雷素碧 農(nóng)村初中語(yǔ)文教與學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法.doc

中語(yǔ)農(nóng)村初中語(yǔ)文教與學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法彭水縣新田中學(xué)：雷素碧摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，而農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有其多樣性與復(fù)雜性，從教老師必須客觀分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取合理化措施和科學(xué)合理的教學(xué)方法，從宏觀上把握掌控，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程。以利于更好地提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，服務(wù)于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生學(xué)情 教學(xué)藝術(shù)教學(xué)農(nóng)村初中語(yǔ)文三年，與我的學(xué)生們共同奮斗在同一個(gè)目標(biāo)上，那就是,在我提高語(yǔ)文教學(xué)技能的同時(shí)提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平，這是相輔相成的兩個(gè)方面。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了許多的教學(xué)感想與感悟。現(xiàn)作如下表述：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)在階段性教學(xué)中，有著極其重要的作用，它在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之上，更豐富地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文基本技能，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文視野。在素質(zhì)教育的今天，在語(yǔ)文教學(xué)百花齊放，全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，各種教學(xué)流派、教學(xué)模式百家爭(zhēng)鳴。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力呈上升趨勢(shì)。但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)卻并不樂觀，可以說(shuō)整體平均水平仍相當(dāng)?shù)停绻阉麄兊娜雽W(xué)試卷拿來(lái)分析的話，可能會(huì)令許多教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師感到震驚，許多學(xué)生的作文令人啼笑皆非,這樣的學(xué)生不是一個(gè)，而是為數(shù)不少的一群?？梢哉f(shuō)他們已到了上初中的年齡，而知識(shí)水平仍處于小學(xué)低級(jí)階段。當(dāng)然這是我們農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)該反思的一個(gè)重大問題。學(xué)生初中畢業(yè)后，仍然不懂拼音，作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字較多，普通話水平低，閱讀理解水平不高，當(dāng)然對(duì)于文章的欣賞更是處于簡(jiǎn)單的閱讀階段。我現(xiàn)在教的一個(gè)學(xué)生，兩次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)了，他的分?jǐn)?shù)都極低，我批改他的卷子，心如刀割。他每一道題都做了，沒留任何空白，但答案全為錯(cuò)誤，沒有一個(gè)字是他自己思考的，全照著題目寫一遍，照著寫都還是筆畫不對(duì)。寫出來(lái)的作文當(dāng)然與試卷作文題目無(wú)關(guān)了。我在他試卷的空白面上寫上了一大段鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，希望他能試著獨(dú)立做一次，思考一次。我不敢有過多的要求。當(dāng)然他是農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差的一個(gè)最極端代表，其他都比他要好不少。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之所以會(huì)呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，在我看來(lái)，主要原因大致簡(jiǎn)單分析如下：一、這關(guān)系到農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳且不穩(wěn)定。呈現(xiàn)出多層次性。農(nóng)村語(yǔ)文教師，尤其是村小語(yǔ)文教師基本功欠缺，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏整體關(guān)照，對(duì)于教學(xué)大多屬于認(rèn)字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)較差。小學(xué)階段性教育滯后，學(xué)生進(jìn)入初中后，很多學(xué)生基本的拼音知識(shí)缺乏，對(duì)于字、詞、句的積累與理解不多。缺乏進(jìn)入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)積淀。二、農(nóng)村教育環(huán)境較差，包括學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境，盡管與過去相對(duì)照而言，農(nóng)村教學(xué)條件有一定改觀，但相較于城市，整體水平仍相當(dāng)?shù)?，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)業(yè)務(wù)不夠?qū)I(yè)，農(nóng)村家長(zhǎng)們大多外出務(wù)工，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，對(duì)子女缺乏管理，也對(duì)子女教育不夠重視，甚至新的讀書無(wú)用論在重新抬頭。