實(shí)踐活動與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

實(shí)踐活動與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從活動內(nèi)容的選擇、活動時間的安排、活動成果的展示和活動效果的優(yōu)化四個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。關(guān)鍵詞：品德，實(shí)踐活動，創(chuàng)新能力，培養(yǎng) 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革再次強(qiáng)烈地奏響了改革的主旋律，這次改革不僅是大綱教材的更新，更是教學(xué)思想、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。 隨著教育改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越深入人心，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代人素質(zhì)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。而多樣性的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好舞臺，為此，小學(xué)品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。新教材與老教材相比特別注重通過各種讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生適應(yīng)和參與社會的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新教材在每課中都安排了“活動”的內(nèi)容?！盎顒印钡膬?nèi)容涉及小調(diào)查、模擬操作、演練、講演、討論、辯論、設(shè)計(jì)、游戲等各種形式，豐富具體，具有極大的啟發(fā)性和可操作性。它要求將所學(xué)道理與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，這為品德課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力指明了方向，為學(xué)生良好道德行為的形成作了很好的鋪墊。為此，充分運(yùn)用形式多樣的“活動”內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我作了一些探索與嘗試。一、“活動”的內(nèi)容要有機(jī)融入課堂的教學(xué)過程中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供寬松氛圍 如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的空間，教師應(yīng)該把講的時間讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上實(shí)現(xiàn)陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中所提倡的六大“解放”。即解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的時間。1新教材“活動”內(nèi)容的設(shè)置，是結(jié)合課堂教學(xué)過程而設(shè)計(jì)的，因此“活動”的內(nèi)容必須有機(jī)地融入課堂的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中教師利用“活動”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動，進(jìn)而刺激學(xué)生思考探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)新思維2。 1. 導(dǎo)入新課，引人入勝。俗話說：良好的開端，是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)課不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能激活學(xué)生的思維，激起他們探究的欲望。例如走進(jìn)聰明屋一課的活動伊始，出示圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說你覺得他像什么？此時，學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，有的說像指紋，有的說像大餅，有的說像樹樁總之，學(xué)生的思維隨著這一圖形活躍起來了，從而也打開了學(xué)生想象的閘門，為課中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。2. 積極活動，事半功倍。老教材，新理念，新上法，同樣是學(xué)生思維飛翔的天地。思想品德，特別是高年級的課，許多做人的道理，科學(xué)知識是比較抽象的，假設(shè)上課時僅有教師照本宣讀、喋喋不休，這樣，不僅學(xué)生的主體作用無法得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性會逐漸缺失，更重要的是這樣做只能是將品德從孩子們的實(shí)際生活中剝離出來，把他作為一種孤立的現(xiàn)象對待，這樣的品德教育又何嘗不是紙上談兵，事倍功半呢？那么既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生懂得道理，并能有效地用其指導(dǎo)自己的行為又該怎么做呢？我想，達(dá)到有效思想教育的唯一途徑就是讓學(xué)生“動”（可以是從課前課中課后多方面的動）起來，讓他們自己來理解科學(xué)知識，行為規(guī)范，做人的道理，這往往能起到事半功倍之效。3例如，在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境一課的教學(xué)時，安排了交流、匯報課前的調(diào)查情況（讓學(xué)生在交流中，體會環(huán)保的重要性，產(chǎn)生憂患意識，激發(fā)環(huán)保的愿望）小組合作設(shè)計(jì)環(huán)保方案（小報、表格、詩歌、圖畫、文字）的活動。這一活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正投入了環(huán)保的活動，達(dá)到了品德教育走進(jìn)生活，服務(wù)生活的實(shí)效，整個活動的實(shí)施，學(xué)生的積極參與，又何嘗不是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和施展呢？