蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思全冊.doc

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)反思： 對整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算掌握得較好，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)這部分，有部分學(xué)生乘法口訣不熟練，需重新復(fù)習(xí)；整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法學(xué)習(xí)基本掌握；學(xué)生的豎式書寫需規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學(xué)反思：通過動手操作,教師引導(dǎo),多數(shù)學(xué)生對522的口算方法的理解較為透徹,對于522的筆算過程,我采取了先讓學(xué)生嘗試算的辦法,再在巡視過程中進行個別指導(dǎo),收到了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前，學(xué)生已經(jīng)認識了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認識萬以內(nèi)的數(shù)時有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來比較快。在課的開始，利用計數(shù)器，讓學(xué)生進行數(shù)數(shù)。先看著計數(shù)器，老師撥學(xué)生數(shù)。把撥的過程形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生理解10個10地數(shù)，10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。再者，由計數(shù)器讓學(xué)生認識萬的數(shù)位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數(shù)器可以由課件改成真的計數(shù)器，通過讓學(xué)生來撥一撥進行直觀形象地感受。通過同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)，加深萬以內(nèi)數(shù)的認識。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學(xué)生去感知數(shù)的大小，并對一些生活中的數(shù)字能夠正確估計。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學(xué)習(xí)中還是得加強。學(xué)生對于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1萬到底是多少，所以我選取了生活的很多場景，讓他們在生活中去理解一萬的多少，效果還是比較客觀的。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。主要有以下方面特點：1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在設(shè)計時，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)。這些生活情境，給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動中去。2、注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念。如猜數(shù)游戲；任選2個數(shù)進行比較，并用比大小的式子“( )( )或( )( )”表示出來；猜一猜他們可能是幾；出示實物讓學(xué)生猜商品價格對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)設(shè)計比用給定的數(shù)來比較大小，要有趣的多，同時學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個性。3、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動的過程時，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較方法”“不同位數(shù)的數(shù)大小比較的方法”。這些設(shè)計都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識去解決生活簡單的數(shù)學(xué)問題?？撕颓Э说恼J識的教學(xué)反思：1、 數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合“克和千克”是與生活密切相關(guān)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課前我布置了關(guān)于“質(zhì)量”小調(diào)查，一方面是為了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個探究的學(xué)習(xí)情景，另一方面，使學(xué)生意識到：數(shù)學(xué)知識是與生活緊密聯(lián)系的。它是“從生活中來”，終究我們的目的還是要把它利用到生活中去的。這也是一直以來我在數(shù)學(xué)教學(xué)中推崇與遵循的。2、豐富教學(xué)活動，加強學(xué)習(xí)體驗在教學(xué)中，我設(shè)計了“掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說”等教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中手腦并用，在切身體驗中感受“1千克”“1克”，加深了對質(zhì)量單位的理解。3、 課堂的“動”與“靜”由于本節(jié)課設(shè)計了較多的學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高，但有些學(xué)生不能很快從興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如何既能調(diào)動學(xué)生的積極性又能有效的保證課堂紀律，我想這是我在以后的課堂教學(xué)中要探索的！兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的教學(xué)反思：1、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。充分利用教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。解決簡單的兩步計算的實際問題的教學(xué)反思：這節(jié)課是首先以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題。第二，以畫線段圖為切入點，進行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點。使學(xué)生能在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學(xué)會用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進而感知方法，解決問題，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐，這節(jié)課的設(shè)計意圖達到了預(yù)期的效果，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認為“與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題”這樣設(shè)計和處理有以下幾點好處：1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖。3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。4、有利于學(xué)生運用多種方法解決問題。