幼兒園對家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究.doc

幼兒園對家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究摘要：幼兒是祖國未來，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著社會不斷發(fā)展，幼兒園對家庭教育指導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展有著積極意義。目前，幼兒園對家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)內(nèi)容、方式、渠道方面仍存在著一定不足，本文結(jié)合幼兒園與家庭的重要性及目前存在的問題，提出指導(dǎo)對策，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；指導(dǎo)前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系時曾有一個簡單而鮮明觀點(diǎn)：“幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家庭”。中央教育科學(xué)研究所八一年代牽頭組織的一項(xiàng)大型研究證實(shí)，幼兒園在園幼兒認(rèn)知發(fā)展的個別差異與家庭教育和環(huán)境的聯(lián)系比與幼兒教育和環(huán)境的聯(lián)系更為密切。幼兒園是從事教育的專門機(jī)構(gòu)。幼兒健康成長僅僅依靠幼兒園是不夠的，它需要家庭、社會的密切配合，尤其在幼兒的身心健康發(fā)展中起著獨(dú)特作用的家庭教育。所以幼兒園應(yīng)該主動去指導(dǎo)家庭教育。一、幼兒園對家庭教育指導(dǎo)重要性（一）幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的界定幼兒園對家庭教育指導(dǎo)是由家庭外的社會組織及機(jī)構(gòu)（這里主要是幼兒園以兒童家長為主要對象）組織的。以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)、以促進(jìn)兒童身心健康成長為直接目的一種教育過程。這種指導(dǎo)所涉及的內(nèi)容應(yīng)該從多角度加以選擇，主要是確立先進(jìn)教育觀念，了解幼兒身心發(fā)展的心理特點(diǎn)，獲取家庭教育基礎(chǔ)知識及指導(dǎo)的方法和轉(zhuǎn)變片面的狹隘的教育觀念。它具有以下特點(diǎn)：（1）幼兒園對家庭教育指導(dǎo)要具有全面性、針對性。對不同特點(diǎn)家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)并且聯(lián)系幼兒的特點(diǎn)要有針對性，要具體問題具體分析，解決；（2）形式要多樣性。幼兒園要用多種形式相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展提高指導(dǎo)效果；（3）組織的時代性。家長要改變落后觀念，應(yīng)看到不同社會發(fā)展水平不同差異，符合社會發(fā)展與時俱進(jìn)。（二）幼兒園對家庭教育的重要作用1.幼兒園和家庭教育是幼兒健康成長不可缺少的、相輔相成的蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁長才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的幼兒園教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的”。家庭教育既是幼兒園教育的基礎(chǔ)又是幼兒園教育的補(bǔ)充。家長與孩子接觸十分密切，對幼兒也有著直接影響。沒有誰能比父母更為了解自己的孩子，家長也是教師了解幼兒最佳渠道。家庭教育主要是以親情為核心的“愛”的教育。幼兒園屬于教育機(jī)構(gòu)，由教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念及方式，來引導(dǎo)幼兒各個方面發(fā)展。但其中他們共同指向幼兒身心的健康成長。從幼兒的教育與管理看家長是教育合作者，作為教育重要的教育力量和資源。幼兒園如若想去取得成效必須得到家長積極配合參與，由此可見家園教育是相輔相成的。相互支持、統(tǒng)一要求才能有利于孩子教育。2.幼兒時期是教育的最佳時期和關(guān)鍵時期，是對其階段教育的重要鋪墊幼兒期是一個身心發(fā)展的迅速，可塑性很強(qiáng)的時期每個階段的幼兒再能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼兒心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）認(rèn)識活動的具體形象性。