推薦 人教版小學語文第四冊教案全套（167頁）

執(zhí)教： 2015 年 2 月 2015 年 7 月 景 鵬 小 學 第一學期 （二級工具科語文科） 教 學 工 作 計 劃 班 級 二 年 級 科任教師 教學計劃： 一、 繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。 二、 認識 400 個字，會寫 300 個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用 于口頭和書面語言表達之中。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。 三、 繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。 四、 使學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。 五、 使學生能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 六、 使學生能閱讀學淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。 七、 讓學生學會積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。 八、 使學生能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 九、 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。 十、 使學生學會對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。 第一單元導學 學生分析： 教學本組教材，要注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。 本組教材中的幾篇詩 文都很美，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、口味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。 單元分析： 過了歡樂，祥和的春節(jié)，我們又迎來了新的學期，迎來了嶄新的迷人的春天。每當春天來臨，我們就會抑制不住內(nèi)心的欣喜，睜大雙眼，敞開心扉，擁抱自然，擁抱生活。 去年春天，我們學過一組以春天為專題的課文，本組教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文內(nèi)容，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生 去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。 1、找春天 學習目標： 1、會認 9 個生字，會寫 9 個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。 教學流程： 第一課時： (一 )古詩引入： 出示古詩早春，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點 。 春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天 的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。 (二 )初讀課文，認讀生字 1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。 3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。 (三 )再讀課文，感知發(fā)現(xiàn) 自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。 (四 )配樂朗讀，讀出感情 播放輕音樂，創(chuàng)造想象的 氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。 第二課時 一、朗讀感悟課文。 1、交流自已課后找春天的情況。 2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。 3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會 課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。 4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。 5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。 二、指導寫字，完成課后練習“找找說說” 1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。 2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。 三、選讀課文，自主積累，練習背誦 1.展示讀自己認為最美的句子或段 落，說說自己讀后的體會。 2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。 3.練習背誦課文。 四、遷移運用，拓展想象 1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。 2.齊唱春天在哪里的歌曲，在想象中結束教學。 板書： 學生的畫： 春天的樹木、花草 學生的畫： 春天的昆蟲等動物。 學生的畫： 春天的人。 柳樹 桃樹 蝴蝶、蜜蜂 小朋友 小草 螞蟻 課后反思： “讀 ”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。 1聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。 2自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求： (1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。 (3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于 課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如 “遮 ”不少學生讀成 “zhen”,“掩 ”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正 3細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以 “情 ”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它 “！ ”、二段我讓學生找出表示動作的詞。 “脫 ”、“沖 ”、 “奔 ”、 “找 ”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀 ?為什么 ?這兩段應帶著什么樣的感情去讀 ?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣 去讀。 課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。 4賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。 2、古詩兩首 草 教學目標： 1、學會 6 個生字，認識 5 個字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、知道小草具有頑強的生命力。 教 學重點： 1、學會 6 個生字，認識 5 個字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 課前準備： 1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。 2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。 教學過程： 一、復習導入新課 1、導言：同學們，你們還記得前面剛剛學過的幾首古詩嗎？ 誰能背給老師和同學們聽聽？（學生背，略。）幾位同學都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們再學習一首古詩草。 這首詩摘選于賦得古草原送別的前四行詩句。 出示燈片 1 草 唐代 白居易 離 離 / 原 （ yun） 上 / 草， 一 歲（ su ） / 一 枯 / 榮。 野 火 / 燒 / 不 盡 ， 春 風 / 吹（ chu） /又（ yo）生。 2、這首詩是 1000 多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領讀題目和作者。） 這首詩有 4 個生字，大家看拼音，讀一讀。（學生拼讀，指明讀。） 二、聽錄音朗讀課文 （師：在燈片 標出讀法。） 三、學習課文 1、請同學們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。 （這首詩是寫草的。是從題目看出來的） 2、這首詩是寫哪兒的草呢？ 