記念劉和珍君解讀.doc

山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué) 2012級(jí)語文學(xué)科組設(shè)計(jì)課題：必修五：記念劉和珍君是什么：一、 課程目標(biāo)的定位與層次分析課題課標(biāo)內(nèi)容要求具體內(nèi)容等級(jí) 記念劉和珍君發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。了解了解作者魯迅及“三一八”寫作背景；A積累（會(huì)記憶）1、積累重點(diǎn)的字詞，如“長歌當(dāng)哭、目不忍視、耳不忍聞、殞身不恤”； 句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”等2、背誦二、四部分A理解文本內(nèi)容、思路B感受魯迅先生的思想、觀點(diǎn)和感情B鑒賞品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵C探究“真的猛士”的內(nèi)涵及其意義C二、教材分析：（一）地位作用記念劉和珍君屬于必修五“直面人生”專題“真的猛士”版塊，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。（二）學(xué)情分析學(xué)生離這個(gè)時(shí)代已經(jīng)很久，很難理解那個(gè)時(shí)期相關(guān)的事件，再加上魯迅先生的文章本來難學(xué)，學(xué)生也有排斥的心理。所以學(xué)習(xí)這篇課文要找到一個(gè)既能觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛國情操。（三）教學(xué)目標(biāo)1了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，梳理全文思路，進(jìn)而把握文本的思想內(nèi)容、作者情感。2使用小說形象分析的方法，設(shè)置情景，體驗(yàn)人物形象并能領(lǐng)會(huì)其精神。3學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對(duì)祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。4. 品味文本語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵。（四）教學(xué)重難點(diǎn)1揣摩文中重要語句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。2理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（五）設(shè)計(jì)思路：本專題的學(xué)習(xí)方式是問題探討，探討的是正視人生中的苦樂順逆、勇敢面對(duì)生活的選擇和考驗(yàn)。作為新的語文學(xué)習(xí)方式，問題探討必須自然滲透融合在文本學(xué)習(xí)的過程中，從文本中自然生發(fā)出來。既要通過問題學(xué)文章，在問題意識(shí)的推動(dòng)下，找到思想與表達(dá)融為一體的切入口，安排教學(xué)步驟，向預(yù)設(shè)的核心問題逼近；還要通過文章解答問題，把握作者的觀點(diǎn)思想，作為思考的素材、回答的理由，讓文本學(xué)習(xí)通過問題探討生成豐富的意義，提高語文學(xué)習(xí)的效率。（六）實(shí)施建議：課時(shí)：3課時(shí)記念劉和珍君是傳統(tǒng)名篇,被公認(rèn)為是比較難教的課文。怎樣在新課標(biāo)的視野下教出新意,是值得我們探討的。因此我們確立從兩方面著手突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。1、抓住文中“說”還是“不說”這個(gè)關(guān)鍵，梳理相關(guān)的語句，弄清它們所指代的具體內(nèi)容，理清文章的思路，把握“欲言又止，欲止又言”行文方式，探討它產(chǎn)生的原因和特殊的效果。2、從對(duì)劉和珍片斷描寫入手，概括劉和珍的精神品質(zhì)，研讀文中充滿抒情色彩的關(guān)鍵議論句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“真的猛士”和“庸人”等幾類人的內(nèi)涵加以探討，理解魯迅對(duì)生死選擇的認(rèn)識(shí)。（七）內(nèi)容結(jié)構(gòu): （培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思辨的能力抓關(guān)鍵字詞句，進(jìn)行概括） 文章共七個(gè)部分：介紹寫作緣由。 交待寫作目的。 回憶認(rèn)識(shí)過程。抒寫驚愕、義憤。 敘述遇難經(jīng)過?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 熱情謳歌贊頌。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（敵人）醒（庸人）激（后者）為主。（八）拓展探究：課外閱讀（培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、類比類推能力）痛哭和珍 石評(píng)梅慘淡莊嚴(yán)的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識(shí)的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚(yáng)你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導(dǎo)領(lǐng)？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。 不幸，這些愿望都?xì)缭谂槿灰宦暤男l(wèi)士手中！當(dāng)偕行社同學(xué)公祭你時(shí)，她們的哀號(hào)，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時(shí)候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請?jiān)?