幼兒主要通過感知、依靠、表象來認(rèn)識食物的，具體形象的表象左右幼兒整個認(rèn)識過程。（2）心理活動及行為的無意性。幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物影響。（3）開始形成最初的個性。3歲前幼兒已有某些表現(xiàn)，但是特征不是很穩(wěn)定，容易受外界而改變，個性表現(xiàn)的范圍也很有局限性。3歲后身體及各種器官，腦細(xì)胞都進(jìn)一步成熟。幼兒無論從興趣、好奇心、情緒等等都會有獨(dú)特傾向，這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變但已成為一生個性基礎(chǔ)。當(dāng)然人成長的關(guān)鍵期很多，特別13歲后關(guān)鍵期就少了，個人的許多特質(zhì)也幾乎基本定型。不要忽視孩子重要階段教育。3.國家不斷重視幼兒的教育我國的家庭教育長期以來形成自己特有民族傳統(tǒng)，通過家庭教育保存及傳遞民族文化。國家重視并提供目標(biāo)內(nèi)容方向指導(dǎo)，極大地推動了我國教育事業(yè)發(fā)展。2004年2月26日中共中央國務(wù)院發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見其中第五條意見就是“重視和發(fā)展家庭教育”九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要規(guī)定了家庭教育的目標(biāo)；“到本世紀(jì)末90%的兒童（014歲）家長不同程度地掌握保育、教育兒童的科學(xué)知識”。這意味著家庭教育已成為政府行為。并且各省和婦聯(lián)都加以重視制定新的家庭教育發(fā)展規(guī)劃重視并加強(qiáng)幼兒園對家庭教育的指導(dǎo)是對國家教育法律、法規(guī)、方針、政策的積極響應(yīng)。二、當(dāng)前幼兒園對家庭教育指導(dǎo)存在問題我國經(jīng)濟(jì)、文化、教育的迅速發(fā)展，極大地推動了幼兒教育事業(yè)。幼兒教育及家庭教育也有了一定的普及和宣傳，對幼兒教育發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用。但是在教育教養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，教育教養(yǎng)態(tài)度和教育方式途徑方面仍存在一定的不足。（一）家庭1.家長忽視幼兒自身發(fā)展幼兒家庭教育作為學(xué)前教育一部分，對幼兒的一生甚有影響。家長不僅是幼兒認(rèn)識物質(zhì)世界的啟蒙教師，更是幼兒建構(gòu)精神世界的啟蒙教師，子女成長家長有責(zé)。家長不僅要對幼兒一時一事負(fù)責(zé)，更要對一世負(fù)責(zé)。事實(shí)上家長是集幼兒“監(jiān)護(hù)人”“伙伴”“朋友”等各種身份與一身。獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒家庭教育重要內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中一些家長總認(rèn)為孩子小一味包辦代替。有的幼兒已經(jīng)六歲了還讓家長給其穿脫鞋子褲子，他們衣來伸手，飯來張口，要什么有什么得不到滿足就會哭。許多事情對了家長也夸獎，錯了同樣也夸獎。在滿足和贊揚(yáng)之中孩子們會迷失方向，根本認(rèn)不清自己。到了幼兒園老師會教孩子開始認(rèn)識自己教他們獨(dú)立并改變自己身上種種不良行為。有許多家長卻認(rèn)為在傷害孩子。他們會毅然對孩子嬌生慣養(yǎng)，凡事一位包攬，這同樣讓孩子學(xué)到許多壞習(xí)慣，造成幼兒不能養(yǎng)成獨(dú)立生活及自理能力。望子成龍、拔苗助長這種現(xiàn)象都是家長缺乏科學(xué)育兒知識不了解幼兒自身發(fā)展不能根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教育，結(jié)果適得其反。2.重視書本知識，缺乏其他教育書本知識多少已成為當(dāng)今社會評判一個人教育高低，知識是博大精神的，知識的掌握可以讓我們提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。但是教育并不應(yīng)該是單一的教育而應(yīng)是多元的。應(yīng)注重除了知識外的其他德、智、體、美的教育。一個人能否成才，非但取決于智力因素的高低，而書本外的實(shí)踐及個人品質(zhì)休戚相關(guān)。在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了高度競爭性。知識經(jīng)濟(jì)的興起，強(qiáng)調(diào)了知識的作用。家庭順應(yīng)時代的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)丶哟髮χR的投入，但不能只重視書本知識，把幼兒教育片面理解為幼兒智力的教育。