請看 “ 離離 原上草 ” 中的 “ 原 ” 字。誰能用 “ 原 ” 這個字組個詞？（原因 原來 高原 草原 原子彈 原人） 小結：嗬！同學們知道的還不少！請想一想， “ 離離原上草 ” 的 “ 原 ” 是指黑板上的哪一個詞語？（草原）大家同意嗎？是的 。這里的 “ 原 ” 就是草原。 “ 原上草 ” 就是草原上的草。 3問：草原上的草長得怎樣呢？ 出示一幅 “ 草原圖 ” （指名回答） （草原上的草長得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。） 小結： 說得大美了。聰明的同學們看了這幅圖，一定知道 “ 離離 ” 是什么意思了。誰說說？（就是草長得很茂盛，一棵 挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。） 4、 看第二句 “ 一歲一枯榮 ” 。誰能用 “ 歲 ” 說一句話？（指 名回答） （ 剛才有同學說的句中都有 “ 歲 ” 字。他今年 8 歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？ 8 歲是 8 年， 1 歲就是 一年。） 問：一年有幾個季節(jié)？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變 化呢？ 出示四季草圖 （指名說說） 小結：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。 春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。 “ 一歲一枯榮 ” 就是一年當中， 草茂盛一次，干枯一次。 5、 再看 “ 野火燒不盡 ” 這一句。 “ 燒不盡 ” 就是燒不完！ 問： “ 盡 ” 就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學生看圖疑思。 出示一幅 “ 火燒圖 ” （地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡） 出示一幅 “ 草根圖 ” 6、 學到這兒，我想同學們一定明白了第四句的意思了。誰能 把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？ （春天來了，春風一吹，小草長出來了。） 四、朗讀課文，背誦課文。 1、現(xiàn)在請同學們跟老師朗讀這首詩。 總結：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強 嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫詩贊美它。 2、 全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）；分角色讀，找一名 讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行； 自由讀； 會背的站起背。 3、以組為單位進行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出 “ 之星 ” 和 “ 小標兵 ” 。 4、同學們，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請 “ 朗誦小標兵 ” 表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。 （師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。） 5、愿意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現(xiàn)在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾， 請你注意。 （師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學?。。?6、請同學們跟著錄音唱 “ 小草 ” 的歌曲。 結束語：今天的課就上到這，同學們，放學回家后請把草這首古詩背給家里的人聽。 宿新市徐公店 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩； 2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好； 3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。 教學重難點： 借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。 教學過程： 一 、 創(chuàng)設情境，導入新課 1、語境導入 ： 同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩 “ 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 ” 。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？ 生吟誦古詩。 2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的 （生齊讀）宿新市徐公店 3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么 “ 宿 ” 在這兒是什么意思呢？ 二 、 初讀古詩，讀通詩句 1、出示詩文內(nèi)容。 2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。 3、同桌比一比，看 誰讀得準確。 4、指名讀（讀得怎樣？） 師范讀 齊讀。 三、借助意象，入情入境 1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意） 這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？ 2、四人一小組討論交流，師巡視。 3、集體交流。 你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？ （ 1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 畫菜花，師 畫一朵，問：你滿意嗎？ 黃蝶，什么顏色？為什么？ 急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。 師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？ （ 2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？ 籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來 ? 一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？ 樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？ 未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰， 未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了 ） 看到這樣的景色，你想說什么 ？美美的讀一下 4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？ 5、齊聲配樂朗讀。 6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！ 7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 8、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的葉子 一叢叢微笑的迎春 一只只跳躍的飛雀 都是 美麗的音符 三月 是柔軟的風 是細膩的雨 是含羞的 花 是新綠的草 四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文 1、學生嘗試創(chuàng)作詩文 其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。 2、全班交流，讀詩 板書設計： 枯 野火燒不盡 景 美麗 草 宿新市徐公店 榮 春風吹又生 人 可愛 課后反思： 古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再 在學生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通 -讀懂 -讀美 -背誦體現(xiàn)層次的遞進性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。 繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。 3、筍芽兒 學習目標 ： 1、 認識 14 個生字 ,會寫 3 個字。 2、正 確、流利、有感情 地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 3、 愛讀科學童話故事 ,能從童話故事中吸取力量 ,陶冶情操。 