記念劉和珍君解讀.doc

山西省太谷二中“三五三”學導型教學 2012級語文學科組設計課題：必修五：記念劉和珍君是什么：一、 課程目標的定位與層次分析課題課標內(nèi)容要求具體內(nèi)容等級 記念劉和珍君發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。了解了解作者魯迅及“三一八”寫作背景；A積累（會記憶）1、積累重點的字詞，如“長歌當哭、目不忍視、耳不忍聞、殞身不恤”； 句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”等2、背誦二、四部分A理解文本內(nèi)容、思路B感受魯迅先生的思想、觀點和感情B鑒賞品味語言、領悟內(nèi)涵C探究“真的猛士”的內(nèi)涵及其意義C二、教材分析：（一）地位作用記念劉和珍君屬于必修五“直面人生”專題“真的猛士”版塊，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。（二）學情分析學生離這個時代已經(jīng)很久，很難理解那個時期相關的事件，再加上魯迅先生的文章本來難學，學生也有排斥的心理。所以學習這篇課文要找到一個既能觸及學生閱讀中的疑問又能直達教學目標的切入點，來促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)他們的愛國情操。（三）教學目標1了解時代背景，領會寫作意圖，梳理全文思路，進而把握文本的思想內(nèi)容、作者情感。2使用小說形象分析的方法，設置情景，體驗人物形象并能領會其精神。3學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。4. 品味文本語言、領悟內(nèi)涵。（四）教學重難點1揣摩文中重要語句的含義，體會文章樸實、深沉、含蓄的語言風格。2理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，能用歷史和現(xiàn)實的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。（五）設計思路：本專題的學習方式是問題探討，探討的是正視人生中的苦樂順逆、勇敢面對生活的選擇和考驗。作為新的語文學習方式，問題探討必須自然滲透融合在文本學習的過程中，從文本中自然生發(fā)出來。既要通過問題學文章，在問題意識的推動下，找到思想與表達融為一體的切入口，安排教學步驟，向預設的核心問題逼近；還要通過文章解答問題，把握作者的觀點思想，作為思考的素材、回答的理由，讓文本學習通過問題探討生成豐富的意義，提高語文學習的效率。（六）實施建議：課時：3課時記念劉和珍君是傳統(tǒng)名篇,被公認為是比較難教的課文。怎樣在新課標的視野下教出新意,是值得我們探討的。因此我們確立從兩方面著手突出重點突破難點。1、抓住文中“說”還是“不說”這個關鍵，梳理相關的語句，弄清它們所指代的具體內(nèi)容，理清文章的思路，把握“欲言又止，欲止又言”行文方式，探討它產(chǎn)生的原因和特殊的效果。2、從對劉和珍片斷描寫入手，概括劉和珍的精神品質(zhì)，研讀文中充滿抒情色彩的關鍵議論句，引導學生對“真的猛士”和“庸人”等幾類人的內(nèi)涵加以探討，理解魯迅對生死選擇的認識。（七）內(nèi)容結(jié)構(gòu): （培養(yǎng)學生會思辨的能力抓關鍵字詞句，進行概括） 文章共七個部分：介紹寫作緣由。 交待寫作目的。 回憶認識過程。抒寫驚愕、義憤。 敘述遇難經(jīng)過?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓。 熱情謳歌贊頌。教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（敵人）醒（庸人）激（后者）為主。（八）拓展探究：課外閱讀（培養(yǎng)學生的聯(lián)想、類比類推能力）痛哭和珍 石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。 不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中！當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。和珍，夢！噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫1、在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。劉和珍是勇士、革命首領；有毅力，任勞任怨，樂觀熱情。（魯迅筆下劉和珍是一個進步青年學生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強的使命感和責任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。）2、魯迅先生在記念劉和珍君中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！倍疚膶懙溃骸俺聊亲钌畹谋?，此后你便贈給我永久的沉默。”試比較這兩句話的含義。（2004年青?？碱}）魯迅的話表達的主要是憤怒，是希望民眾在沉默中爆發(fā)。沉默是無言的憤怒，而憤怒遲早將在沉默中爆發(fā)，不爆發(fā)，就會在沉默中滅亡。作者的話表達的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。