心理測(cè)量學(xué)知識(shí).doc

心理測(cè)量學(xué)知識(shí)心理測(cè)量作為心理學(xué)的研究方法之一，始于歐洲，20世紀(jì)初傳入中國(guó)。第一節(jié) 概述第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包括三個(gè)主要元素：（1）事物（2）數(shù)字（3）法則。所謂“事物”，指的是我們要測(cè)量的對(duì)象，更準(zhǔn)確地說，就是引發(fā)我們興趣的事物的特征或?qū)傩?。在心理測(cè)量中，我們所感興趣的、所欲測(cè)量的當(dāng)然就是心理能力和人格特點(diǎn)等。所謂數(shù)字，是代表某一事物或事物某一屬性的量。所謂法則，代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。二、測(cè)量要素任何測(cè)量都應(yīng)該具備這樣兩個(gè)要素：即參照點(diǎn)和單位。（一）參照點(diǎn)要確定事物的量，必須要又一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參照點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種，一種是絕對(duì)零點(diǎn)，另一種是人定的參照點(diǎn)，即相對(duì)零點(diǎn)。（二）單位單位是測(cè)量的基本要求，沒有單位就無法進(jìn)行測(cè)量。好的單位必須具備兩個(gè)條件：一為有穩(wěn)定的意義，對(duì)同一單位，所有的人的理解意義要相同，不能出現(xiàn)不同的理解；二為有相同的價(jià)值，即相鄰兩個(gè)單位點(diǎn)之間的差別總是相等的。三、測(cè)量量表測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出現(xiàn)，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。根據(jù)量表的精確程度，將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。（一）命名量表這是測(cè)量水平最低的一種量表，只是用數(shù)字代表事物或把事物歸類。（二）順序量表它比命名量表水平更高，其中的數(shù)字不僅指明類別，同時(shí)指明類別的大小或含有某種屬性的程度，主要用于分等或排出順序。在順序量表中，既無相等單位，有無絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。（三）等距量表不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但沒有絕對(duì)零點(diǎn)，因此不能做乘除運(yùn)算。（四）等比量表是最高水平的量表，既有單位又有絕對(duì)零點(diǎn)。一般說來，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的。第二單元 心理測(cè)驗(yàn)的基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)的定義所謂心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。首先，心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是人的行為，嚴(yán)格地說，只是測(cè)量了做測(cè)驗(yàn)的行為，也就是一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)。其次，心理測(cè)驗(yàn)在測(cè)量個(gè)別差異的時(shí)候，往往只是對(duì)少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的行為樣本進(jìn)行觀察，來間接推知被試者的心理特征。再次，為了使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能性，測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)所有的被試者都必須試相同的。第四，個(gè)人在測(cè)驗(yàn)中所得到的原始分?jǐn)?shù)并具有什么意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)常模相比較才有意義。二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（一）間接性，我們只能通過一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)推論出他的心理特質(zhì)。（二）相對(duì)性（三）客觀性：首先，測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)；其次，評(píng)分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量表是客觀的；再次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀。第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類（一）智力測(cè)驗(yàn)（二）特殊能力測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)偏重測(cè)量個(gè)人的特殊潛在能力，多為升學(xué)、職業(yè)直到以及一些特殊工種人員的篩選所用。（三）人格測(cè)驗(yàn)：主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)、信念等方面的個(gè)性心理特征。一般有兩類：一為問卷法一為投射法。二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類（一）文字測(cè)驗(yàn)：所用的是文字材料，它以言語來提出刺激，被試者用言語作出反應(yīng)。（二）操作測(cè)驗(yàn)：也稱非文字測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題目多屬對(duì)圖形、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無須言語作答，所以不受文化因素的限制，可用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人。三、按測(cè)量材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類（一）客觀測(cè)驗(yàn)此類測(cè)驗(yàn)中，所呈現(xiàn)的刺激詞句，圖形等意義明確，只需被試者直接理解，無須發(fā)揮想象力來猜測(cè)和遐想，故稱客觀測(cè)驗(yàn)。（二）投射測(cè)驗(yàn)在此類測(cè)驗(yàn)中，刺激沒有明確意義，問題模糊，對(duì)被試的反應(yīng)也沒有明確規(guī)定。四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類（一）個(gè)別測(cè)驗(yàn)指的是每次測(cè)驗(yàn)過程中是以一對(duì)一形式來進(jìn)行的，即一次一個(gè)被試。這是臨床上最常用的心理測(cè)驗(yàn)形式。（二）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類（一）最高作為測(cè)驗(yàn)此類測(cè)驗(yàn)要求被試者盡可能做出最好的回答，主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)均屬最高作為測(cè)驗(yàn)。（二）典型行為測(cè)驗(yàn)此類測(cè)驗(yàn)要求被試者按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。一般來說，各種人格測(cè)驗(yàn)均屬典型行為測(cè)驗(yàn)。第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不客觀態(tài)度大體分為兩類：一是測(cè)驗(yàn)完美無缺，另一個(gè)是測(cè)驗(yàn)無用且有害。（一）測(cè)驗(yàn)萬能論 （二）測(cè)驗(yàn)無用論 （三）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。（二）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。心理測(cè)驗(yàn)的最大問題是理論基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)。第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用在我國(guó)目前情況下，心理門診中運(yùn)用的大致有這樣3類心理測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)以及心理評(píng)定量表。一、智力測(cè)驗(yàn)?zāi)壳俺Ｓ昧勘碛校簠翘烀粜抻喌闹袊?guó)比內(nèi)量表，韋氏成人智力量表（WAISRS）、韋氏兒童智力量表和韋氏幼兒智力量表等。二、人格測(cè)驗(yàn)?zāi)壳皯?yīng)用較多的有：艾森克人格問卷，卡特爾16人格因素問卷，以及明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表等三、心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表主要包括有精神病評(píng)定量表、躁狂狀態(tài)評(píng)定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐怖量表等。