課前準備 ： 多媒體課件、卡片、頭飾 教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，趣味揭題 1、 師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習筍芽兒一課。 2、板書課題，提醒學生 “ 筍芽兒 ” 的讀法，學生練讀課題。 二、初讀課文 ，整體感知 1、 學生自由朗讀課文，注意讀準字音。 2、 出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。 3、 把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。 4、 小組討論交流識字方法，全班交流。 5、 出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。 6、 再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？ （根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。） 三、朗讀感悟，角色表演 1、 師范讀，想一想筍芽的生長過程是 怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學生的回答，教師相機板書） 2、 春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。 3、全 班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。 4、 再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？ 四、指導寫字 指導寫口字旁的字： “ 口 ” 字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “ 喚 ” 是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆 “ 撇 ” ，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 五、課外拓展 資料袋：向?qū)W生介紹 “ 毛竹 ” 。 六、作業(yè) 課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計： 3、筍芽兒 春雨 雷公公 小草 筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪 竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨 課后反思： 1、根據(jù)學 生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。 2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。 3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由 “沉睡地下 ”至 “一個勁兒往上鉆 ”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。 4、在學法指導上主要采用舉一反三的 “范例引路法 ”。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。 4、小鹿的玫瑰花 教學目標： 1、會認 8 個生字，會寫 12 個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重點： 識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 信息資料： 動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 第一課時 導入： 1、實物導入：教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎 ？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題） 2、談話導入：出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？ 自學： 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。 3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。 【二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習?！?討論： 1、找出描寫鹿弟 弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。 交流： 重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？ （ 2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？ （ 3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒 有白栽”打下鋪墊?！?朗讀： 1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教 自己哪里讀得好？哪里還需要改進？ 3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望?！?練習： 結合課文情境進行寫話訓練： 1、花骨朵漸漸地長大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。） 寫 字： 學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。 1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？ 2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業(yè)展示，師生評議。 （個人自評最滿意的字 同桌互評最滿意的字 小組評選“寫字能手” 全班展示自己的作業(yè)） 【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。】 第二課時 導入： 1、以“摘果子”的方式復習本課的生字 。 2、有感情地朗讀課文。 交流： 重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀 分角色讀 挑戰(zhàn)讀。 2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？ 3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！?表演： 1、同桌之間練習分角色朗讀課文。 2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。 3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。 【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力?！?練習： 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。 寫字： 學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝” 7 個字。 1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒 澆、躲 躺等。 3、學生書寫，直到自己滿意為止。 板書設計： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子 花骨朵 快要開花 濃密的綠葉 （帶來快樂） （受傷） （失望） 黃鶯 唱歌微風 玫瑰香風 小鹿快樂 （快樂、幸福） 為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。 課后反思： 小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi) 容是小鹿 在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說 “看來，你的玫瑰花沒有白栽 ”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但 “鹿弟弟 ”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的 “他常常去松土、澆水、 ”和 “小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了 ”可以體會小鹿和鹿弟弟 很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？ ”顯然 “鹿弟弟 ”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說： “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。 ”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者 “鹿弟弟 ”說出來給孩子增加了難度 ,有些 “曲線救國、舍近求遠 ”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有 “鹿弟弟 ”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了 “鹿弟弟 ”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來 ，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！ 語文園地一 我的發(fā)現(xiàn)： 這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 過程建議： 1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？ 這些事物之間有什么聯(lián)系？ 2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴） 你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。 3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等） 日積月累： 這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、積累和運用語言的能力?！白x讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏 旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感?！拔視f”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。 過程建議： 讀讀認認： 1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。 3、說：給每組的兩個字分別組 詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。 讀讀背背： 1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠 /千里，春風 /暖 /萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。 2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。 3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。 我會說： 1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？ 2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其 他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。 3、練練。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽兒 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ） 口語交際： 本次交際活動的話題是春天里的發(fā)現(xiàn)。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突 出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。 本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。 交際準備： 1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。 2、將學生分成若干個小組。 過程建議： 1、播放歌曲小鳥小鳥，聽后說說你都聽到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結合搜集的相關資料在小組內(nèi)說一說。 要求：（ 1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。 （ 2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。 3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。 4、全班交流，師生共同 評議，評選“最具慧眼”獎。 5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。 展示臺： 本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。 1、結合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。 （搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅 春天的圖畫） 2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。 3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。 寬帶網(wǎng)： 這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內(nèi)容相關的信息，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。 過程建議： 1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。（除了教材所舉的例子， 教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料） 2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。 3、根據(jù)學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。 單元課后反思： 一、創(chuàng)設情境 走進生活 興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，所以，我以找春天為主題，帶領學生走進大自然，在現(xiàn)實的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細柔的春風，那點點滴滴的綠色，使孩子 一下就投入大自然的懷抱。他們在田野里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個時機引導他們：“你們找到春天了嗎？”孩子說：“找到了，老師你看，那里的小草都發(fā)芽了，綠綠的多好看?。　蔽乙才d奮的走過去蹲下來，扒開枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來，我對他們說：“春天真的來啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還打著一把小傘呢，多可愛呀！你們想對它說點什么嗎？”孩子的興趣一下激發(fā)出來了，有的說：“小草??！感謝你，是你告訴我春天來臨了?！庇械恼f：“小草啊，你是春姑娘吧！長得這么好看，我把你帶我家去吧！ ”還有的說：“小草啊，你快快長大，長大了，把大地打扮得就更美了?！焙⒆悠咦彀松嗟陌l(fā)言，創(chuàng)設了一個生動的教學情境。我因勢利導，再問他們：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”學生說：“我發(fā)現(xiàn)柳樹長出了綠葉，一片一片的?！蔽艺f：“一片一片的像什么呢？”“像一只只小蝴蝶落在上面?！蔽艺f：“恩，你真會想象?！庇械膶W生說“我發(fā)現(xiàn)小河里的冰雪融化了，清清的河水，永不停息的向前流淌著?！蔽覇l(fā)：“你聽到它的聲音了嗎？”有的學生嘴快：“我聽到了，小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那個學生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學生在這歡笑聲中 體驗到春天的美好，體驗到了生活的歡樂。我再次提出話題：“同學們，今天我們來找春天，你們找到了嗎？”“找到了?！薄澳愫痛禾煳帐至藛幔俊薄拔帐至??！薄澳愫痛禾煺f悄悄話了嗎？”“說啦”“你想把春天帶回家嗎？”“想。”“你怎么帶回去呀？”“我們把春天放在心里啦！”一問一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設了氣氛，還引導了學生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學生還不愿寫作文嗎？ 二、師生合作，交際互動 有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。學生的表達 是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好?