，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都?fù)傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領(lǐng)！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動(dòng)的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都?xì)埲蹋麄冋麄€(gè)都充滿了奴氣。當(dāng)你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時(shí)，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學(xué)生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時(shí)，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默。和珍，夢！噩夢！想不到最短時(shí)期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會(huì)歸來之夜中寫1、在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。劉和珍是勇士、革命首領(lǐng)；有毅力，任勞任怨，樂觀熱情。（魯迅筆下劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國難，不懼犧牲。）2、魯迅先生在記念劉和珍君中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！倍疚膶懙溃骸俺聊亲钌畹谋?，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默?！痹嚤容^這兩句話的含義。（2004年青?？碱}）魯迅的話表達(dá)的主要是憤怒，是希望民眾在沉默中爆發(fā)。沉默是無言的憤怒，而憤怒遲早將在沉默中爆發(fā)，不爆發(fā)，就會(huì)在沉默中滅亡。作者的話表達(dá)的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。為什么：（一）必要性：與初中、高一知識(shí)的相關(guān)銜接：（培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聯(lián)想的能力）1、回顧魯迅及作品從百草園到三味書屋故鄉(xiāng)社戲拿來主義祝福比較初中知識(shí)高中知識(shí)不同點(diǎn)內(nèi)容目標(biāo)了解文學(xué)常識(shí)積累重點(diǎn)字詞句梳理文本結(jié)構(gòu)總結(jié)思想內(nèi)容品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵感受作者情感鑒賞內(nèi)涵探究“真的猛士”的內(nèi)涵及意義掌握層次初中課程要求學(xué)生只要識(shí)字、寫字、閱讀一般的現(xiàn)代文即可讓學(xué)生明白文本內(nèi)容、中心思想。培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀。高中課程發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。要讓學(xué)生勇于面對(duì)生活中的順逆，使學(xué)生明白這種精神永不過時(shí)。聯(lián)系初中所學(xué)故鄉(xiāng)塑造人物形象的方法如外貌描寫、動(dòng)作描寫等用于分析高中祝福及本課題劉和珍的形象。高一所學(xué)拿來主義類比論證、比喻論證等方法，用于分析本課題的思路。2、教師預(yù)設(shè)的有質(zhì)量有價(jià)值的問題：問題1：從標(biāo)題入手，文中記述了劉和珍的哪些事跡?具有怎樣的精神品質(zhì)？（會(huì)思辨）問題2：本文寫作的緣由是什么？文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？（會(huì)思辨）問題3：作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難意義的？（與其他人的生死觀比較，如司馬遷、屈原、史鐵生、五人墓碑記等）（會(huì)聯(lián)想、會(huì)類比類推）問題4：作者引用陶淵明的詩，用意何在？（會(huì)變通）問題5：與所學(xué)的紀(jì)念性文章有何不同？（會(huì)變通）如五人墓碑記在馬克思墓前的講話（相同：有人物事跡、死難意義；不同：對(duì)人物事跡的介紹詳略不同、意義體現(xiàn)不同記側(cè)重評(píng)價(jià)三一八，激勵(lì)后者；五贊頌五人，得出對(duì)生與死的看法；馬對(duì)馬克思的評(píng)價(jià)）（二）重要性：高考試題分析及命題趨向分析1、近幾年對(duì)本課題的考查：（會(huì)變通、會(huì)類比類推）（1）2011年湖北卷第22題考查：某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求：請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；符合人物特征；語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！她溫和沉勇，直面強(qiáng)權(quán)，正視勢利；在恐怖迫害中爆發(fā)，在槍林彈雨中穿行，在艱難困苦中從容；用自己的鮮血染紅人類的歷史，用自己的精神贏得猛士的尊敬，用自己的生命有力的詮釋了巾幗不讓須眉，她是我們心中最美的女神?。?）對(duì)成語“長歌當(dāng)哭”的考查（會(huì)記憶）西方人弄不明白，面對(duì)自然災(zāi)難，中國人為什么舉國支援；西方的詩人搞不清楚，面對(duì)汶川、玉樹大地震，中國的詩人為什么痛心疾首，長歌當(dāng)哭。（3）2004年高考語文青海卷考查石評(píng)梅的痛哭和珍（問題拓展單上）2、縱觀近五年寧夏高考題和近兩年山西省高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練題，可以看出高考對(duì)記念劉和珍君的內(nèi)容涉及較少，但是知識(shí)點(diǎn)考查較多，如，理解句子含義，分析散文中引用的作用等題型。