在教學(xué)為了集體的利益一課時，課堂上讓學(xué)生小組合作制定一期有關(guān)“賀新年”的黑板報方案；合作訂一個“慶六一”的活動計(jì)劃在這些活動的過程中，涉及到人員的確定、安排、分工，學(xué)生的意見會因此而發(fā)生分歧，而這一情況的處理，正是引導(dǎo)學(xué)生要少數(shù)服從多數(shù)的好時機(jī)。因此“要少數(shù)服從多數(shù)”這一道德思想真正指導(dǎo)了學(xué)生的行為，落實(shí)到了學(xué)生的行動中，達(dá)到了真正有效的教育。同時，在豐富多彩的活動中，學(xué)生的思維開拓了，解決問題的能力增強(qiáng)了。3. 課尾小結(jié)，升華主題。課尾既可以是一堂課的最后，也可以是一節(jié)或一課的結(jié)尾。例如在進(jìn)行為了集體的利益這一課小結(jié)時，聯(lián)系我?；顒影才诺膶?shí)際情況，組織學(xué)生討論“在下周的廣播體操比賽中，為了集體的利益我們該怎么做”，可以是三、四人的小組討論，亦可以是十人左右的大組討論，要求學(xué)生暢所欲言，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，課上學(xué)生躍躍欲試、群情激動，氣氛十分熱烈，“活動”讓學(xué)生動起來，課堂活起來。教師對學(xué)生主動探索的表現(xiàn)應(yīng)予以積極的評價，這樣課上才能形成相互討論、相互促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛，才能讓學(xué)生放飛創(chuàng)新的思維，才能讓學(xué)生在討論甚至是爭論中鞏固知識，明辨是非，提高覺悟。 良好的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此利用“活動”為教學(xué)提供寬松氛圍是必要的，也是可行的。也只有這樣學(xué)生奔突的才情、深刻的洞察、飛動的思維才能得以張揚(yáng)和生發(fā)，創(chuàng)造的潛能才能得到最大限度的激發(fā)。結(jié)合教材“活動”內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境 ，營造一個創(chuàng)新思維的課堂氛圍，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新的樂趣，是思想品德課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，可以為他們步入進(jìn)行創(chuàng)新活動的打下良好的思想基礎(chǔ)。二、“活動”時間的安排，由課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中提升能力 課堂活動是活動教學(xué)的主陣地，主要是在課堂上利用活動，靠采用靈活的方法、手段來促進(jìn)教學(xué)效果的提高。但要完成好“活動”內(nèi)容目標(biāo)要求，僅靠40分鐘的小課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把課堂延伸到課外，特別是充分利用好“社會”這個大課堂。課程惟有反映社會生活的需要，與社會生活密切結(jié)合，才能幫助學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、成為社會合格的一員。而且，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也只有在親自參與的各種實(shí)踐活動中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。更何況，思想品德課無論是新教材還是老教材都要求“引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識”所以我們的教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)踐活動。這些活動應(yīng)有機(jī)的結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作以及少先隊(duì)活動，爭取家長的配合，增進(jìn)校內(nèi)外橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)校思想品德教育的整體安排，結(jié)合思想品德課教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地組織開展各種各樣的有意的實(shí)踐活動，取得了良好的教學(xué)效果。1. 課前活動課前有目的的要求學(xué)生通過采訪、調(diào)查、參觀、收集信息等形式，獲得與課堂內(nèi)容相關(guān)的初步感性認(rèn)識。如教學(xué)保護(hù)環(huán)境一課前，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)菜場、溪邊、周圍有關(guān)的生活環(huán)境里，走一走，看一看，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，用照相機(jī)、攝象機(jī)拍下來。教學(xué)走進(jìn)秋天這一單元時，發(fā)動學(xué)生走進(jìn)大自然或者菜市場，采集秋天的花花草草以及各種瓜果蔬菜。通過這些課前活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生積累了比較豐富的感性材料，為學(xué)生思維的創(chuàng)新打下了一定的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師再聯(lián)系這些材料進(jìn)行點(diǎn)播，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對環(huán)境問題、秋天的美景和科學(xué)知識就有更深切的體會和理解，容易激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,，熱愛大自然的情感。在這一過程中，學(xué)生的動手能力以及處理整合信息等個方面的能力都得到了很好的鍛煉和提高。課前組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，例如：在講幸福不會從天降、勞動不分貴賤等課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)的公益勞動，打掃學(xué)校公共場所，清理陰溝，沖洗廁所等。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。2. 課后活動課后根據(jù)教學(xué)效果，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、少先隊(duì)活動、道德實(shí)踐活動、組織模擬活動、行為訓(xùn)練，通過這些活動既可以鞏固課堂教學(xué)效率，又能豐富學(xué)生的課余生活，開拓學(xué)生的思維。