提升小學(xué)科學(xué)課堂交流實(shí)效性的策略研究.doc

提升小學(xué)科學(xué)課堂交流實(shí)效性的策略研究摘要：科學(xué)課堂內(nèi)的交流可以有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展提升。因此，在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，開展討論。但是，目前很多課堂上學(xué)生之間的交流卻總是流于形式，只是注意了老師與學(xué)生之間的交流而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，造成課堂效率差、學(xué)生基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)、甚至有些時(shí)候在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念來看，科學(xué)課堂的有效交流是非常重要的。如果將整個(gè)科學(xué)課堂看作一個(gè)生命體，那么交流便是這個(gè)生命體的血液循環(huán)系統(tǒng)。有效的交流就如血液不斷地給生命體的各個(gè)部位輸送新鮮的養(yǎng)分，使它能夠維持新陳代謝，煥發(fā)生命的活力，從而真正提高我們課堂的效率。關(guān)鍵詞：課堂交流 實(shí)效性一、小學(xué)科學(xué)課堂交流存在的不正常現(xiàn)象和原因1、課堂交流學(xué)生真正參與的少。在討論交流時(shí)，中等生和學(xué)困生與優(yōu)等生相比，缺少交流的機(jī)會(huì)。在許多交流中，優(yōu)等生積極思考，積極發(fā)言和交流，是交流的主角；中等生觀望、附和、隨大流；部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生干脆不交流，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者。2、課堂交流流于形式。隨著新課標(biāo)理念的逐漸深入，課堂交流呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)：重視了師與生之間、生與生之間、人與文本之間的交流。在很多很多的公開課、展示課上，我們看到，老師說小組內(nèi)討論一下、研究一下吧。于是一個(gè)小組的同學(xué)就都圍在一起，然后七嘴八舌，你說你的，我說我的，非常熱鬧。過一段時(shí)間，老師說停，學(xué)生就都安靜下來。這其實(shí)不是學(xué)生之間真正的交流，而是學(xué)生在配合老師上好課。雖然像在交流，但仍停留在形式上，沒有充分地深入與展開，課堂交流的作用沒有得到充分的發(fā)揮。而在常態(tài)課上，像這樣的交流，則更少。3、課堂交流缺乏思考與評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，如， “你說”，“誰還想說”“誰還會(huì)說”等等。教師還會(huì)讓學(xué)生互相提問。但在互相提問中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一方不能回答出對(duì)方問題的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)千篇一律地回答：“你這個(gè)問題提的很好，我現(xiàn)在還一時(shí)回答不上來，下課后我們?cè)儆懻撘幌??！睂W(xué)生的交流似乎很熱鬧，老師了解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，但學(xué)生之間未必都聽清楚聽明白了。教師的教學(xué)語言大多數(shù)用于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，提出自己的不同見解，幾乎很少有引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，很少有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)同、否認(rèn)、評(píng)價(jià)或優(yōu)化的教學(xué)語言。學(xué)生的交流大部分只滿足并停留于“說”的表面形式，忽略了“聽”的重要途徑，缺乏了交流的本質(zhì)需要思考與評(píng)價(jià)。新的教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。因此，在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、討論、交往，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)信息的交流，通過廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。因此，在課堂上加強(qiáng)交流，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，有利于師生的互教互學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課堂交流重要性的理論基礎(chǔ)1、從認(rèn)識(shí)論角度看，通過交流可以使學(xué)生對(duì)問題由淺入深、由表及里、由特殊到一般地去仔細(xì)品味，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。2、從信息論、控制論角度來考慮，在交流中師生都能獲得大量的信息，通過分析來調(diào)控和完善自我，使教與學(xué)相得益彰。3、從心理學(xué)角度來看，交流是一種群體思維活動(dòng)形式，這種形式有利于知識(shí)的整理、表達(dá)，可以明晰思維活動(dòng)過程，引發(fā)思維、創(chuàng)造，促進(jìn)大腦皮層的活動(dòng)與興奮，激活內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮非智力因素的作用。4、從德育角度看，交流是一種民主活動(dòng)形式，師生之間、同學(xué)之間相互平等，消除障礙和一些逆反心理，相互啟發(fā)、鼓勵(lì)、配合、支持，充分理解他人，感染性格孤僻的同學(xué)，克服自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。三、重視小學(xué)科學(xué)課課堂交流，提升教學(xué)實(shí)效性的策略基于小學(xué)科學(xué)課堂交流存在的現(xiàn)狀和課堂交流重要性的理論基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面來組織課堂交流活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。（一）營(yíng)造交流的良好氛圍1、教師要具備良好的交流心態(tài)。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂交流的重要性，要留足時(shí)間讓學(xué)生交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多問幾個(gè)“是什么”、“你是怎樣想的”、“為什么？請(qǐng)說說理由”，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。2、要營(yíng)造良好的交流情境。教師首先要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，設(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，形成寬松的交流氛圍，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的交流層面，提高學(xué)生的交流頻率。同時(shí)要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，教師在學(xué)習(xí)小組交流活動(dòng)中，要積極參與引導(dǎo)，維持小組的交流氣氛，關(guān)注學(xué)生的交流心態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的交流心理，特別是要鼓勵(lì)學(xué)困生以積極的心態(tài)參與交流活動(dòng)，在寬松融洽的氛圍中，使學(xué)生的自尊心得到了滿足，學(xué)習(xí)的熱情得到釋放。