本課題主要就“結(jié)合語境分析散文中引用句的作用”考點(diǎn)進(jìn)行分析。（會(huì)類比類推）2011年北京高考卷考查了：作者在文章開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么?？键c(diǎn)解說： 考點(diǎn)：分析作品的主要表現(xiàn)手法。引用主要是引語。文學(xué)類的散文，引語以其權(quán)威性（多系名句名篇）和意蘊(yùn)的豐富性，而大大增加了文章的感染力和深刻性。具體而言，若引語是意象鮮明的詩詞名句，多是增加文章的文采，委婉表達(dá)作者的情感。若引語是精辟中肯的名言警句，則多是借以表達(dá)作者的思想觀點(diǎn)，增加文章的思辨色彩。如荷塘月色中引用采蓮賦與西洲曲的詩句，再現(xiàn)了生動(dòng)的江南采蓮畫面，或是熱烈，或是清冷，曲折地表達(dá)了對(duì)心中理想世界（江南采蓮）的眷戀與向往。傳記類作品引用傳主或其他人的詩句或名言，則多是為了表現(xiàn)人物的精神品格、思想情感。如實(shí)用類文本閱讀南開之父張伯苓中“第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結(jié)合文本分析?！睆膬?nèi)容，結(jié)構(gòu)等方面入手分析：引用吳大猷的話語，表達(dá)了作者對(duì)張伯苓的高度贊揚(yáng)。照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識(shí)，尊重老師；通過對(duì)比，突出了張伯苓對(duì)人才的重視，在培養(yǎng)教學(xué)，科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。引用的另一種是據(jù)典，即引用故事，其作用是豐富文章的內(nèi)涵，為作者的議論張本。如劉白羽的長江三峽中引用“望夫石”的故事，豐富了文章的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者的情感。本課題文本中引用了陶潛挽歌中的四句“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”，作者魯迅在這里引用這首詩，肯定了愛國青年的犧牲對(duì)社會(huì)的影響。心情哀痛，語意婉約，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在的深摯感情?？记榉治觯?分析散文中引語的作用，意在考查對(duì)作品表現(xiàn)手法的理解?？疾樾问揭话闶蔷鸵C內(nèi)容設(shè)題，要求分析引語的作用（多是表情達(dá)意的作用，有時(shí)涉及結(jié)構(gòu)上的作用）；有的題目則明確要求分析引語在某一方面的作用。屬近年高考?？碱}型。方法指要：（1）、整體把握，熟悉文意。要整體把握文本（文段）的基本內(nèi)容，避免以篇概全。一般而言，引用是為中心服務(wù)的，整體把握引用所在段（篇）的大意，才能正確理解引用的作用。（2）、理解本意，弄清意圖。理解引語或故事的本來含義，是分析其在文中的作用的基礎(chǔ)。惟有理解引語或故事的本意，才可能結(jié)合語境窺視作者引用的意圖，從而明確引用的作用。（3）、重視位置，聯(lián)系結(jié)構(gòu)。對(duì)于文章首尾等關(guān)鍵位置的引用，要考慮其在結(jié)構(gòu)上的作用。特別是文末引用，應(yīng)據(jù)其所在位置的特殊性，考慮其在表達(dá)思想感情和結(jié)構(gòu)層次兩個(gè)方面的意義，不可偏廢。3、記念劉和珍君寫作素材挖掘與寫作應(yīng)用：（培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫作的能力）記念劉和珍君是魯迅先生的一篇著名雜文，追憶“始終微笑”的和藹的學(xué)生劉和珍，歌頌“雖隕身不恤”的“中國女子的勇毅”。作為一篇傳世之作，內(nèi)容沒有僅限于此，而是以“三一八”慘案的評(píng)述為中心，憤怒地控訴段政府殺害愛國青年的暴行，痛斥走狗文人的下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚(yáng)愛國青年的正義感、責(zé)任感和反抗精神，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。 本文可以從如下方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行素材挖掘，并應(yīng)用于相關(guān)作文：素材一： 魯迅先生用他冰冷的筆觸寫道：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”作為中國人，我們是否意識(shí)到，在有些方面封建迷信、兇殘粗野、陰暗嫉妒、無知健忘等我們是否做過或正在做著令人扼腕的蠢事？這句話可以讓我們以最虔誠的心態(tài)反省自己。 此素材可用于如下作文話題與觀點(diǎn)： 1、自省 2、丑陋的中國人 3、勇于解剖 4、對(duì)惡習(xí)敢于說“不”等素材二： 魯迅先生說：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”中國自古以來的美學(xué)是信奉“天地有大美而無言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社會(huì)上“昏睡”著的人固然“沉默”；“較為清醒”的人也往往不勝“叫醒昏睡的人”之累，也選擇了“沉默”。還有另一種沉默，那就是路見不平，就裝作沒看見，繞著道走，然后繼續(xù)風(fēng)花雪月、歌舞升平的游戲。這種“明哲保身”的沉默其實(shí)比不開口的抗?fàn)幐涌膳?。不開口的抗?fàn)庍€隱伏著爆發(fā)的可能性，而這種沉默則是對(duì)不平的一種默認(rèn)。所以，我們要正確對(duì)待“沉默”，深入反思社會(huì)上“選擇沉默”現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。此素材可用于如下作文話題與觀點(diǎn) 1、正確對(duì)待“沉默” 2、“沉默”真的是“金”嗎？ 3、選擇 4、喚醒等素材三： 古往今來最大的一個(gè)弱勢群體，就是“沉默的大多數(shù)”。