4 如：在講走進(jìn)聰明屋一課后，布置學(xué)生去仔細(xì)觀察周圍的事物，動動手和腦，在班中進(jìn)行一個小發(fā)明，小創(chuàng)作競賽；教學(xué)做熱愛勞動的好少年課后，教師布置開展“誰的雙手最勤勞”的競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，開闊了學(xué)生的思維空間。不管課前還是課后的活動中，學(xué)生的多種能力得以培養(yǎng)和鍛煉，如搜集、整理、分析、綜合能力；觀察了解、識別真假善美的能力以及社會活動能力等。 長期以來形成的應(yīng)試教育模式使受教育者往往長于知識的接受和模仿，缺乏創(chuàng)造的能力。放棄“填鴨式”教學(xué)法，讓學(xué)生參與到活動中來是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的客觀要求。因此，要達(dá)到“活動”內(nèi)容目標(biāo)，我們必須轉(zhuǎn)變課堂觀念，教學(xué)場所不應(yīng)僅局限于課堂教室，講課也不僅局限于教師，可以走出教室，走進(jìn)圖書館，也可以走出校門，走進(jìn)社會，在社區(qū)、工廠、農(nóng)村、市場等地方開展參觀訪問社會實(shí)踐活動及請專家講、學(xué)生講等形式達(dá)到目的。 三、“活動”成果的展示形式應(yīng)靈活多樣，以利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和靈感 新教材“活動”內(nèi)容的形式是多樣的，活動形式的多樣性不僅體現(xiàn)了德育教育的實(shí)效性，也體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的多樣性，也要求我們在“活動”成果展示形式上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法。除采用傳統(tǒng)的課堂提問外，還可采用討論、辯論、演講、社會調(diào)查材料公布、黑板報、課上展示等多種形式。如在秋天到了一課的活動中，要求學(xué)生掌握瓜果蔬菜的知識，采用“競賽活動”的形式讓學(xué)生搶答，用自己豐富的語言描述各種瓜果蔬菜的知識，看哪組說得最多，表達(dá)的最流暢。在再見了，母校一課的活動中，讓學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的活動，如詩歌朗誦、演講、唱歌跳舞等。這多樣的成果展示中，學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了能力，既提高了說的能力，即口頭表達(dá)能力，既提高了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生受到了一定的思想教育。 第斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵”。多樣性的展示“活動”成果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且能讓學(xué)生在由向老師要知識到向自己、同學(xué)、社會要知識的轉(zhuǎn)化中，體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新意識。5 四、利用“活動”指導(dǎo)，優(yōu)化活動效果 教育家奧尼舒說“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立的把知識運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識技能和技巧”。 6 因此，為了使活動順利開展，教師要有計(jì)劃地規(guī)范活動過程，對每一“活動”內(nèi)容都應(yīng)作精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)。如在實(shí)施活動前，將活動的主題、內(nèi)容、目的告訴學(xué)生，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的活動方案，讓學(xué)生有條理的作好準(zhǔn)備。新教材中有很多活動的進(jìn)行都需在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、搜集信息，并進(jìn)行處理整合。低年級的學(xué)生在這方面的能力還相當(dāng)欠缺，特別是如何針對性的調(diào)查，在搜集信息使如何刪選整和，這都需要教師對他們活動進(jìn)行及時的指導(dǎo)。比如在秋天到了一課的活動前，要求學(xué)生搜集秋的信息，這范圍相當(dāng)廣，對二年級的學(xué)生來說有一定的盲目性。因此在課前，教師要領(lǐng)著學(xué)生制定搜集方案：我觀察到了許多秋姑娘的變化，樹：花：草：動物：天氣：人類的活動：其他：。其中天氣的變化還特別設(shè)計(jì)了一張“小小氣象員調(diào)查表”讓學(xué)生每天做好觀察記錄。這樣學(xué)生的調(diào)查搜集活動就有了真正的實(shí)效性。又如在高年級的品德課教學(xué)中，很多道德認(rèn)識與道德行為發(fā)生矛盾沖突，這時“辯論“是展開教學(xué)的十分有效的活動。而對于小學(xué)生來說，對如何操作辯論是很模糊的，這就要求教師在活動前告訴學(xué)生辯論的一般方法和規(guī)則，有條件的話，可以組織學(xué)生觀看學(xué)生辯論賽的電視錄象等，這樣就不至于在辯論活動中因?yàn)檎`操作而影響辯論效果。同時每次活動結(jié)束后，教師要認(rèn)真總結(jié)，及時點(diǎn)評，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，并提出改進(jìn)意見，只有這樣才能使活動發(fā)揮應(yīng)有的效果。 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人是當(dāng)前教育改革的最強(qiáng)音，亦是我們學(xué)校教育永恒的旋律，魯迅先生說過：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言?！倍@一切都是從好奇開始的。實(shí)踐活動為孩子們提供了好奇心的時間與空間，在實(shí)踐活動中孩子們獲得了更多的成功與自信。 實(shí)踐活動的實(shí)施與研究突破了封閉的教材和封閉的課堂，把學(xué)生個體與生活、實(shí)踐、學(xué)科綜合在了一起。在實(shí)踐和探索中，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高，實(shí)現(xiàn)了我們的全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)目標(biāo)與宗旨。更重要的是思想品德課中的活動安排，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，活動中鍛煉，活動中內(nèi)化