為什么：（一）必要性：與初中、高一知識的相關銜接：（培養(yǎng)學生會聯(lián)想的能力）1、回顧魯迅及作品從百草園到三味書屋故鄉(xiāng)社戲拿來主義祝福比較初中知識高中知識不同點內(nèi)容目標了解文學常識積累重點字詞句梳理文本結(jié)構(gòu)總結(jié)思想內(nèi)容品味語言，領悟內(nèi)涵感受作者情感鑒賞內(nèi)涵探究“真的猛士”的內(nèi)涵及意義掌握層次初中課程要求學生只要識字、寫字、閱讀一般的現(xiàn)代文即可讓學生明白文本內(nèi)容、中心思想。培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀。高中課程發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。最重要的是要讓學生學會注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。要讓學生勇于面對生活中的順逆，使學生明白這種精神永不過時。聯(lián)系初中所學故鄉(xiāng)塑造人物形象的方法如外貌描寫、動作描寫等用于分析高中祝福及本課題劉和珍的形象。高一所學拿來主義類比論證、比喻論證等方法，用于分析本課題的思路。2、教師預設的有質(zhì)量有價值的問題：問題1：從標題入手，文中記述了劉和珍的哪些事跡?具有怎樣的精神品質(zhì)？（會思辨）問題2：本文寫作的緣由是什么？文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？（會思辨）問題3：作者是怎樣評價烈士死難意義的？（與其他人的生死觀比較，如司馬遷、屈原、史鐵生、五人墓碑記等）（會聯(lián)想、會類比類推）問題4：作者引用陶淵明的詩，用意何在？（會變通）問題5：與所學的紀念性文章有何不同？（會變通）如五人墓碑記在馬克思墓前的講話（相同：有人物事跡、死難意義；不同：對人物事跡的介紹詳略不同、意義體現(xiàn)不同記側(cè)重評價三一八，激勵后者；五贊頌五人，得出對生與死的看法；馬對馬克思的評價）（二）重要性：高考試題分析及命題趨向分析1、近幾年對本課題的考查：（會變通、會類比類推）（1）2011年湖北卷第22題考查：某中學文學社舉辦“感動心靈我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求：請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；符合人物特征；語言表達生動、連貫、得體；至少運用一種修辭手法。（4分）劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”！她溫和沉勇，直面強權(quán)，正視勢利；在恐怖迫害中爆發(fā)，在槍林彈雨中穿行，在艱難困苦中從容；用自己的鮮血染紅人類的歷史，用自己的精神贏得猛士的尊敬，用自己的生命有力的詮釋了巾幗不讓須眉，她是我們心中最美的女神?。?）對成語“長歌當哭”的考查（會記憶）西方人弄不明白，面對自然災難，中國人為什么舉國支援；西方的詩人搞不清楚，面對汶川、玉樹大地震，中國的詩人為什么痛心疾首，長歌當哭。（3）2004年高考語文青海卷考查石評梅的痛哭和珍（問題拓展單上）2、縱觀近五年寧夏高考題和近兩年山西省高考前的適應性訓練題，可以看出高考對記念劉和珍君的內(nèi)容涉及較少，但是知識點考查較多，如，理解句子含義，分析散文中引用的作用等題型。本課題主要就“結(jié)合語境分析散文中引用句的作用”考點進行分析。（會類比類推）2011年北京高考卷考查了：作者在文章開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么?？键c解說： 考點：分析作品的主要表現(xiàn)手法。引用主要是引語。文學類的散文，引語以其權(quán)威性（多系名句名篇）和意蘊的豐富性，而大大增加了文章的感染力和深刻性。具體而言，若引語是意象鮮明的詩詞名句，多是增加文章的文采，委婉表達作者的情感。若引語是精辟中肯的名言警句，則多是借以表達作者的思想觀點，增加文章的思辨色彩。如荷塘月色中引用采蓮賦與西洲曲的詩句，再現(xiàn)了生動的江南采蓮畫面，或是熱烈，或是清冷，曲折地表達了對心中理想世界（江南采蓮）的眷戀與向往。傳記類作品引用傳主或其他人的詩句或名言，則多是為了表現(xiàn)人物的精神品格、思想情感。如實用類文本閱讀南開之父張伯苓中“第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結(jié)合文本分析?！睆膬?nèi)容，結(jié)構(gòu)等方面入手分析：引用吳大猷的話語，表達了作者對張伯苓的高度贊揚。照應前文，證明張伯苓學以致用，有服務意識，尊重老師；通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養(yǎng)教學，科研人才方面的獨到之處，同時也體現(xiàn)了他的辦學理念。引用的另一種是據(jù)典，即引用故事，其作用是豐富文章的內(nèi)涵，為作者的議論張本。如劉白羽的長江三峽中引用“望夫石”的故事，豐富了文章的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者的情感。本課題文本中引用了陶潛挽歌中的四句“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”，作者魯迅在這里引用這首詩，肯定了愛國青年的犧牲對社會的影響。心情哀痛，語意婉約，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在的深摯感情?？记榉治觯?