幼兒掌握知識越多智力就能更好發(fā)展。而掌握知識難易程度要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展水平。目前部分家長會把書本知識當(dāng)成知識全部，將孩子過早地放入書本里，讓幼兒寫字、背書、做作業(yè)甚至為提高幼兒智力讓其在可與參加各種智能培訓(xùn)班。這樣不但起不到好效果或許相反幼兒開始厭惡學(xué)習(xí)，感覺枯燥，對幼兒發(fā)展沒有任何好作用。3.缺乏與幼兒園溝通長期以來家長都習(xí)慣地認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育。既然幼兒園教育幼兒，家長就以幼兒園為中心過多地把責(zé)任推向幼兒園甚至也有家長總是忙于工作無暇教育孩子。教育人的起點(diǎn)不在幼兒園而在家庭，幼兒園也無法悉數(shù)承包對人的終身教育使命。4.部分家長觀念偏激，被動參與教育活動現(xiàn)在家庭教育強(qiáng)調(diào)親子互動共同進(jìn)步，但是過多家長卻在投資、擇校、培養(yǎng)興趣、家長陪讀等等方面花費(fèi)很多。功利化趨勢偏離家庭教育宗旨，使家長和孩子關(guān)系緊張，孩子逆反心里變強(qiáng)。同時家長不應(yīng)該總是被動接受幼兒園組織各種安排。要多與幼兒園溝通、互動、配合。(二)幼兒園1.幼兒園對國家相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)識不夠依法辦事、依法執(zhí)教是社會發(fā)展必然趨勢。熟練的掌握與幼兒園有關(guān)的法律、法規(guī)，用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。在未成年人保護(hù)法的第19條中“幼兒園應(yīng)當(dāng)保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展”。幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園管理?xiàng)l例第3條:“幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展”在幼兒全面發(fā)展教育中，幼兒教育始終是第一位的，而幼兒體育中首要的內(nèi)容是安全、衛(wèi)生、自我保護(hù)意識與能力的教育與培養(yǎng)。第16、17、18、20、21都明確具體地強(qiáng)調(diào)了幼兒園在幼兒安全衛(wèi)生方面應(yīng)盡的職責(zé)。和國家教委文件中的有關(guān)規(guī)定：“學(xué)前班應(yīng)執(zhí)行國家有關(guān)幼兒教育的方針、政策、法規(guī)、規(guī)章、制度?！钡榷贾贫讼嚓P(guān)法律法規(guī)要求。幼兒園對自身教育工作缺少法律說服性。不能對其全面了解，也不明白哪些方面屬于法律法規(guī)規(guī)定認(rèn)可的，進(jìn)而保護(hù)自身合法權(quán)利。近些年來，我國陸續(xù)制定了一系列有關(guān)兒童成長、幼兒園保教工作及幼兒園與家庭教育指導(dǎo)方面的法律法規(guī)。這些法律法規(guī)是規(guī)范幼兒園保育、教育工作的準(zhǔn)繩，同時也是處理有關(guān)以外事故的依據(jù)。在國家相關(guān)法律認(rèn)識不夠有些幼兒教師特別園長在遇到一些法律問題時，常常不知所措。2.幼兒園對家長工作的定位不明確幼兒園開展工作往往停留在口頭上或?qū)懺诩埳?，很少能落?shí)到具體行動之上，雖然也會有些家長會議、各種宣傳等形式。可是組織不好，目的也不明確，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微。并不能實(shí)際貫徹到從每個幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)考慮。幼兒園里每一個孩子都應(yīng)該是教師關(guān)心所要培養(yǎng)的“孩子”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，部分教師受社會不正之風(fēng)影響利用地位向家長謀求私利，降低教師在幼兒和家長心中形象。在家園溝通中雙方地位不均等，教師始終處于權(quán)威地位。由于家長缺乏參與幼兒教育的意識，沒有意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，常以工作忙或不會管理為借口，將孩子推給幼兒園。而幼兒園由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響，認(rèn)為家長不懂，沒有能力參加教學(xué)活動。因此在家園合作中，它主要以幼兒教育為中心，教師指導(dǎo)。一味只強(qiáng)調(diào)家長配合幼兒園工作，較少考慮家長的需要和想法，使家長處于被動地位位置上。教師與家長社會角色和地位不同，教師要對每一位家長一視同仁、一樣看待。3.