第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史我國(guó)開始于漢代、興于隋唐的科舉取士制度就是被中外學(xué)者公認(rèn)為世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐。科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)則是工業(yè)革命成功后的19世紀(jì)的歐洲發(fā)展起來的。一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)叫高爾頓。另一個(gè)對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾。比內(nèi)西蒙量表在心理測(cè)驗(yàn)史上及其重要，是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。人們常說19世紀(jì)80年代時(shí)高爾頓的十年，90年代時(shí)卡特爾的十年，20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)的十年。此后，心里測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的發(fā)展：1，操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2，團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3，能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4，人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將施測(cè)得總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標(biāo)目標(biāo)、確定樣本。無論是測(cè)驗(yàn)編制者還是測(cè)驗(yàn)使用者，主要關(guān)心的是常模團(tuán)體的成員。二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)：總體數(shù)目小，只有幾十人，則需要百分之百的樣本。如果總體數(shù)目達(dá)，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個(gè)。全國(guó)性常模，一般應(yīng)有2000至3000人。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物三、取樣的方法取樣即目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，取樣的方法有隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣兩種。（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣：在確定常模時(shí)，最常用的是分層抽樣方法。分層抽樣還可以分為兩種方法：分層比例抽樣和分層非比例抽樣。四、常模分?jǐn)?shù)與常模（一）常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。準(zhǔn)確地說，通過將被試者的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)叫原始分?jǐn)?shù)。由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來的分?jǐn)?shù)，叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。（二）常模常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模有一般常模與特殊常模之分。第二單元 常模的類型一、發(fā)展常模（一）發(fā)展順序量表：最直觀的發(fā)展常模就是發(fā)展順序量表。最早的一個(gè)范例是格塞爾發(fā)展程序表。（二）智力年齡比內(nèi)西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。一個(gè)兒童在年齡量表上所得到的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡，是年齡量表上度量智力的單位。（三）年級(jí)當(dāng)量：實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明屬于哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。二、百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十位數(shù)。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見的分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商等。四、智商及其意義目前一般都用比率智商和離差智商來表示智力的高低。第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表法，有時(shí)也叫常模表。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換表就是將單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。二、剖面圖法剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上很可以直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度第一單元 信度的概念一、信度的定義信度是指同一個(gè)被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)驗(yàn)，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。二、信度的指標(biāo)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤第二單元 信度評(píng)估的方法一、重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)，它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。二、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。三、內(nèi)部一致性信度重測(cè)信度和復(fù)本信度主要考察了測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間的一致性和跨形式的一致性，而內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。（一）分半信度：指采用分半估計(jì)所得的信度系數(shù)。計(jì)算分半信度仍然可以常用的積差相關(guān)方法。（二）同質(zhì)性信度：同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。幾個(gè)計(jì)算同質(zhì)性信度的公式如下：庫德理查遜公式，克倫巴赫系數(shù).四、評(píng)分者信度用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差。為了衡量評(píng)分者之間信度高低，可隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到90分以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。第三單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。二、確定信度可以接受的水平一般的能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)都在0.90以上，有的可以達(dá)到0.95以上，而人格、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等測(cè)驗(yàn)的信度一般在0.800.85或更高些。三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義，就是測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。它有兩個(gè)作用：其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異第四單元 影響信度的因素一、樣本特征信度常用信度系數(shù)來表示。（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度亦即測(cè)驗(yàn)的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個(gè)因素。一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。第一，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題或內(nèi)容取樣就越有代表性。第二，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。三、測(cè)驗(yàn)難度從理論上說，只有平均難度水平為50時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。