綜合實(shí)踐活動(dòng)論文.doc

讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)學(xué)【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)代教育中的個(gè)性?xún)?nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性的目標(biāo)設(shè)置和知識(shí)傳授有所不同，它提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師只是一個(gè)相對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 自主選擇 豐富學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，就是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動(dòng)”或“實(shí)踐”，應(yīng)該把它理解為讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生去動(dòng)手“操作”。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要面向?qū)W生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。只有讓綜合實(shí)踐課回歸生活，才會(huì)使課堂與生活和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。 真正具有“育人價(jià)值”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)有所知、有所悟、有所得。綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性?xún)?nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性目標(biāo)設(shè)置和知識(shí)傳授有所不同，它提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師只是一個(gè)相對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。1、 貼近生活，激發(fā)興趣綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不是將學(xué)生“關(guān)”在教室里，而是以學(xué)生的活動(dòng)和交往為主線，即“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程”，并構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“兒童的本能生長(zhǎng)總是在生活過(guò)程中展開(kāi)的，生活就是生長(zhǎng)的社會(huì)性表現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)就是從生活中學(xué)習(xí)。”所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，縮小課程目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。要實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程目標(biāo)，選題無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，我們應(yīng)該多觀察身邊的事物，多選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材。例如：在開(kāi)展我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不樂(lè)于參與。通過(guò)了解，原來(lái)主題中的“家鄉(xiāng)”更多的指學(xué)生所在的省份。常居農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)很多外地的旅游勝地了解甚少，開(kāi)展起活動(dòng)來(lái)自然困難重重。我立刻將“家鄉(xiāng)”的范圍縮小到本縣甚至學(xué)生各自生活的村莊。這樣一改，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地當(dāng)“小導(dǎo)游”，熱情地向大家介紹了含山縣境內(nèi)的“華陽(yáng)洞風(fēng)景區(qū)”、“昭關(guān)古道”、“伍相祠”和一座座美麗的村莊。這種貼近生活的選題讓學(xué)生樂(lè)于參與，自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神也得以激發(fā)。2、 培養(yǎng)能力，重在實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最大特點(diǎn)。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”因此，在教學(xué)時(shí)有選擇地引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在教學(xué)地球家園時(shí)，我首先緊扣當(dāng)前“關(guān)注全球變暖”這一熱點(diǎn)話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生從小保護(hù)人類(lèi)和其他生物的共同家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。然后，我引導(dǎo)學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起。課后，我組織學(xué)生帶上抹布、小鏟刀、小桶等工具，清除社區(qū)內(nèi)墻壁上的“牛皮癬”，撿起路邊隨手被丟棄的垃圾我還在實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)“燃燒塑料袋”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到白色污染的巨大危害，談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的“白色垃圾”及處理辦法，提倡使用環(huán)保購(gòu)物袋。課后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作了環(huán)保購(gòu)物袋，并讓他們?cè)诎嗉?jí)里展示自己的作品。通過(guò)一系列的活動(dòng)舉行，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，還幫助他們樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。3、 自主選擇，發(fā)展創(chuàng)新在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)氖澜?，了解自己的?quán)利和責(zé)任，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，按照自己的思路尋找線索，選擇活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。例如在主題活動(dòng)節(jié)日美食中，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的各種美食，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，研究的內(nèi)容特別多。有的想了解美食的種類(lèi)，有的想了解美食的制作過(guò)程，有的想了解美食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還有的想了解美食與風(fēng)俗、文化之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生們分組，指導(dǎo)制定研究方案，分工負(fù)責(zé)，收獲很多。還特意買(mǎi)來(lái)糯米面，指導(dǎo)學(xué)生按課本中的步驟制作元宵，讓學(xué)生痛痛快快地過(guò)了一把癮！又如在認(rèn)識(shí)無(wú)公害蔬菜活動(dòng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，再通過(guò)討論交流將問(wèn)題歸類(lèi)為蔬菜的種類(lèi)、蔬菜的種植、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面。最后請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生家長(zhǎng)將自己菜地里種的蔬菜帶到課堂上來(lái)，讓她現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)如何鑒別“無(wú)公害蔬菜”。買(mǎi)蔬菜時(shí)要看菜葉上的斑點(diǎn)、菜梗的顏色，聞蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、捏一捏，以此判斷蔬菜是否新鮮。對(duì)于買(mǎi)回家的蔬菜該怎樣吃才放心，這位家長(zhǎng)概括為“沖洗、浸泡、焯水、炒熟”八個(gè)字。家長(zhǎng)的語(yǔ)言樸實(shí)而明了，學(xué)生們聽(tīng)得特別認(rèn)真。整節(jié)課沉浸在輕松快樂(lè)的氛圍中。總之，要善于引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如開(kāi)展社區(qū)采訪活動(dòng)，撰寫(xiě)新聞報(bào)道，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀作品張貼在宣傳欄中。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注大自然的情感。如“社區(qū)小超市尋訪”、“給不遵守校紀(jì)校規(guī)的同學(xué)寫(xiě)一封信”、“關(guān)注水污染”等調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。4、 積累素材，豐富學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且對(duì)文化課教學(xué)有很大的幫助。語(yǔ)文課上，我通過(guò)“發(fā)展”途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到提高，思維得到發(fā)展，潛能得到發(fā)掘。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出教室，親近自然，讓他們自己去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去采訪、去操作實(shí)踐，再用手中的筆去描繪活動(dòng)中的所思所想?；顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生都記得清清楚楚，活動(dòng)中的心理體驗(yàn)他們也講述得繪聲繪色，活動(dòng)后的感受更是深刻。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我融入了寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致記述活動(dòng)經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生在活動(dòng)中積累的豐富的寫(xiě)作素材，燃起了他們寫(xiě)作的激情。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的源頭活水，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上任重道遠(yuǎn)，還有許多課題亟待