基于以上情況，我作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，在我的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中就不能盲目跟進(jìn)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，還必需結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如果不加考慮的施加一套自我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，則無(wú)異于空中樓閣，架空于學(xué)生之上，除了在課堂上讓學(xué)生一頭霧水，產(chǎn)生厭學(xué)情緒之外，并不能收到任何理想成效。因此，從初中一年級(jí)起，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷提高更能收到好的效果。為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用了如下方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)：一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)，規(guī)范書寫是前提。剛進(jìn)初中，許多學(xué)生在小學(xué)已養(yǎng)成許多不良的書寫習(xí)慣：不用鋼筆書寫，寫字馬虎潦草、不用心、不認(rèn)真，只講速度而沒有質(zhì)量，因此，嚴(yán)格規(guī)范書寫是語(yǔ)文教學(xué)的第一課，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從寫每一個(gè)字做起，用心規(guī)范書寫。為了提高學(xué)生練字興趣，定期組織學(xué)生開展書法競(jìng)賽，對(duì)進(jìn)步學(xué)生給予鼓勵(lì)，在班級(jí)語(yǔ)文角處，張貼名家書法字帖，讓學(xué)生有臨摹對(duì)象，通過日積月累的訓(xùn)練逐步提高。二、豐富學(xué)生課外閱讀，利用有利資源讓學(xué)生多渠道了解新聞，關(guān)注社會(huì)。教師要有大語(yǔ)文觀意識(shí)，不要把語(yǔ)文教育簡(jiǎn)單地局限于課本教學(xué)，生活無(wú)處無(wú)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在社會(huì)生活中感悟語(yǔ)文，體味生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從一年級(jí)開始，定期利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生閱讀書報(bào)，并教會(huì)他們讀報(bào)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。同時(shí)，在語(yǔ)文角處，放置大量的中學(xué)生讀物，支持學(xué)生利用學(xué)校圖書館借閱圖書，并向?qū)W生推薦名著名篇。在閱讀中受到熏陶并有所感悟。利用廣泛的閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生，在寫作方面還沒有系統(tǒng)的概念，在寫作前沒有整體的構(gòu)思，大多屬于想到哪寫到哪，記流水帳，沒有中心，沒有整體的架構(gòu)，不知道對(duì)于寫作材料要加以選擇，基本屬于堆砌自己掌握的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)要求。為了改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，除了常規(guī)性的作文訓(xùn)練外，還推廣興趣寫作活動(dòng)，在寫作課上，老師為學(xué)生朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文、作家經(jīng)典篇目，師生共同賞析文章，談自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓他們有強(qiáng)烈的寫作欲望。同時(shí)，老師為學(xué)生講述寫作技巧，寫作需要靈感，需要善于捕捉瞬間表達(dá)欲望，善于觀察、善于思考、善于觀察生活，勤于動(dòng)筆，勤于練筆，在寫好的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)斟字酌句，學(xué)會(huì)反復(fù)推敲。在寫作中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，并愛上寫作，愛上表達(dá)。學(xué)生自由創(chuàng)作，采用不定時(shí)、不定點(diǎn)交到老師處，老師與學(xué)生單獨(dú)交流或是利用寫作課時(shí)間與全班同學(xué)共同交流，先由學(xué)生聽完后發(fā)表自己的看法，指出優(yōu)缺點(diǎn)并說(shuō)明理由，在師生的積極主動(dòng)參與下，學(xué)生的寫作興趣與鑒賞能力都會(huì)得到極大地提高。四、愛心教育，與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，做學(xué)生思想交流的朋友。愛心是橋梁、愛心是火種，師生之間缺乏交流就無(wú)法平等對(duì)話，學(xué)生也不會(huì)“親其師而信其道”。語(yǔ)文學(xué)科除了上課教學(xué)知識(shí)上的交流與溝通外，我還為他們開啟了另一個(gè)交流平臺(tái)，那就是學(xué)生周記，對(duì)于周記的寫作，老師不作任何內(nèi)容上的要求，可以抒發(fā)感想，可以記事寫人、可以傾吐心聲、傾訴煩惱，學(xué)生許多不愿與同學(xué)分享，又無(wú)法和老師當(dāng)面訴說(shuō)的心里話都可以表達(dá)出來(lái)，釋放了心理壓力，也練習(xí)了書面表達(dá)，更養(yǎng)成了寫作的良好習(xí)慣。總之，從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)的學(xué)生有一定的特殊性、有多樣性，教師必須在分析學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本，在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，教書育人，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