分析散文中引語的作用，意在考查對作品表現(xiàn)手法的理解?？疾樾问揭话闶蔷鸵C內(nèi)容設題，要求分析引語的作用（多是表情達意的作用，有時涉及結(jié)構(gòu)上的作用）；有的題目則明確要求分析引語在某一方面的作用。屬近年高考?？碱}型。方法指要：（1）、整體把握，熟悉文意。要整體把握文本（文段）的基本內(nèi)容，避免以篇概全。一般而言，引用是為中心服務的，整體把握引用所在段（篇）的大意，才能正確理解引用的作用。（2）、理解本意，弄清意圖。理解引語或故事的本來含義，是分析其在文中的作用的基礎。惟有理解引語或故事的本意，才可能結(jié)合語境窺視作者引用的意圖，從而明確引用的作用。（3）、重視位置，聯(lián)系結(jié)構(gòu)。對于文章首尾等關鍵位置的引用，要考慮其在結(jié)構(gòu)上的作用。特別是文末引用，應據(jù)其所在位置的特殊性，考慮其在表達思想感情和結(jié)構(gòu)層次兩個方面的意義，不可偏廢。3、記念劉和珍君寫作素材挖掘與寫作應用：（培養(yǎng)學生會寫作的能力）記念劉和珍君是魯迅先生的一篇著名雜文，追憶“始終微笑”的和藹的學生劉和珍，歌頌“雖隕身不恤”的“中國女子的勇毅”。作為一篇傳世之作，內(nèi)容沒有僅限于此，而是以“三一八”慘案的評述為中心，憤怒地控訴段政府殺害愛國青年的暴行，痛斥走狗文人的下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚愛國青年的正義感、責任感和反抗精神，激勵人們“更奮然而前行”。 本文可以從如下方面引導學生對文章進行素材挖掘，并應用于相關作文：素材一： 魯迅先生用他冰冷的筆觸寫道：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！弊鳛橹袊耍覀兪欠褚庾R到，在有些方面封建迷信、兇殘粗野、陰暗嫉妒、無知健忘等我們是否做過或正在做著令人扼腕的蠢事？這句話可以讓我們以最虔誠的心態(tài)反省自己。 此素材可用于如下作文話題與觀點： 1、自省 2、丑陋的中國人 3、勇于解剖 4、對惡習敢于說“不”等素材二： 魯迅先生說：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！敝袊怨乓詠淼拿缹W是信奉“天地有大美而無言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社會上“昏睡”著的人固然“沉默”；“較為清醒”的人也往往不勝“叫醒昏睡的人”之累，也選擇了“沉默”。還有另一種沉默，那就是路見不平，就裝作沒看見，繞著道走，然后繼續(xù)風花雪月、歌舞升平的游戲。這種“明哲保身”的沉默其實比不開口的抗爭更加可怕。不開口的抗爭還隱伏著爆發(fā)的可能性，而這種沉默則是對不平的一種默認。所以，我們要正確對待“沉默”，深入反思社會上“選擇沉默”現(xiàn)象的實質(zhì)。此素材可用于如下作文話題與觀點 1、正確對待“沉默” 2、“沉默”真的是“金”嗎？ 3、選擇 4、喚醒等素材三： 古往今來最大的一個弱勢群體，就是“沉默的大多數(shù)”。這些人保持沉默的原因多是沒能力或者說沒有機會說話。而今天，處在“網(wǎng)絡社會”的我們有了很多“前所未有”的“發(fā)言”機會，可是這鋪天蓋地的言論，有多少聲音，能夠真正代表我們民族的憂慮、沉思、興奮乃至驕傲？又有多少支撐起這個國家的人真的成為了“沉默的大多數(shù)”，而被有意無意的忽略？ 此素材可用于如下作文話題與觀點 1、反思 2、草根的力量 3、憂國是一種情懷，更是一種責任 4、作人民的代言人等素材三：人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用了大量的木材，現(xiàn)在卻只是一小塊。話題與觀點：成功需要付出代價。素材運用要靈活，可以根據(jù)話題闡述的實際需要，以一個恰當?shù)慕嵌惹腥?，避免生拉硬扯，給人生硬的感覺。如“社會責任”這一話題，可從劉和珍等青年學生為了國家和民族的命運、前途，奮不顧身，殞身不恤高度責任感這一角度論述，甚至可以進行進一步的挖深，指出：社會的前行，民族的振興，需要的正是這種責任感。把責任感同國家的前途、民族的命運聯(lián)結(jié)起來，更突出了責任感的重要性。如2004年高考滿分作文哀痛者與幸福者（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由紀念劉和珍君一文演繹而來。哀痛者與幸福者這是怎樣的哀痛者和幸福者！”在記念劉和珍君一文中，魯迅先生的這句話，一直震撼著我的內(nèi)心！劉和珍們是“哀痛者”，這好理解。列強入侵，軍閥混戰(zhàn)，國家衰敗，他們?yōu)閲野?！鴉片橫行，人心麻木，民族積弱，他們?yōu)槊褡灏?！水旱頻發(fā)，家破人亡，百姓可憐，他們?yōu)槿嗣癜矗∵@種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動力，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色！然而，他們是“幸福者”嗎？他們真的幸?？鞓穯?？我時常在心底叩問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂？被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福？于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！劉和珍們的確是“幸福者”，因為他們是信仰的擁有者。巴金曾說：“人不單是靠吃米活著的！”