IF語句說課稿.doc

附件2：IF語句說課稿C程序設(shè)計各位領(lǐng)導,各位老師：你們好！今天我說課的題目是if語句，內(nèi)容是清華大學出版社出版的計算機基礎(chǔ)教育叢書，節(jié)選自譚浩強的C程序設(shè)計第二版第五章第三節(jié)第一個課時內(nèi)容。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：一、教材分析1. 教材的地位和作用本節(jié)課是程序設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容，與前面四章有著緊密的聯(lián)系，前面已經(jīng)學習了C程序設(shè)計中的算法的概念、程序框圖和輸入輸出基本語句，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)課主要講述if語句的三種一般形式、功能特點及流程用法，它是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計中的選擇程序結(jié)構(gòu)，通過對本節(jié)課if語句的學習，學生將更加了解程序算法和選擇分支結(jié)構(gòu)。并能用更全面的眼光看待前面所學的知識結(jié)構(gòu)，為今后的計算機程序設(shè)計不斷學習作好充分的準備。通過對本節(jié)課的學習使學生的理論基礎(chǔ)和操作技能都能得到提升，同時學生對程序的算法設(shè)計和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計有更清晰的認識、培養(yǎng)了學生的自主學習能力，獨立思考問題能力、最重要的是對程序設(shè)計有了更加深厚的學習興趣。2. 教學重點和難點：重點：if語句的三種表示形式、功能用法和流程圖，以及它們的具體執(zhí)行過程且能準確判斷出執(zhí)行語句的條件難點：if語句的三種程序設(shè)計思路和正確應用解決具體問題二、教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，確定本節(jié)課的教學目標為：1.知識與技能目標：(1)正確理解if語句的概念、掌握三種不同語句的一般形式、流程結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程。(2)準確判斷出if語句在程序設(shè)計中是根據(jù)什么條件決定執(zhí)行過程的。并能歸納出三種不同形式的if語句的特點。(3)通過實例，培養(yǎng)學生對解決具體實例的過程和步驟進行分析的能力。(4)運用條件語句編程，體會算法的基本思想,實現(xiàn)閱讀程序和自主編程的能力。(5)通過對知識結(jié)構(gòu)的不斷練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。2.過程與方法： (1)通過創(chuàng)設(shè)情景，引入實例，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生的興趣。 (2)通過講解，教授學生學習新知識，并應用新知驗證案例。(3)采用討論和問答方法，增強學習的課堂氣氛。(4)通過練習、操作、自主探索算法、編寫程序，充分利用if語句解決具體問題。3.情感、態(tài)度和價值觀：(1)實踐出真知，實驗見規(guī)律性，培養(yǎng)學生去偽存真的科學態(tài)度、方法。(2)通過學習和總結(jié)程序設(shè)計算法在解決實際問題中的重要作用及意義。 (3)激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)木幊塘晳T。三、教學方法1.教法教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要高效地體現(xiàn)出教師教學的主導地位。本課我將以“提出問題探索問題驗證問題歸納總結(jié)”為主線展開教學。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強，不容易理解的特點，我采取了案例式教學，問答法、講授法和討論法、自主學習法以及練習法展開教學活動。并利用流程圖與程序設(shè)計進行對比的方法來突破難點，讓學生在生動有趣的環(huán)境下掌握選擇結(jié)構(gòu)流程，學會if語句的應用。然后通過學生自己舉出日常生活中需要對條件進行判斷的例子，來分析程序算法，編寫程序，使學生對分支結(jié)構(gòu)有一個更深刻的理解。2.學法在整個教學過程中，以學生為主體，一切圍繞學生的學習發(fā)展。老師只是作為學生主動構(gòu)建知識的幫助者、引導者。教師首先通過生活案例引起學生的興趣，接著對新知識的學習后正確理解if語句的概念及作用，掌握if語句的正確使用。并歸納出if語句在編程中的要點及注意事項。在編寫程序中，可采用自主練習法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自學能力。