清華附小教研活動心得體會.doc

清華大學(xué)附屬小學(xué)校本教研 1+X課程及主題教研活動心得體會2015年7月20日，我有幸參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)校本教研1+X課程及主題教研活動培訓(xùn)學(xué)習(xí)。受益匪淺，感受頗多。 首先，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅竇桂梅講的繪本故事大腳丫跳芭蕾，深深被她的課堂所折服。在這節(jié)課中，他們收獲的不是知識，而是一個(gè)叫做“夢想”的美麗人生。也許孩子們不是那個(gè)大腳丫，可是他們確實(shí)把自己當(dāng)成了那個(gè)大腳丫，用“我發(fā)現(xiàn)”“我還發(fā)現(xiàn)”“我還要發(fā)現(xiàn)”的心來感受：夢想在，舞臺就在。竇老師的課講得多好?。≡谒恼n上總能讓人對人生產(chǎn)生最美好的期盼，總能讓人寵辱不驚，感恩所有。感謝一切生活的“評委和挫折”，是他們讓我們學(xué)會謙卑，有尊嚴(yán)的生活；感謝一切生活中的貴人，是他們讓我們學(xué)會感恩，高貴的生活。接下來聆聽了竇桂梅素養(yǎng)導(dǎo)向：主題教學(xué)的理念、內(nèi)涵與路徑的講座。在報(bào)告中，竇校長以自身的成長經(jīng)歷為線，系統(tǒng)地從主題教學(xué)研究的核心概念、類型、價(jià)值、課程體系、實(shí)踐樣態(tài)等層面，匯報(bào)小學(xué)語文主題教學(xué)的研究成果及清華附小的“1+X課程”設(shè)置，讓我們對“1+X課程”的理論構(gòu)想和實(shí)踐探索有了整體的了解和認(rèn)識。隨后，清華附小以課堂呈現(xiàn)、分科匯報(bào)總結(jié)、專家點(diǎn)評等形式，全面展示了主題教學(xué)理念下清華附小語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課堂樣態(tài)。 其次，李春虹老師執(zhí)教的插圖繪本七號夢工廠，讓我們看到了孩子那無窮無盡的想象力，沒有字的書才是真正屬于孩子的書！張婷婷執(zhí)教的美術(shù)課抽象的表達(dá)讓學(xué)生進(jìn)行彩紙拼貼創(chuàng)作，無拘無束地通過各種色彩和符合詮釋主題、詮釋自我，釋放奔騰的想象力。讓在座的老師們都感嘆“以前沒見過這樣的課堂??！ 最后，我們又聆聽了林長山老師的講座基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”的構(gòu)建與實(shí)施，講座中，他講到“1+X課程”是清華大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)最重要的載體，是學(xué)校所有工作最終的物化體現(xiàn)，是學(xué)校師生研究能力與學(xué)術(shù)水平最有力的證物，也是學(xué)校的核心競爭力所在。為此，清華附小從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評價(jià)等多個(gè)維度研究了“1+X課程”的內(nèi)涵。“1”：指整合后的國家基礎(chǔ)性課程。該課程內(nèi)容體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實(shí)了國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)又超越了教材?！癤”：指個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)“清華烙印”的校本課程及個(gè)性化拓展性課程?！?”不是簡單的加法，而是促進(jìn)“1”與“X”相輔相成，達(dá)成“1”和“X”平衡的或增量或變量。林老師從一個(gè)孩子、一個(gè)老師、一群孩子們的故事說起，深入淺出地闡述了清華附小的1+X課程，讓我們眼前一亮。一個(gè)學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子，出版了數(shù)學(xué)圖冊小毀成長記；一個(gè)數(shù)學(xué)老師，在生活中到處尋找相關(guān)數(shù)學(xué)知識；一群清華附小的孩子們，心自由，行有規(guī)，淡定謙和，知識淵博?！俺浇滩摹⒊秸n堂、超越教師”，這三個(gè)超越的語文教改思想，就這樣水到渠成了。接下來，林老師還談到了育人的問題，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，這是非常重要的課題。清華附小給出的答案是：要培養(yǎng)健康、陽光、樂學(xué)的孩子。這就是教育的最終目的為生命奠基。最后，林老師介紹了清華附小特別有創(chuàng)意的一些行動，如課程設(shè)置的變化，不再拘泥于語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等課程，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將原有國家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”；各個(gè)學(xué)科不再涇渭分明，而是主題教學(xué)整合，每個(gè)門類當(dāng)中，既要開好必修的基礎(chǔ)性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設(shè)必修和選修，以滿足不同學(xué)生成長的需要。課程整合，從兒童的需要出發(fā)，與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，為兒童提供成長所需要的資源和能量；一切圍繞兒童的發(fā)展而工作，關(guān)心兒童成長，