事實(shí)上，難度為0.05只適合簡(jiǎn)答型題目，對(duì)于選擇型題目由于存在著猜測(cè)因素，難度值應(yīng)提高。四、時(shí)間間隔時(shí)間間隔只對(duì)重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量的復(fù)本信度有影響，對(duì)其余的信度來說不存在時(shí)間間隔問題。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一、效度的定義效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度是科學(xué)測(cè)量工具最重要的必備條件。二、效度的性質(zhì)（一）效度具有相對(duì)性任何測(cè)驗(yàn)的效度是對(duì)一定的目標(biāo)來說的，或者測(cè)驗(yàn)只有用于與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一致的目的和場(chǎng)合才會(huì)有有效。（二）效度具有連續(xù)性測(cè)驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上不同，而沒有“全有”或“全沒有”的區(qū)別，因此，評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，不應(yīng)該說“有效”或“無效”，而應(yīng)該用效度較高或較低來評(píng)價(jià)。第二單元 效度評(píng)估的方法效度分為三大類：即內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)效度。一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。由于這種測(cè)驗(yàn)的效度主要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，所以稱內(nèi)容效度。想編制有較高內(nèi)容效度的心理測(cè)驗(yàn)，首先要對(duì)所測(cè)量的心理特性有個(gè)明確的概念，并劃定出哪些與這種心理特性有關(guān)。，又較密切。其次，測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法1，專家判斷法：為了確定一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有內(nèi)容效度，最常用的方法就是請(qǐng)有關(guān)專家杜測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。2，統(tǒng)計(jì)分析法：3，經(jīng)驗(yàn)推斷法（三）內(nèi)容效度的特性內(nèi)容效度與所有效度的性質(zhì)一樣，不是普遍適用的，而是根據(jù)具體情況分析得來的。內(nèi)容效度也有時(shí)間上的特定性。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是一個(gè)必須考慮的特性。二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度構(gòu)想效度的概念是1954年提出來的，由人也翻譯成構(gòu)思效度，或結(jié)構(gòu)效度。它主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。（二）構(gòu)想效度的評(píng)估方法1，對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析這類方法是通過研究測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，從而為構(gòu)思效度提供證據(jù)。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，從而為評(píng)估測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)。有時(shí)分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。2，測(cè)驗(yàn)間的相互比較通過分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系，找出其共同之處，進(jìn)而推斷這些測(cè)驗(yàn)測(cè)量的特質(zhì)是什么，也可以確定這些測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度如何。最簡(jiǎn)單的是計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一個(gè)測(cè)驗(yàn)是有研究效度的，另一個(gè)是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)。區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)。因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。3，效標(biāo)效度的研究證據(jù)一個(gè)測(cè)驗(yàn)若效標(biāo)效度理想，那么該測(cè)驗(yàn)所預(yù)測(cè)的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度的指標(biāo)。另一種證實(shí)構(gòu)思效度的方法是心理特質(zhì)的發(fā)展變化。4，實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異也是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。由于這種效度是看測(cè)驗(yàn)對(duì)效標(biāo)預(yù)測(cè)得如何，所以叫效標(biāo)效度。這種效度需在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以又稱實(shí)證效度。（二）效標(biāo)效度1，相關(guān)法：相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。2，區(qū)分法：區(qū)分法是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。3，命中率法：命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。第三單元 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差二、預(yù)測(cè)效度分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素測(cè)驗(yàn)取材的代表性、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式等都會(huì)影響效度。二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（一）主試的影響因素（二）被試的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：一是只以選拔上的被試為樣本團(tuán)體參加效度研究，降低了測(cè)驗(yàn)的效度。二是選拔的標(biāo)準(zhǔn)太高，樣本團(tuán)體的同質(zhì)性增加，降低了測(cè)驗(yàn)的效度。（二）干涉變量四、效標(biāo)的性質(zhì)第五節(jié) 項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。定性分析包括考慮內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等；定量分析主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。第一單元 項(xiàng)目的難度一、定義難度，是指項(xiàng)目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示。二、計(jì)算方法（一）二分法記分的項(xiàng)目心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目大多為選擇題，通過記1分，錯(cuò)誤記0分。（二）非二分法記分的項(xiàng)目三、難度水平的確定（一）項(xiàng)目的難度進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔或診斷的時(shí)候，應(yīng)該較多的選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。（二）測(cè)驗(yàn)的難度測(cè)驗(yàn)的難度直接依賴于組成測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目的難度。通過考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，可以對(duì)測(cè)驗(yàn)的難度做出直觀檢驗(yàn)。第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義項(xiàng)目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)，也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。