（二）精心做好交流前的準(zhǔn)備工作1、了解學(xué)生，要把握好學(xué)習(xí)中交流的起點(diǎn)面對(duì)我們的學(xué)生，在上課前，教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？哪些內(nèi)容自己能自學(xué)？哪些內(nèi)容需要相互交流討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ 2、理解教材，要把握教學(xué)目標(biāo)教師首先要對(duì)教材深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有情感、態(tài)度價(jià)值觀以及科學(xué)思考等發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面有交流的必要，是交流的重點(diǎn)；哪些方面可作簡(jiǎn)單交流處理，只需在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。3、應(yīng)準(zhǔn)備有效的交流材料教師事先應(yīng)準(zhǔn)備有效的材料讓學(xué)生有話想說、有話可說。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法。（三）把握交流時(shí)機(jī)，合理選擇交流形式1、恰當(dāng)把握交流時(shí)機(jī)。一般來說，交流的時(shí)機(jī)有以下四種情況：產(chǎn)生疑難問題時(shí)與人交流，這種交流可以起到釋疑、解難的作用。在知識(shí)構(gòu)建時(shí)與人交流，這種交流可以讓學(xué)生實(shí)踐、思考、領(lǐng)悟科學(xué)概念、原理的形成過程，討論、交流探索成果，使學(xué)生明確事物的本質(zhì)特征、相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。解題時(shí)與人交流，這種交流可以讓學(xué)生參與解決問題思路的探索，方法的概括，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣?？偨Y(jié)概括時(shí)與人交流，這種交流有利于抓住事物的本質(zhì)屬性,去粗取精，去偽存真，進(jìn)行科學(xué)地綜合的總結(jié)歸納。2、合理選擇交流形式師生談話式。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問題系列，在課堂上逐個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答，或糾正回答中的錯(cuò)誤，使知識(shí)活動(dòng)逐步深入。這樣，師生之間都可以獲得反饋信息，教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和改善教學(xué)活動(dòng)。分組討論式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指出討論的問題，將班級(jí)按區(qū)域或座位分成若干個(gè)小組，每組選一位組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)討論，小組間的意見在全班討論，并對(duì)他組意見進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組討論中，教師要注意觀察了解學(xué)生的活動(dòng)情況，必要時(shí)也介入組中討論，并對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)。實(shí)踐探究式。教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平等，將教材設(shè)計(jì)成一系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等各種途經(jīng)去主動(dòng)研究問題、探索知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。（四）重視方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的交流技能1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀閱讀材料并不僅僅限于科學(xué)課本,學(xué)生自己寫的作業(yè)、材料、科學(xué)史話和故事等都應(yīng)成為他們的閱讀內(nèi)容。要通過學(xué)生有序和廣泛的閱讀交流,使他們有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度和關(guān)系中了解和學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)習(xí)他人思考問題的方法,分享同伴的解題策略。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽的時(shí)候要抓住這樣的幾點(diǎn)：一聽表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三是聽別人表達(dá)的思想有沒有不嚴(yán)密的地方，自己準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話在傾聽別人發(fā)言時(shí)，經(jīng)過自己的思考后，還要學(xué)會(huì)對(duì)話，通過對(duì)話，把交流引向深入。可以用這樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問：一是質(zhì)疑型提問，如：“你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的”4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)在交流的過程中，教師要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“寫科學(xué)”課堂交流大都時(shí)間是以語言進(jìn)行交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“寫科學(xué)”，就是要引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來,并進(jìn)行交流,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,并且提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。（五）注重學(xué)生參與交流的情感培養(yǎng)1、讓學(xué)生充分體驗(yàn)交流成功感小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感。我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。2、平等互助。交流過程中，教師要善于樹立平等互助的師生、生生的關(guān)系，要充分確信學(xué)生的能力，把自己也看作是學(xué)生的一員，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維成果，師生共同研討、交流，在平等的氛圍中增進(jìn)師生、生生的交流情感，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。3、做好交流后的及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，對(duì)有效交流的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注過程。教師應(yīng)視差異為常事，不能苛求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上獲得同樣程度的成功。不能急于給學(xué)生個(gè)體下結(jié)論，而要更多地關(guān)注學(xué)生在交流中對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度來思考問題。同時(shí)要注重鼓勵(lì)，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生持有熱情和期望，堅(jiān)信每位學(xué)生都會(huì)成功，對(duì)學(xué)生的交流不是因?yàn)榕c自己的想法有異而