也可采用小組討論的方法，培養(yǎng)學生互助、協(xié)作的精神,鼓勵學生大膽操作實踐。學生在教學活動中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的路線，使學生“學”有所“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生都能用自己所學到的知識去解決實際難題，形成一種成就感，也逐步感受到程序設(shè)計語言的魅力所在，從而更強地激發(fā)他們強烈的求知欲望。4、 教學過程表3教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習引導學生復習上節(jié)課的知識點關(guān)系運算符和關(guān)系表達式，邏輯運算符和邏輯表達式回憶、思考并回答出問題關(guān)系表達式(,=,=,!=）和邏輯表達式（&,|,!）學生鞏固知識點并能為新課作引入創(chuàng)設(shè)情境導入新課教學案例：如何對學生成績評定及格和不及格關(guān)鍵點：對成績的分數(shù)作出判定引導分析：若學生的成績大于等于60分評定為及格，成績小于60分的評定為不及格認真聽講思考問題的情況說出解決問題的方法可用文字表述為：成績=60則及格成績60則不及格采用案例教學法引入新課的學習有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望講解新知if語句的三種一般形式及其說明事項知識點 ：1.if（表達式） 語句2.if (表達式) 語句1else 語句23. if(表達式1) 語句1else if(表達式2) 語句2else if(表達式m) 語句melse 語句n講解知識點：If語句由關(guān)鍵字”if”引導，后接“表達式”一般為邏輯表達式或關(guān)系表達式（課前鞏固的知識點作為本課的鋪墊），在執(zhí)行if語句時必須先對表達式進行判斷，若表達式的值非0，則按“真”處理，執(zhí)行相應的語句；若表達式的值為0 ，則按“假”處理，跳出語句，不執(zhí)行操作認真聽取教師的講解并快速識記三種條件語句的一般形式及流程圖分析流程執(zhí)行的過程 重點把握執(zhí)行語句依據(jù)的判斷條件通過教師的各種教法使學生比較全面的掌握if語句的格式及功能準確把握if語句的知識結(jié)構(gòu)和實際應用,理解程序設(shè)計思路和算法知識應用例. 通過對三種if 語句的學習，實現(xiàn)以下程序設(shè)計算法，要求輸入x的值，對應輸出y的值2x+1 (x1)2x (1=x=10)y=師生共同探討對該問題的程序設(shè)計思路，并由教師寫出該程序算法，要求學生分析并指出錯誤程序如下：#include”stdio.h”Main()float x,y;printf(“請輸入x的值：”)scanf(“%f”,&x);if(x1)y=2x+1;else if(x10)y=2x;elsey=2x-1;積極思考該問題的解決思路并準確發(fā)現(xiàn)程序中的錯誤語句，最后要求寫出正確的程序：#include”stdio.h”Main()float x,y;printf(“請輸入x的值：”); scanf(“%f”,&x);if(x1)y=2*x+1;else if(x10)y=2*x;elsey=2*x-1;printf(“值為：%.2fn”,y);要求學生對知識要點的熟練，并結(jié)合例題分析其設(shè)計思路及方法 通過師生共同探討、驗證，學生在邊學邊練的過程中已經(jīng)掌握了采用if語句解決實際問題的方法，培養(yǎng)了學生的動手操作能力鞏固練習練習：小明上街買雞蛋，老板有規(guī)定：買20個以下的，每個雞蛋賣6毛，20個以上或50個以下的，每個雞蛋賣5毛，50個以上的，每個雞蛋賣4毛。試對以上要求編寫出程序并求出應付的雞蛋錢。分析、巡視、指導、答疑積極思考，也可參與小組討論，最后寫出源程序。#include”stdio.hmain() int x;float y;printf(“輸入買的雞蛋個數(shù)：n”);scanf(“%dn”,&x);if(x=20)y=x*0.6;else if(x=50)y=x*0.5;elsey=x*0.4;printf(“應付雞蛋錢：%.2fn”,y);生活與學習也是息息相關(guān)的，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力將已學到的知識反復應用并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的應用技能課堂小結(jié)采取首先由學生作出對本節(jié)課堂所學的知識內(nèi)容，然后老師進行總結(jié)，補充學生總結(jié)的不足之處，讓學生對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)有更深刻的印象 小結(jié)內(nèi)容：三