區(qū)分度取值范圍介于1或+1之間，假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平之間呈負(fù)相關(guān)，則區(qū)分度為負(fù)值，若呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。二、計(jì)算方法在具體估計(jì)項(xiàng)目區(qū)分度時(shí)，我們常常用其他指標(biāo)替代實(shí)際能力水平，其中用得最多的是測(cè)驗(yàn)總分。（一）鑒別指數(shù)（二）相關(guān)法第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。受測(cè)者的年齡、受教育程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及閱讀水平、文化背景等都要明確。二、測(cè)驗(yàn)的用途一般說來，測(cè)驗(yàn)的用途可分為兩類：顯示和預(yù)測(cè)。（一）顯示性測(cè)驗(yàn)指的是測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。（二）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)是指預(yù)測(cè)一些沒被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不痛而異，一般可以分為三種情況：（一）工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體的分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括兩個(gè)步驟：第一，確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。第二，建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)。（二）對(duì)特定概念下定義（三）取定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容：成就測(cè)驗(yàn)就是典型的描述性顯示測(cè)驗(yàn)。第二單元 測(cè)題的編寫一、搜集資料題目的來源可分為三個(gè)方面：（一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（三）臨床觀察記錄二、命題的一般原則（一）內(nèi)容方面（二）文字方面（三）理解方面（四）社會(huì)敏感性方面三、測(cè)題的編制要領(lǐng)根據(jù)對(duì)被試的要求不同來分，可以分為兩大類：提供型和選擇型。提供型題目要求被試者給出正確的答案，如倫問題、簡(jiǎn)答題、填充題等；選擇題目要求被試在有限的幾個(gè)答案中選擇正確的答案，如選擇題、是非題、匹配題等。（一）選擇題：由題干和選項(xiàng)兩部分組成。（二）是非題：又叫正誤題，是指一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或是從是非兩個(gè)答案做出選擇，因此可以把是非題看作是兩個(gè)備選答案的選擇題。（三）簡(jiǎn)答題要求被試用一個(gè)正確的詞或句子來完成或填充一個(gè)未完成的句子的空白，或者提供一個(gè)正確的答案。有時(shí)將前者稱之為填充題，后者稱之為簡(jiǎn)答題。（四）操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)和在未來真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作。第三單元 測(cè)驗(yàn)的編排和組織一、合成測(cè)驗(yàn)（一）選擇與審定試題1，選擇試題形式需要考慮以下幾點(diǎn)：（1）測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)（2）接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)（3）各種實(shí)際因素2，審定題目（二）測(cè)題的編排測(cè)題安排的原則：（1）測(cè)題的難度排列宜逐步上升。（2）盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起（3）注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目常見的排列方式：1，并列直進(jìn)式；2，混合螺旋式；還有按題目類型、題目的性質(zhì)或難度等標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。二、預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析三、信度和效度考察（一）信度：是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的最基本的指標(biāo)，因而測(cè)驗(yàn)編好后首先該考察測(cè)驗(yàn)的信度。（二）效度四、常模制訂建立常模的方法是，在將來要使用測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一部分人，對(duì)此樣本施測(cè)并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)處理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，此即該測(cè)驗(yàn)的常模。五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有：1，測(cè)驗(yàn)的目的和使用；2，測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及測(cè)驗(yàn)中材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的，許多手冊(cè)還提供選擇題目的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。3，如何施測(cè)得說明；4，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)；5，常模資料；6，測(cè)驗(yàn)的基本特征。第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元 主試的資格主試資格包含技術(shù)和道德兩個(gè)方面的要求。在技術(shù)方面要求被試必須具備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能，在道德方面則要求主試恪守測(cè)驗(yàn)工作者的職業(yè)道德。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)主試的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指開展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能（一）專業(yè)理論知識(shí)：知曉心理測(cè)驗(yàn)理論知識(shí)，這是主試資格考察的最基本條件。（二）專業(yè)技能主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等。三、職業(yè)道德（一）測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用（二）測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇一、所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的二、所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)一、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作（一）預(yù)告測(cè)驗(yàn)（二）準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料（三）熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語（四）熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序二、測(cè)驗(yàn)中主試的職業(yè)首先，應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)，不帶任何暗示。其次，測(cè)驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話。第三，對(duì)于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)做出點(diǎn)頭、皺眉等暗示性反應(yīng)。第四，對(duì)特殊問題要有心理準(zhǔn)備。三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)關(guān)系指的是主試和被試之間一種友好的、合作和、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。第四單元 測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素一、指導(dǎo)語指導(dǎo)語通常應(yīng)包括兩個(gè)部分，一部分是對(duì)被試的指導(dǎo)語，另一部分是對(duì)主試的指導(dǎo)語。二、時(shí)限大多數(shù)典型行為測(cè)驗(yàn)是不受時(shí)間限制的，但在最高作為測(cè)驗(yàn)中，速度是需要考慮的一個(gè)重要因素之一，在速度測(cè)驗(yàn)