幼兒園指導(dǎo)家庭教育內(nèi)容片面、單一幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容主要是確立先進(jìn)教育觀念，獲取家庭教育的基礎(chǔ)知識和掌握教育的方法三個方面，其中轉(zhuǎn)變教育觀念是核心的?？稍趯?shí)踐過程中幼兒園卻過多的忽視強(qiáng)調(diào)知識的傳授和觀念的確立。缺乏對家庭教育的指導(dǎo)實(shí)踐。幼兒園對家長的一般工作能按照幼兒實(shí)際情況出發(fā)向家長介紹幼兒特點(diǎn)及教育措施，指導(dǎo)家長對子女的教育，可是在指導(dǎo)內(nèi)容中往往這種就事論事多缺乏規(guī)律性探討，不能全面系統(tǒng)向家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，個別工作普及工作少，影響的也少。用各種形式宣傳育兒知識，但內(nèi)容不太全面。很多家長工作緊、知識水平和環(huán)境條件有限，使之在掌握育兒水平方面存在很大困難。幼兒園應(yīng)該根據(jù)具體情況具體實(shí)施。幼兒園教師要具備家庭教育知識，更好向家長回報分析幼兒的成長發(fā)展，并要有針對性地宣傳一些科學(xué)育兒知識、方法，解決家長在教育孩子方面遇見的疑惑。按幼兒實(shí)際情況出發(fā)向家長介紹幼兒特點(diǎn)及教育措施，指導(dǎo)家長教育幼兒。以上為幼兒園對家長指導(dǎo)內(nèi)容。但是。4.指導(dǎo)渠道匱乏幼兒園家長工作從形式上常才用家訪、個別談話、書面聯(lián)系、開家長會、請家長參觀等方式進(jìn)行，這些工作方式在溝通幼兒園與家庭之間起了主要的橋梁作用，但就目前我國幼兒園現(xiàn)狀看，幼兒園對家長工作認(rèn)識不到位。只把開家長會、設(shè)計宣傳欄、辦家長幼兒園看成“教育家長”卻沒有很好與家長進(jìn)行溝通互動和家長聯(lián)系也單一。近年來我們根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及家長需求與建議在原有基礎(chǔ)上不斷更新，可是很多老師也同樣會把它當(dāng)成一種形式敷衍家長，并不能對其個別具體介紹幼兒在幼兒園情況讓家長有充分了解。三幼兒園實(shí)施對家庭教育的指導(dǎo)實(shí)踐對策幼兒園教育指導(dǎo)綱要中曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合。尤其在“組織與實(shí)施綱要”部分中，明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币岣哂變核刭|(zhì)，只靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動參與到幼兒教育中來，是他們成為教師的合作伙伴，才能提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展起到極為重要的作用（一）家庭1.樹立正確的教育觀念端正好的教育態(tài)度和方式在實(shí)施指導(dǎo)過程中，既要強(qiáng)調(diào)知識傳授，觀念的確立，又要重視技能的運(yùn)用。孩子是人，作為人要平等，民主地對待她，孩子是生長發(fā)育中的人，要根據(jù)其自身發(fā)展規(guī)律科學(xué)地教育她，孩子最終將是獨(dú)立的社會的人，要按照社會標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)他，規(guī)范他；基本知識是了解自己面對的孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解采取的教育措施的合理性，掌握孩子的發(fā)展關(guān)鍵期。父母在教育、撫養(yǎng)子女中所通常運(yùn)用的方式和形式，是教育觀點(diǎn)和教育行為的綜合體現(xiàn)。家長要掌握一定科學(xué)教育知識正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動為主動。學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等知識了解不同階段每個幼兒的生理及心理特點(diǎn)。針對其幼兒自身來加以教育培養(yǎng)。家長要端正好自己的教育態(tài)度讓幼兒在快樂中學(xué)到東西。2.家長重視智力與非智力品質(zhì)的發(fā)展幼兒教育應(yīng)該是多元的而不是單一的智育。德、智、體、是和諧統(tǒng)一的不能分開。有研究表明：在一個人的成功中智力因素占20%，而非智力因素占80%,智力為過多重視書本知識的能力，開發(fā)孩子的潛力，而非智力則多指德、智、體等各方面的發(fā)展。品德是非智力因素的重要內(nèi)容，無德以立世?？梢姺侵橇σ蛩貙σ粋€人的成長、事業(yè)的成功起著決定作用。所以幼兒家庭對幼兒進(jìn)行早期教育時，兩者都要兼顧，不能忽視非智力因素。知識與智力猶如鳥之雙翼，不要錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。