；氐秸n堂后，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的準備。我提出的問題是：“你們都知道那些關于描寫春天的詞語？”學生開始爭先恐后的回答，如，春風拂面、和風吹送、陽光明媚、冰雪融化、大地復蘇、綠油油的、輕飄飄的在學生積累的基礎上，我又補充了一些詞語，另外，我還給了幾個例句，如，“一股暖風吹來，輕輕的拂過我的臉頰，啊，春天在風兒里，我聽見它悄悄地告訴我，春天來了，我是春姑娘派來的?！薄按禾煸谏掀律?，在草叢里，不信你扒開雜草仔細看看 ，嫩嫩的綠芽，就想像頑皮的孩子?！?有了以上的鋪墊練習，我開始讓學生說春天的發(fā)現(xiàn)。學生的發(fā)言是無秩序的，誰想說就說，想怎么說就怎么說，想什么時候說就什么時候說，主要是創(chuàng)設自由交際的空間，讓學生自我形成互動的情境。在這個環(huán)節(jié)，學生的表達，基本上沒有什么條理性，但先別擔心，首先是鼓勵他們敢說。如，有的說天氣、陽光；有的說樹木、小草；有的說小鳥、河流，等等都是內(nèi)心的感受。這時，教師做什么呢？教師不要當聽眾，要有必要的評論和點撥。引導的重點：一是如何讓學生發(fā)揮想象。學生敢說不等于會想像，所以教師傾聽學生的發(fā) 言，同時要抓住典型的語句加以引導。例如，學生說：“我看見河邊的柳樹在春風中搖擺著?！蔽医又脑掝}引導：“柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，春天來了它能不高興嗎？你能想象一下柳樹的心情和語言嗎？”這樣就放開了學生想象的翅膀。二是引導學生如何用詞，把句子說完整，說明白。學生的詞匯積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的準確訓練。三是鼓勵學生參與評價。學生的相互評價，是相互的促進，起到“教學相長”的效果。教師可這樣引導：“你認為他說得怎么樣？”“他的哪個詞用的好？”“你是怎么想象的？” 教師要延緩評價 ，先聽學生的看法，再做評價。 總之，以學生為主體，教師有機的引導，創(chuàng)設出合作交流的情境，注重學生的個性體驗，不拘于學生的語言表達形式，學生就感到有話要說，有話敢說，有話能說，并且越說越好。 三、多說少寫，不拘一格 低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學生把所說的話都寫下來，對于低年齡的學生來說是很難的，所以主張多說少寫的原則，但不封頂。如何引導學生把說話的內(nèi)容寫下來，還要有一個過渡過程，那就是讓學 生討論一下怎么寫。有人會說，不是主張學生想怎么寫就怎么寫嗎？為什么還討論呢？這和過去的做法不一樣，過去是教師規(guī)定的，不顧學生的實際，有基本的框框。而現(xiàn)在是從學生的主觀出發(fā)的，他們自己商討怎么寫好。例如，學生說：“我想先寫那天找春天時的天氣和我的心情，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最后寫我的感受。又如學生說：“我想把春天編成童話故事，想象她來到人間都給大地帶來了什么？”等等，學生各抒己見，相互啟發(fā)，形成了不同風格的作文形式。 學生自己討論怎么寫，還有一個好處是，使作文更趨于結構完整，內(nèi)容條理，力爭達到文 通字順。 四、寫后互評，評后再改 二年級學生的作文一般也就寫 200 左右字，就這樣的小短文，要把話說說條理，做到文通字順，也是很難的。他們的思維往往不注意細節(jié)，你別看他說的很好，一用筆寫，就急于求成，另外還有文字的障礙，所以寫作思路是“跳躍式”的，此沒說明白就想到彼了，一看學生的作文多數(shù)不成章體。寫好作文是一個反復的過程，所以，寫后評改很重要。學生自己寫的作文自己改，往往做不好，因為寫的時候已經(jīng)思維定式了，哪能會改呢？這樣的情況下，教師就要先教給學生怎么修改。怎么改要發(fā)揮群體的作用，一般是拿出具有典型 的作文，最好是寫在黑板上，大家都能直觀，然后引導學生逐段、逐句的評價，在討論中讓學生感悟，怎么寫是最好的，最讓大家滿意的。集體評改例文后，讓學生相互修改，可自主的結對子，鼓勵學生寫評語，也可用表情符號來表達滿意的程度。最后，讓學生根據(jù)別人的意見，結合自己的感悟，再自我修改，重新抄寫。 第二單元導學 這是一組用愛心串起來的課文。那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，那用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，那一顆顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯(lián)系實 際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。 在學習本組教材時，要引導學生在讀詩讀文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進我們心里。因此，在朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情地朗讀它們，主動地背誦它們，積極地參加故事會、朗誦會等活動。再引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。 教學本組教材可用 11 13 課時。 5、 泉水 教學目標： 1會認 8 個生字，會寫 9 個字。 2抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。 教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。 信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相關資料。 第一課時 導入： 1、課件導入：播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。 2、歌 曲導入：師生隨著音樂磁帶共唱泉水丁冬。 師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題） 【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望?！?感知： 1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？ 2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 交流： 1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。 2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復 多讀幾遍。 3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。 【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性?！?朗讀： 1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？ 2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。 “來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。” （重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。 ） 3、范讀 仿讀 指名讀 分組讀 齊讀 競賽讀。 【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私?！?背誦： 1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文 1 3 自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦） 2、練習背 指名背 分組競賽背。 寫字： 學習“瓦、泉、然、結、塔” 1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合 成一筆。 2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。 評教師：老師寫的字請學生評價。 學生互評：學生田字格中的字，互相評價。 3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。 【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍?！?第二課時 讀文： 學習 4 7 自然段。 1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！?“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的 歌聲伴奏。” 2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。 3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。 【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】 想象 1、丁冬的泉水