摸牌和下棋的教學(xué)反思這節(jié)活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學(xué)生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學(xué)生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生準備好牌，并且小組分工后，我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學(xué)生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學(xué)生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來，學(xué)生有一點興奮，還有一些學(xué)生還認不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學(xué)生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去，或許學(xué)生的興致達到了高點，這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課，還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋，由于時間關(guān)系我沒有讓學(xué)生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒有完成，總之，活動課學(xué)生上的很開心，但究竟學(xué)習(xí)進去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學(xué)較為枯燥，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，如何在計算教學(xué)中滲透對學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，值得思考。通過教學(xué)實踐，我認為較成功地體現(xiàn)在以下幾點：1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出6個有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：大生家離體育場比小華家遠多少米？大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）大生每分鐘比小華多行多少米？小華共跑了多少米？他兩家相距多少米？他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)反思這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會做。于是我沒有使用書上的例題。 我首先點出課題，讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。學(xué)生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學(xué)基本上都能說出。 練習(xí)時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準確度和速度。乘數(shù)中間有0的乘法 教學(xué)反思 在教學(xué)中我以三只小貓釣魚的故事激趣導(dǎo)入注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中自主提出數(shù)學(xué)問題，并利用已有知識和經(jīng)驗解決0和任何數(shù)相乘都等于0的問題;而學(xué)生在聽故事的同時明白了做事要一心一意，如果三心二意就會一無所獲的道理。 在新課教學(xué)時，我繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景學(xué)校體育館看臺，讓學(xué)生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 總而言之，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學(xué)生交流的場地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程的空間。 然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，如自身還不夠有激情，對學(xué)生完成后的評價仍不夠準確、及時這些細節(jié)的處理都與自己的文化底蘊有關(guān)，所以在今后的學(xué)習(xí)中我會多看、多學(xué)、多想?！罢J識周長”教學(xué)反思 “認識周長”這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。整節(jié)課能讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指、剪一剪、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。課的一開始，通過指游泳池的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生描，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 長方形和正方形的基本特征教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了一些常見的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作認識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別?？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗，因此一開始讓學(xué)生在校園建筑中找出圖形，有助于喚醒學(xué)生對長方形正方形已有的認識。接著讓學(xué)生通過猜想驗證的方法來找出長方形和正方形的特征。經(jīng)過這堂課的教學(xué)以及之后的揣摩，讓我有以下幾點體會。首先是對于教材的把握。對于教材的把握是教學(xué)的前提和關(guān)鍵。把握教材不僅是把握當(dāng)堂課的教材，本課前后以及想關(guān)聯(lián)的知識，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。 其次是做為數(shù)學(xué)教師，很多數(shù)學(xué)上科學(xué)化規(guī)范化的語言值得我們推敲。學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預(yù)料的口語化的語言詞匯，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)到正確的科學(xué)的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。第三，教學(xué)設(shè)計中的重難點要如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點上花的時間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學(xué)生，這點很值得我推敲。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯誤，就是在重點難點上花的時間不夠，以為學(xué)生都會了，這樣往往會忽略一些后進生。因此應(yīng)該在重點難點上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學(xué)為目的服務(wù)。24時記時法教學(xué)反思24時記時法這節(jié)課我說一說做得好的與不足的地方。好的地方有以下兩點：一、從教學(xué)重點來看，效果還是不錯的。教學(xué)的重點抓的還是挺準的。二、從練習(xí)的設(shè)計上看，巧妙、開放。一個練習(xí)，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。這節(jié)課也有如下不足之處。