而庸常者卻往往僅以追求物質(zhì)滿足為活著的目的。劉和珍們沒有奢華的生活，卻有崇高和堅定的信仰：為國家強盛，為民族復興，為人民幸福而奮斗。有了這樣崇高的信仰，他們還會在蠅營狗茍中戚戚不已嗎？他們會因革命的挫折而“黯然至于泣下”，但更多的時候他們不是“始終和藹而微笑著”嗎？劉和珍們確是“幸福者”，因為他們是理想的實現(xiàn)者。真正的戰(zhàn)士不是空想家，而是實踐者。面對黑暗專制，他們可以顯出自己的“桀驁鋒利”；面對血腥殘暴，他們從不畏縮后退，他們真正做到了“捐軀赴國難，視死忽如歸”。如若他們九泉有知，知身后定會是“山花爛漫”，他們怎么不會在“叢中笑”？他們怎么會不感到幸福，不感到快樂呢？用戰(zhàn)士的思維方式去思考，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想，如果今天，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者？！怎么用：一、課前：預習、三單設計課前運用六動預習法進行充分的預習。本課題共 2338字，篇幅較長。（培養(yǎng)學生會閱讀的能力）初讀（學生自讀15分鐘），結(jié)合注釋，利用工具書，讀準字音，包括生字、多音字，積累詞語。二讀（學生自讀10分鐘），借助問題導讀-評價單，回顧作者、了解背景，整體感知內(nèi)容。三讀（組內(nèi)互讀10分鐘），概括每一部分的小標題。四讀（瀏覽閱讀5分鐘），生成問題。三單設計：記念劉和珍君問題導讀-評價單設計人：武瑞青 審核人：高二語文學術小組 課時；3 班級： 組名： 姓名： 時間： 學習目標知識和能力：1、理解課文包含的主要意思，品味課文中難句的含義。2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。過程和方法：學生自學，整體感知文本內(nèi)容小組交流，分析理解作者的情感師生探究，品味語言，體悟內(nèi)涵情感態(tài)度和價值觀：學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。重點難點1、重點：理清作者的寫作思路，找出文章的線索。2、難點：理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。關鍵文句的理解。學法提示學習本文要在實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預習基礎上，結(jié)合重點難點、教學目標來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和生成的主要問題。讓學生找準切入點，如文章標題、文章主體、文章情感線索等。本文的處理可抓文章標題，思考：哪些小節(jié)集中紀念劉和珍君？前后文與此有什么內(nèi)在聯(lián)系？模塊一：知識鏈接（5分鐘）1、作者、作品回顧：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有故鄉(xiāng)、孔已己、從百草原到三味書屋、社戲等） 2、解題：關于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。 3 、背景：文寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反辛丑條約，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。 3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫無花的薔薇之二，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”，指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了記念劉和珍君這篇感人至深的不朽文章。模塊二：整體感知（27分鐘）1、 在中國現(xiàn)代文學史上，魯迅被譽為“民族魂”在他逝世之時有人送他對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功， ， 。先生已經(jīng)作古， ， 。2、給下列生字詞注音或填詞長歌當( )哭當作 桀驁( )不順從 喋( )血血流出來的樣子。 立仆( )一倒下。 懲創(chuàng)( )懲罰，懲治。殞( )身不恤死亡。 寥（ ）落 菲薄（ ） 緋（ ）紅 賃（ 屋 攢（ ）射 不憚（ ）3、理清整體思路后，抓關鍵詞句列出文章內(nèi)容提綱。未解決問題：(8分鐘)1、2、自我評價： 同伴評價： 學科長評價：記念劉和珍君問題解決評價單設計人：武瑞青 審核人：高二語文學術小組 課時；3 班級： 組名： 姓名： 時間： 模塊三：研讀文本（30分鐘）問題1. 從標題入手，文中記述了劉和珍的哪些事跡?具有怎樣的精神品質(zhì)？（會閱讀、會思辨）問題2. 本文寫作的緣由是什么？文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？（會思辨）問題3. 作者是怎樣評價烈士死難意義的？（會聯(lián)想、會類比類推）問題4. 第六部分當中引用陶詩有何用意？（會變通）問題5.從理清思路著手理解句意，解讀難句，進而深入理解文章的思想感情。（會閱讀會思辨）1、我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”3、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 4、茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。 