這些人保持沉默的原因多是沒能力或者說沒有機(jī)會(huì)說話。而今天，處在“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的我們有了很多“前所未有”的“發(fā)言”機(jī)會(huì)，可是這鋪天蓋地的言論，有多少聲音，能夠真正代表我們民族的憂慮、沉思、興奮乃至驕傲？又有多少支撐起這個(gè)國家的人真的成為了“沉默的大多數(shù)”，而被有意無意的忽略？ 此素材可用于如下作文話題與觀點(diǎn) 1、反思 2、草根的力量 3、憂國是一種情懷，更是一種責(zé)任 4、作人民的代言人等素材三：人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，現(xiàn)在卻只是一小塊。話題與觀點(diǎn)：成功需要付出代價(jià)。素材運(yùn)用要靈活，可以根據(jù)話題闡述的實(shí)際需要，以一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，避免生拉硬扯，給人生硬的感覺。如“社會(huì)責(zé)任”這一話題，可從劉和珍等青年學(xué)生為了國家和民族的命運(yùn)、前途，奮不顧身，殞身不恤高度責(zé)任感這一角度論述，甚至可以進(jìn)行進(jìn)一步的挖深，指出：社會(huì)的前行，民族的振興，需要的正是這種責(zé)任感。把責(zé)任感同國家的前途、民族的命運(yùn)聯(lián)結(jié)起來，更突出了責(zé)任感的重要性。如2004年高考滿分作文哀痛者與幸福者（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由紀(jì)念劉和珍君一文演繹而來。哀痛者與幸福者這是怎樣的哀痛者和幸福者！”在記念劉和珍君一文中，魯迅先生的這句話，一直震撼著我的內(nèi)心！劉和珍們是“哀痛者”，這好理解。列強(qiáng)入侵，軍閥混戰(zhàn)，國家衰敗，他們?yōu)閲野?！鴉片橫行，人心麻木，民族積弱，他們?yōu)槊褡灏?！水旱頻發(fā)，家破人亡，百姓可憐，他們?yōu)槿嗣癜?！這種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動(dòng)力，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色！然而，他們是“幸福者”嗎？他們真的幸福快樂嗎？我時(shí)常在心底叩問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂？被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福？于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！劉和珍們的確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓?。巴金曾說：“人不單是靠吃米活著的！”而庸常者卻往往僅以追求物質(zhì)滿足為活著的目的。劉和珍們沒有奢華的生活，卻有崇高和堅(jiān)定的信仰：為國家強(qiáng)盛，為民族復(fù)興，為人民幸福而奮斗。有了這樣崇高的信仰，他們還會(huì)在蠅營狗茍中戚戚不已嗎？他們會(huì)因革命的挫折而“黯然至于泣下”，但更多的時(shí)候他們不是“始終和藹而微笑著”嗎？劉和珍們確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪抢硐氲膶?shí)現(xiàn)者。真正的戰(zhàn)士不是空想家，而是實(shí)踐者。面對(duì)黑暗專制，他們可以顯出自己的“桀驁鋒利”；面對(duì)血腥殘暴，他們從不畏縮后退，他們真正做到了“捐軀赴國難，視死忽如歸”。如若他們九泉有知，知身后定會(huì)是“山花爛漫”，他們怎么不會(huì)在“叢中笑”？他們怎么會(huì)不感到幸福，不感到快樂呢？用戰(zhàn)士的思維方式去思考，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想，如果今天，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者？！怎么用：一、課前：預(yù)習(xí)、三單設(shè)計(jì)課前運(yùn)用六動(dòng)預(yù)習(xí)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。本課題共 2338字，篇幅較長。（培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀的能力）初讀（學(xué)生自讀15分鐘），結(jié)合注釋，利用工具書，讀準(zhǔn)字音，包括生字、多音字，積累詞語。二讀（學(xué)生自讀10分鐘），借助問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單，回顧作者、了解背景，整體感知內(nèi)容。三讀（組內(nèi)互讀10分鐘），概括每一部分的小標(biāo)題。四讀（瀏覽閱讀5分鐘），生成問題。三單設(shè)計(jì)：記念劉和珍君問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)人：武瑞青 審核人：高二語文學(xué)術(shù)小組 課時(shí)；3 班級(jí)： 組名： 姓名： 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)和能力：1、理解課文包含的主要意思，品味課文中難句的含義。2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。過程和方法：學(xué)生自學(xué)，整體感知文本內(nèi)容小組交流，分析理解作者的情感師生探究，品味語言，體悟內(nèi)涵情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，找出文章的線索。2、難點(diǎn)：理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。關(guān)鍵文句的理解。學(xué)法提示學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和生成的主要問題。讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如文章標(biāo)題、文章主體、文章情感線索等。本文的處理可抓文章標(biāo)題，思考：哪些小節(jié)集中紀(jì)念劉和珍君？前后文與此有什么內(nèi)在聯(lián)系？模塊一：知識(shí)鏈接（5分鐘）1、作者、作品回顧：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有故鄉(xiāng)、孔已己、從百草原到三味書屋、社戲等） 2、解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。 3 、背景：文寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反辛丑條約，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。 3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫無花的薔薇之二，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”，指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了記念劉和珍君這篇感人至深的不朽文章。模塊二：整體感知（27分鐘）1、 在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅被譽(yù)為“民族魂”在他逝世之時(shí)有人送他對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功， ， 。先生已經(jīng)作古， ， 。2、給下列生字詞注音或填詞長歌當(dāng)( )哭當(dāng)作 桀驁( )不順從 喋( )血血流出來的樣子。 立仆( )一倒下。 懲創(chuàng)( )懲罰，懲治。殞( )身不恤死亡。 寥（ ）落 菲?。?） 緋（ ）紅 賃（ 屋 攢（ ）射 不憚（ ）3、理清整體思路后，抓關(guān)鍵詞句列出文章內(nèi)容提綱。未解決問題：(8分鐘)1、2、自我評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： 學(xué)科長評(píng)價(jià)：記念劉和珍君問題解決評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)人：武瑞青 審核人：高二語文學(xué)術(shù)小組 課時(shí)；3 班級(jí)： 組名： 姓名： 時(shí)間： 模塊三：研讀文本（30分鐘）問題1. 從標(biāo)題入手，文中記述了劉和珍的哪些事跡?具有怎樣的精神品質(zhì)？（會(huì)閱讀、會(huì)思辨）問題2. 本文寫作的緣由是什么？文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？（會(huì)思辨）問題3. 作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難意義的？（會(huì)聯(lián)想、會(huì)類比類推）問題4. 第六部分當(dāng)中引用陶詩有何用意？（會(huì)變通）問題5.從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深入理解文章的思想感情。（會(huì)閱讀會(huì)思辨）1、我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”3、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 4、茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。 模塊四：探究文本（10分鐘）與所學(xué)的紀(jì)念性文章有何不同？（會(huì)變通）自我評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： 小組長評(píng)價(jià)：記念劉和珍君問題拓展-評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)人：武瑞青 審核人：高二語文學(xué)術(shù)小組 課時(shí)；3 班級(jí)： 組名： 姓名： 時(shí)間： 一、課內(nèi)閱讀（15分鐘）閱讀記念劉和珍君中的幾段文字，回答問題。甲我在十八日早晨，才知道上午有群眾向段政府請?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì) 開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也 竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象， 使我目不忍視了；流言， 使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。1空格處依次填入的詞語是哪一組？（ ）A竟然 不懂 已 也 B仍然 不信 竟 還C居然 不信 已 尤 D居然 不信 已 也2和上文中“如終微笑著的和藹的劉和珍君”一句意思差不多的“她卻常常微笑著。態(tài)度很溫和”、“她還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”“微笑的和藹的舊影”等句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，目的是什么？A以劉和珍的精神來反襯那些“茍活者。” B說明劉和珍是一個(gè)和藹、善良的青年。C以劉和珍的和藹善良反襯反動(dòng)派兇殘的虐殺。 D贊頌劉和珍臨危不懼的精神。3第段中“無端”一詞的意思是什么（ ）多選A說明愛國青年只是徒手請?jiān)付?。B從側(cè)面說明劉和珍他們死得不值得。C暗示青年們的請?jiān)甘菬o緣無故的。D進(jìn)一步揭露反動(dòng)派鎮(zhèn)壓無辜青年的下劣和兇殘。4第兩段以“但”字開頭，一句為一段，這樣寫有什么效果？乙我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此紀(jì)念劉和珍君！5、文中的“中國人”，“茍活者”和“真的猛士”分別指什么人？ 