在早期教育中應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子身心和諧發(fā)展，注意非智力培養(yǎng)。不要一味把一個人能否成長放在智力因素高低上。重視孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)培養(yǎng)其興趣。3.了解幼兒身心特點(diǎn)，培養(yǎng)自理能力家長掌握兒童發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律的內(nèi)容，掌握科學(xué)育兒的正確的方式方法，并了解一些科學(xué)的保育知識，提高自身的教育水平。幼兒獨(dú)立生活能力其實(shí)從兩三歲起就表現(xiàn)出來，什么事情都要自己去做不管會不會做。如：大人喂小孩吃飯時候小孩總是自己吃，這是幼兒有很強(qiáng)的主動性和自主性。家長應(yīng)該珍惜每一位幼兒鍛煉成長機(jī)會而不要一味包辦，忽視幼兒的積極性。人一聲不可能風(fēng)平浪靜都會在生活、學(xué)習(xí)和工作中受到挫折，這時對孩子來講是一種成長。他們會慢慢適應(yīng)社會不至于將來生活不會自理，受挫折就束手無策。（二）幼兒園1.提高認(rèn)識1）熟悉國家相關(guān)法律法規(guī)首先教師了解并宣傳教育方針、政策、法規(guī)。改變自己片面和狹隘的教育觀念，改變“重養(yǎng)輕教”“只養(yǎng)不教”錯誤。提高教師自身的教育素質(zhì)和觀念，消除幼兒園與家庭在教育思想和觀念上的分歧。加強(qiáng)幼兒園和家庭共育意識。同時改革教育管理體制，尊重家長參與幼兒園教育的權(quán)利。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)自我管理推進(jìn)教育社會化和社會教育化的進(jìn)程。2）視家庭教育為幼兒園教育的延伸在加強(qiáng)幼兒園教育的同時要幫助家庭教育，引導(dǎo)運(yùn)用正確的教育教養(yǎng)方法和態(tài)度。發(fā)揮好家庭重要作用。幼兒園不能片面地把家庭教育看成家長一部分，只顧幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，而應(yīng)把家庭看成幼兒園教育的一個子系統(tǒng)，與家庭相輔相成來共同培養(yǎng)幼兒積極發(fā)展。2.重視指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性和可操作性在實(shí)踐指導(dǎo)過程中，既要強(qiáng)調(diào)知識的傳授，觀念的確立，又要重視操作技能的講解，即幫助家長把掌握的知識轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。通過幼兒園的具體細(xì)心指導(dǎo)，通過各類專家的點(diǎn)評，通過對難點(diǎn)問題處理方法的個別咨詢等，提高家長對難點(diǎn)問題的解決。1）向家長宣傳普及科學(xué)育兒知識，樹立正確教育教養(yǎng)方式幼兒園可以通過開家長會，開辦各種各樣的活動，利用校園網(wǎng)站等等形式。多宣傳知識讓家長掌握幼兒發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園指導(dǎo)家長正確認(rèn)識到在幼兒時期家庭教育自身所存在重要性。并對部分家長對其在教育幼兒知識、觀念上進(jìn)行一定指導(dǎo)。不要使其家長對孩子過分溺愛、嬌縱、保護(hù)、事事一味包辦來抹殺孩子生活獨(dú)立性和自立性。組織家長幼兒園教育學(xué)、心理學(xué)和家庭教育學(xué)等方面知識，幫助掌握幼兒發(fā)展特點(diǎn)。教師要端正自身不良行為為家長樹立好的形象，感染家長。幼兒園應(yīng)開展一些活動宣傳幼兒保健常識，組織家長幼兒園來學(xué)習(xí)。在平時教師與家長交流時候交流的時候，教師應(yīng)幫助家長樹立科學(xué)育兒的教育觀念，把保育工作也要最到最好。2）培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的安全意識孩子年齡小，有時知道要注意安全，但不一定有能力處理一些帶危險性事件，這就要求我們有意識的教給孩子一些自我保護(hù)技能，提高他們的自我保護(hù)的安全意識。不要過分去保護(hù)，該放手就放手，在實(shí)踐生活中培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識，只有這樣孩子才能健康成長。整合各種教育內(nèi)容，設(shè)計教育活動讓幼兒在各種形式的活動中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全的自我保護(hù)知識，是我們對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的主要途徑之一。