模塊四：探究文本（10分鐘）與所學的紀念性文章有何不同？（會變通）自我評價： 同伴評價： 小組長評價：記念劉和珍君問題拓展-評價單設計人：武瑞青 審核人：高二語文學術小組 課時；3 班級： 組名： 姓名： 時間： 一、課內(nèi)閱讀（15分鐘）閱讀記念劉和珍君中的幾段文字，回答問題。甲我在十八日早晨，才知道上午有群眾向段政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊 開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也 竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象， 使我目不忍視了；流言， 使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。1空格處依次填入的詞語是哪一組？（ ）A竟然 不懂 已 也 B仍然 不信 竟 還C居然 不信 已 尤 D居然 不信 已 也2和上文中“如終微笑著的和藹的劉和珍君”一句意思差不多的“她卻常常微笑著。態(tài)度很溫和”、“她還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”“微笑的和藹的舊影”等句子在文中反復出現(xiàn)，目的是什么？A以劉和珍的精神來反襯那些“茍活者?！?B說明劉和珍是一個和藹、善良的青年。C以劉和珍的和藹善良反襯反動派兇殘的虐殺。 D贊頌劉和珍臨危不懼的精神。3第段中“無端”一詞的意思是什么（ ）多選A說明愛國青年只是徒手請愿而已。B從側(cè)面說明劉和珍他們死得不值得。C暗示青年們的請愿是無緣無故的。D進一步揭露反動派鎮(zhèn)壓無辜青年的下劣和兇殘。4第兩段以“但”字開頭，一句為一段，這樣寫有什么效果？乙我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此紀念劉和珍君！5、文中的“中國人”，“茍活者”和“真的猛士”分別指什么人？ 6、對“以最壞的惡意”和“出于我的意外”這兩句話理解最恰當?shù)氖牵?）A作者是向來從壞處看“中國人”的，但反動派及其走狗文人如此兇殘下劣還沒有料到，中國女性的臨危不懼的精神均出人意外。B反動派及其走狗文人兇殘下劣的程度令人發(fā)指，出人意外。C中國女性如此臨危不懼真是出人意外。D反動派及其走狗文人的兇殘下劣和中國女性臨危不懼的精神均出人意外。7、倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在“此罷”，這里的“此”指的是 8、對我“說不出話”的主要原因分析最恰當?shù)氖牵?）A跟段祺瑞反動政府無理可說。B因“出離憤怒”而說不出話來。C因痛失優(yōu)秀青年而傷心得說不出話來。D并不是無話可說，而是此時并不想說。9、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這一句話有什么含義？二、拓展提升（25分鐘）閱讀下面的文字，完成1-4題痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中！當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。和珍，夢！噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫1.在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。 2.作者在痛哭和珍時，也寫到了自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？ 3.魯迅先生在記念劉和珍君中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默?！痹嚤容^這兩句話的含義。 4.下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是( ) ( )A.文章從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，連用六個“滿”字，以鮮花和素聯(lián)將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極致，讀來使人潸然淚下。B.文章主要以第二人稱來寫，便于抒發(fā)感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者與劉和珍的距離，自然實現(xiàn)了生者與逝者的對話。C.對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。D.最后一段“然而我們不幸的生存者又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？”深刻揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。E.本文是作者赴劉和珍追悼會歸來的當日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈的藝術感染力。自我評價： 同伴評價： 學科長評價：二、課中：課堂流程設計記念劉和珍君教學目標知識和能力：1、理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。