一、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。就拿第一環(huán)節(jié)“導(dǎo)入談話”來說，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎”？“你們都喜歡看什么節(jié)目呀？這個節(jié)目幾點開始啊”？“我看電視報上不是這樣寫的”！（出示）這最后一句就顯得考慮少了些。如果學(xué)生用了24時記時法，我應(yīng)做如何處理呢？結(jié)果，實際的課堂是這樣的：學(xué)生的回答都是簡單的幾點，如：奧特曼5：40開始，動畫城6：10開始這樣的回答學(xué)生既沒有說明上下午又沒有用24時記時法，而教師又不好進行評價。于是我靈機一動，對回答問題的學(xué)生說：“你那么早就起來看電視呀！”學(xué)生馬上就意識到要說“下午幾點幾點”。這一環(huán)節(jié)雖然沒有在我的教學(xué)設(shè)計之中，卻為后面的普通記時法與24時記時法的區(qū)別做了鋪墊。這個環(huán)節(jié)的處理還算巧妙，但也看出了教師在備學(xué)生方面的不足。二、從新課標(biāo)的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運輸?shù)?。三、從板書設(shè)計上看，板書設(shè)計的不是很合理。原來，我的板書是橫著寫的。上面是普通記時法，下面是24時記時法。 通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學(xué)生對比，不易找出區(qū)別?，F(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時法，右邊24是記時法，計算經(jīng)過時間部分寫在底下。如下：普通記時法 24時記時法上午6：00 6：00上午8：00 8：00中午12：00 12：00下午1：30 13：30下午3：00 15：00晚上8：00 20：00這樣的思路清晰，便于比較，在計算經(jīng)過時間時，一目了然。總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進一步深化兩步連乘的實際問題的教學(xué)反思：兩步連乘的實際問題是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。在教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如： 在第一個環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為了體現(xiàn)新課改中“數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活”的理念，我就結(jié)合學(xué)生比較有興趣的觀察、討論活動來創(chuàng)設(shè)主題，談話引入新課。 在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)主題圖自己提出數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)信息提出問題，這里能讓各個層次的學(xué)生從本身的能力出發(fā)去接受問題，理解問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 在第三個環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生獨立思考，采用多種方法來解決問題。在學(xué)生說出每種方法時，我又讓學(xué)生說說這樣計算的理由，之所以這樣做，是因為讓學(xué)生充分理解算理是本課的重點也是難點。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，從不同的角度去思考解決問題的方法。另外也是為了照顧那些后進生，使他們也能了解每種方法所解決的過程。在學(xué)法上把獨立思考和小組的合作交流有效的結(jié)合在一起，這樣做真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了孩子，促使孩子在課堂教學(xué)中不斷地迸發(fā)出思維的火花！以及課堂中通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；給學(xué)生自由解答權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性的觀點。通過比較發(fā)現(xiàn)異同，小結(jié)交流經(jīng)驗收獲，不但能加深學(xué)生對算理的理解而且培養(yǎng)了學(xué)生探究分析，總結(jié)概括的能力。另外通過比較讓學(xué)生在無意中明白我們在解決問題方法的多樣化的同時，也應(yīng)該注意方法的優(yōu)化，這才是最合理的學(xué)習(xí)方法。 在第四個環(huán)節(jié)中，我合理利用材料，發(fā)散學(xué)生的思維。盡可能做到讓每個學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。比如：在第一、二個練習(xí)中，通過一題多變，一題多解，啟發(fā)學(xué)生思維靈活性的觀點。在第三個練習(xí)中，我引導(dǎo)生根據(jù)生活中的事情自己編題，既增強了學(xué)生的思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。 在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達能力有待提高。物體的正面、側(cè)面和上面的教學(xué)反思：出示拼搭出的物體實物，學(xué)生較易說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。在練習(xí)中只出現(xiàn)直觀圖，看圖說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，部分學(xué)生稍有困難，空間的想象力還不強，需在今后加強相關(guān)的練習(xí)。觀察三個正方體組成的物體教學(xué)反思：三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。想想做做第3、4題根據(jù)直觀圖擺正方體，有較多的同學(xué)說易將從上面觀察到的擺成從正面觀察到的，存在一定困難，教師應(yīng)先從實物觀察抽象到空間想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強這方面能力的提高。認識分數(shù)的教學(xué)反思：認識分數(shù)是學(xué)生數(shù)的概念的第一次擴展。教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我既體驗了成功的樂趣，同時也進行了教學(xué)反思。我認為有以下幾點做得比較好： 1、巧設(shè)情景提供學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，將學(xué)生熟悉的野餐活動和感興趣的分食物作為教學(xué)活動的切入點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自然就身臨其境的分析問題、解決問題。同時體會到了數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、注重動手實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維。在學(xué)生初步認識1/2后，讓學(xué)生動手把一張長方形紙折一折，涂一涂表示出1/2，并及時進行交流，學(xué)生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，而且學(xué)生思維比較活躍，出現(xiàn)了橫折、豎折、斜折多種折法，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義。所以學(xué)生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。3、尊重學(xué)生的個性差異，促進全面發(fā)展。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)