到了心里）。6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（生答：堅持不懈、忘我）（也能看到金魚的樣子）（魚游到了心里）（胸有成竹）（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。板書設計： 27、魚游到了紙上忘我/ 看魚魚游到了心里聾啞專注青年堅持不懈 畫魚魚游到了紙上/七、教學反思課題28 父親的菜園課時2課時教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養(yǎng)學生的自讀能力。教學重難點分析 通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、 導入新課同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？學生發(fā)表看法對課文題目父親的菜園，要引導學生結合全文內容來理解，作者之所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。二、 初讀課文，了解大意1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決2、 匯報學習情況解決了哪些問題父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。三、 學習生字新詞四、 理解課文內容1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個詞語來說明。3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）4、 全班討論5、 結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。6、 經過父親的努力結果如何？7、 讀了課文你受到什么教育？堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心、有決心。猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。氣餒：失掉勇氣和信心。貧瘠：土地薄，不肥沃。疑惑不解：心里不明白，不理解。補充內容：在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課，激發(fā)閱讀興趣（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。閱讀板書，思考內容出示自讀提綱1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。2.說說課文寫了一件什么事。3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。a.第三自然段，通過“每天就直到才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。因為父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。小組內交流自讀提綱中的2、3題全班交流，體會人物精神2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）積累語言選擇你最受感動的語段摘抄下來。板書設計： 28 父親的菜園新辟菜園 暴雨沖走菜園重建菜園料理菜園 失去菜園父親收獲碩果七、教學反思課題語文園地七課時4課時教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。3、 發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4、 積累描寫精神意志的詞語。5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準備拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。教學過程第一課時 口語交際教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。四個人為小組，將收集材料設計意圖：利用小組合作，培養(yǎng)學生團體合作能力小組交流1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。全班交流需找自己最敬佩的人1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。第二課時 激發(fā)習作興趣教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、談話導入上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本我們敬佩的人班級作文集。設計意圖：加強記憶通過競爭，學生之間的學習詞語二、明確習作要求學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。精彩回顧1、 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。三、習作1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2、 按照要求寫完后要認真修改按照要求寫完后要認真修改設計意圖：在我的發(fā)現(xiàn)和日積月累的學習中，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。四、評議1、 把自己認為好的地方做上記號。2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。4.全班交流中注意從以下幾點引導