幼兒的思維是具體形象的，創(chuàng)設(shè)生動的形象情景活動，能使幼兒獲得自我保護(hù)知識和方法，有效培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識。讓幼兒學(xué)會如何征服危險，在征服危險的過程怎樣保護(hù)自己。3)根據(jù)幼兒個體差異特點(diǎn)開展靈活多樣的游戲活動游戲的過程是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒不同心理特征及不同年齡階段，開展適合他們發(fā)展的多樣游戲。同時教師因根據(jù)每個幼兒的不同特點(diǎn)去因材施教，安排游戲?？梢赃M(jìn)行“共同游戲”讓家長與幼兒間互動游戲，有孩子控制整個游戲過程，家長配合。也可進(jìn)行“個別游戲”讓幼兒參與游戲中獨(dú)自游戲，這是可以觀察幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)。游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要，是幼兒的主要活動。在游戲中幼兒一方面主動探索環(huán)境并以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解環(huán)境中新信息的意義；另一方面又主動作用于環(huán)境實(shí)現(xiàn)對原有經(jīng)驗(yàn)改造和重組使認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更加準(zhǔn)確。所以說，3.拓寬指導(dǎo)方式1）暢通家園聯(lián)系渠道幼兒園與家庭之間的合作方式有很多。無論采取什么方式合作都要保證其有效性。一般來講幼兒園普遍采取家長會、家訪、開辦家長幼兒園、家長信箱、家長開放日、親子游戲園活動、創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄、墻面等等與家長溝通加深雙方了解。這些方式都是讓家長更多了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，同時也豐富家長的教育觀念。要把家庭教育與幼兒園教育聯(lián)系起來產(chǎn)生有針對性的實(shí)際效果。幼兒園應(yīng)該多開展游戲的互動，在游戲過程中，親子游戲是兒童出生以后最早出現(xiàn)游戲，它為親子間溝通架起橋梁。親子活動是一種有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒情感交流的集體活動形式。親自活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性，強(qiáng)化家長的認(rèn)同感和合作責(zé)任意識。家園互動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以讓彼此都能更好了解。做好家園互動各種工作首先教師教育態(tài)度要端正，不能給家長提供錯誤的信息。近年來許多幼兒園在形式上都有了質(zhì)的飛躍做了許多家園互動的。如我在實(shí)習(xí)幼兒園里，幼兒園會讓教師每日填寫一份幼兒真實(shí)信息表格。表格內(nèi)容包括吃飯、上廁所、睡覺、寫作業(yè)、心情、等等表現(xiàn)。教師每天每一位幼兒并在一天結(jié)束填寫完放在宣傳欄里，家長下午接孩子會留意了解幼兒一天情況。這也是一種很不錯的方式。從幼兒的切身利益考慮幼兒園要與家庭溝通形成合力2）利用多媒體與通訊手段做到經(jīng)常性簡潔性與家長溝通社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展各種多媒體通訊方式也有很大提高，很好的構(gòu)建家長資源與幼兒園教學(xué)的生態(tài)互動。有條件幼兒園可以建立自己校園網(wǎng)，將家長資源庫掛在網(wǎng)上。開辟家長資源庫專欄，實(shí)施信息化。管理做到全國共享。這樣家長更方便快捷地與教師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)關(guān)心孩子成長，打造家園對話平臺完善家園溝通機(jī)制。對于建立網(wǎng)站條件尚不成熟的幼兒園還可以通過“博客”來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椤安┛汀睂τ變簣@技術(shù)支持要求不高，幼兒園可建立公共博客，教師個人博客。同樣能夠達(dá)到家園自由對話。3）個別指導(dǎo)針對不同及特殊情況家庭如：暴力教育、放任溺愛、賭博習(xí)染、單親家庭、貧困家庭等等危害孩子成長的家庭。幼兒園要對其進(jìn)行個別訪問與指導(dǎo)。找到該類家庭的家教弱勢和補(bǔ)救辦法，對這一類進(jìn)行個別具體跟蹤指導(dǎo)。抱著家長、幼兒園、孩子三者共同提高目的，深入指導(dǎo)使幼兒很好發(fā)展。幼兒園無論是開展集體教育還是個別教育指導(dǎo)都是復(fù)雜，艱難的。既要有理論講解又要有