6、對(duì)“以最壞的惡意”和“出于我的意外”這兩句話理解最恰當(dāng)?shù)氖牵?）A作者是向來從壞處看“中國人”的，但反動(dòng)派及其走狗文人如此兇殘下劣還沒有料到，中國女性的臨危不懼的精神均出人意外。B反動(dòng)派及其走狗文人兇殘下劣的程度令人發(fā)指，出人意外。C中國女性如此臨危不懼真是出人意外。D反動(dòng)派及其走狗文人的兇殘下劣和中國女性臨危不懼的精神均出人意外。7、倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在“此罷”，這里的“此”指的是 8、對(duì)我“說不出話”的主要原因分析最恰當(dāng)?shù)氖牵?）A跟段祺瑞反動(dòng)政府無理可說。B因“出離憤怒”而說不出話來。C因痛失優(yōu)秀青年而傷心得說不出話來。D并不是無話可說，而是此時(shí)并不想說。9、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這一句話有什么含義？二、拓展提升（25分鐘）閱讀下面的文字，完成1-4題痛哭和珍石評(píng)梅慘淡莊嚴(yán)的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識(shí)的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚(yáng)你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導(dǎo)領(lǐng)？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。不幸，這些愿望都?xì)缭谂槿灰宦暤男l(wèi)士手中！當(dāng)偕行社同學(xué)公祭你時(shí)，她們的哀號(hào)，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時(shí)候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請?jiān)福跇屃謴椨曛性鷴?，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都?fù)傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領(lǐng)！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動(dòng)的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都?xì)埲蹋麄冋麄€(gè)都充滿了奴氣。當(dāng)你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時(shí)，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學(xué)生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時(shí)，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默。和珍，夢！噩夢！想不到最短時(shí)期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會(huì)歸來之夜中寫1.在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。 2.作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到了自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？ 3.魯迅先生在記念劉和珍君中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默。”試比較這兩句話的含義。 4.下列對(duì)這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是( ) ( )A.文章從追悼會(huì)慘淡莊嚴(yán)的禮堂寫起，連用六個(gè)“滿”字，以鮮花和素聯(lián)將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極致，讀來使人潸然淚下。B.文章主要以第二人稱來寫，便于抒發(fā)感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者與劉和珍的距離，自然實(shí)現(xiàn)了生者與逝者的對(duì)話。C.對(duì)“街市上灰塵中那些蠕動(dòng)的東西”的一段描寫，形象地寫出了當(dāng)時(shí)中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。D.最后一段“然而我們不幸的生存者又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？”深刻揭示出時(shí)局的險(xiǎn)惡、反動(dòng)派的兇殘以及作者對(duì)未來的擔(dān)憂。E.本文是作者赴劉和珍追悼會(huì)歸來的當(dāng)日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊(yùn)含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。自我評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： 學(xué)科長評(píng)價(jià)：二、課中：課堂流程設(shè)計(jì)記念劉和珍君教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：1、理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。過程和方法：學(xué)會(huì)采用勾畫、摘取關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路；情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，找出文章的線索。2、難點(diǎn)：理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。