2012年特崗教師招聘考試教育學選擇題精選1.doc

2012年特崗教師招聘考試教育學選擇題精選11學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值做出（）A判斷B診斷C評定D評分2當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A人生觀教育B價值觀教育C素質(zhì)教育D心理健康教育3教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A有差異性的認識B有個性的認識C有領(lǐng)導的認識D有基本的認識420世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A個性化B教育技術(shù)的現(xiàn)代化C個別化D教育權(quán)利的平等化5教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A評價作用B選拔作用C決定作用D主導作用6 教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）A智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系7馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A保證學生身心的正常發(fā)展B保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D教育理論與實踐相結(jié)合8班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A了解和研究學生B教好與管好學生C估好個別教育工作D組織和培養(yǎng)班集體9教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的（）A名譽權(quán)B人身自由權(quán)C受教育權(quán)D人格尊嚴權(quán)10個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A順序性B不平衡性C互補性D階段性11構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D正規(guī)教育12為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A終身教育B普通教育C職業(yè)教育D義務教育13孔子說：學而不思則惘，思而不學則殆，表明孔子很強調(diào)（）A啟發(fā)式教學B學習與思考相結(jié)合C因材施教D學習與行動相結(jié)合14西方教育史上，首倡從做中學的是（）A布魯納B康德C杜威D盧梭15心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A順序性B階段性C不平衡性D互補性16決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（）A生產(chǎn)力B科學技術(shù)C文化D政治經(jīng)濟制度17我國教育目的的理論基礎是（）A素質(zhì)教育B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C應試教育D著名學者的學說18現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A重視實踐能力的培養(yǎng)B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C重視高尚品德的培養(yǎng)D重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)19學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A人身自由權(quán)B人格尊嚴權(quán)C身心健康權(quán)D陷私權(quán)20教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A多樣化B專業(yè)化C單一化D崇高化21將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的C從課程的組織核心角度劃分的D從課程的任務角度劃分的22學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B思想政治教育C 課外活動D教學23第斯多惠有一句名言：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學的（）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D因村施教原則24上好課的先決條件是（）A了解學生B融洽的師生關(guān)系C先進的教學設備D備課25受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）A信度B效度C難度D區(qū)分度26教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A研究能力B學習能力C管理能力D交往能力27從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A程序性課程B練習性課程C地方性課程D實踐性課程28班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A專政型B指導型C民主型D溺愛型29信息技術(shù)的