過程和方法：學會采用勾畫、摘取關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡，理清全文思路；情感態(tài)度和價值觀：學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。重點難點1、重點：理清作者的寫作思路，找出文章的線索。2、難點：理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。關鍵文句的理解。第一課時教學要點：反復誦讀，整體感知教學過程：一、創(chuàng)設情境 在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過故鄉(xiāng)，見了孔乙己，從百草園到三味書屋，看了社戲，結(jié)識了藤野先生。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。 二、學生自學1、閱讀課文注釋，并篩選文中提及的有關“三一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景。1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護奉軍軍艦駛進天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅決還擊,將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出最后通牒，要求撤除大沽口國防設施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十七人，傷二百余人，這次事件被稱“三.一八”慘案。2、復習回顧魯迅及作品 （1）.回顧作家魯迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時，始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等,歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳、熱風、華蓋集、南腔北調(diào)集、三閑集、二心集、而已集等16部。魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。 （）了解劉和珍劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升入女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。三、小組交流速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知整體感知，把握線索：給課文每一部分擬一個小標題。 寫作緣起，紀念死者。喚醒庸人，牢記血債。劉和珍概況。劉和珍遇害。劉和珍遇害經(jīng)過。“三一八慘案”教訓。慘案的意義。合并歸納：問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？明確：三、四、五節(jié)。那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？明確：交代寫作緣起。六、七節(jié)又起什么作用？明確；揭示這次事件的教訓和意義。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？提示：悲痛憤怒理智的思考。教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。表明寫作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓和意義的是第六、七部分。四、課堂小結(jié)：五、布置作業(yè)：板書： 一、記念的目的 寫作緣起，紀念死者。喚醒庸人，牢記血債。 劉和珍概況。記念劉和珍君 二、記念的內(nèi)容 劉和珍遇害。劉和珍遇害經(jīng)過?！叭话藨K案”教訓。 三、記念的意義 慘案的意義。第二課時教學要點理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，能用歷史和現(xiàn)實的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。教學過程：一、創(chuàng)設情境： 路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅歲的女學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！ 二、小組交流、代表展示（一）研讀第一部分1、從標題開始,結(jié)合紀念類文章的特點讓學生思考:作者為什么從追悼會寫起而不是以時間為序從慘案寫起？提示：從追悼會寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。紀念類文章少不了對紀念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)。上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。2、課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了” 如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二