關(guān)鍵文句的理解。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)誦讀，整體感知教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過故鄉(xiāng)，見了孔乙己，從百草園到三味書屋，看了社戲，結(jié)識(shí)了藤野先生。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。 二、學(xué)生自學(xué)1、閱讀課文注釋，并篩選文中提及的有關(guān)“三一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景。1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛進(jìn)天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅(jiān)決還擊,將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出最后通牒，要求撤除大沽口國防設(shè)施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會(huì)抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當(dāng)場打死四十七人，傷二百余人，這次事件被稱“三.一八”慘案。2、復(fù)習(xí)回顧魯迅及作品 （1）.回顧作家魯迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時(shí)，始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等,歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳、熱風(fēng)、華蓋集、南腔北調(diào)集、三閑集、二心集、而已集等16部。魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評(píng)價(jià)他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。 （）了解劉和珍劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升入女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊(duì)出發(fā)開始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊(duì)把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。三、小組交流速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知整體感知，把握線索：給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 寫作緣起，紀(jì)念死者。喚醒庸人，牢記血債。劉和珍概況。劉和珍遇害。劉和珍遇害經(jīng)過?！叭话藨K案”教訓(xùn)。慘案的意義。合并歸納：問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？明確：三、四、五節(jié)。那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？明確：交代寫作緣起。六、七節(jié)又起什么作用？明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？提示：悲痛憤怒理智的思考。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。表明寫作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓(xùn)和意義的是第六、七部分。四、課堂小結(jié)：五、布置作業(yè)：板書： 一、記念的目的 寫作緣起，紀(jì)念死者。喚醒庸人，牢記血債。 劉和珍概況。記念劉和珍君 二、記念的內(nèi)容 劉和珍遇害。劉和珍遇害經(jīng)過。“三一八慘案”教訓(xùn)。 三、記念的意義 慘案的意義。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境： 路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠(yuǎn)不再醒來。劉和珍，這位年僅歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！ 二、小組交流、代表展示（一）研讀第一部分1、從標(biāo)題開始,結(jié)合紀(jì)念類文章的特點(diǎn)讓學(xué)生思考:作者為什么從追悼會(huì)寫起而不是以時(shí)間為序從慘案寫起？提示：從追悼會(huì)寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。紀(jì)念類文章少不了對(duì)紀(jì)念對(duì)象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風(fēng)潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀(jì)念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎(chǔ)。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會(huì)忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)。上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。2、課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” 如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二