《語(yǔ)文天地》這是一個(gè)怎樣的少年.doc

這是一個(gè)怎樣的少年淺談少年王冕文本細(xì)節(jié)的解讀江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市行宮中心小學(xué) 王永輝少年王冕一文，從王冕七歲寫(xiě)起，直到十七八歲為止，寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段內(nèi)的故事。少年，是一個(gè)人生長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是人格塑成的關(guān)鍵階段，是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”的考驗(yàn)期，作者選取其，意義深遠(yuǎn)，讓讀者感受到王冕 “貧賤不能移”的志向，自強(qiáng)自立，孝敬父母，追求生命的價(jià)值。翻閱少年王冕，語(yǔ)言雖平實(shí)，細(xì)細(xì)讀之，便有了特有的芳香。一、小小省略透露出人物的不易 “眼看三個(gè)年頭過(guò)去”這三年是怎樣的三年？文中的第一自然段介紹了王冕的家境：“七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)?！币粋€(gè)沒(méi)有“家長(zhǎng)”的家庭不要說(shuō)那“重男”的封建社會(huì)，就是現(xiàn)在社會(huì)，也特別不容易的，而一位母親為此苦苦支撐了三年，在不得以情況下要孩子輟學(xué)放牛，其言語(yǔ)我們可以體會(huì)得到，是無(wú)柰、是愧疚，是這三年，王冕又是怎樣渡過(guò)呢？是“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”嗎？這顯然不妥，他又會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，是無(wú)法為母親解決困難的“悶得慌”。王冕與母親的對(duì)話不能只理解為“善意的謊言”？在學(xué)堂里讀書(shū)的“悶得慌”，邊放牛邊讀書(shū)“心里倒快活些”，應(yīng)該理解為自食其立，為家庭分憂，孝敬母親的懂事，更是“窮人家的孩子早當(dāng)家”的自立?！安恢挥X(jué)三四年過(guò)去了” “不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！边@又是一個(gè)三年！作為表現(xiàn)王冕的勤學(xué)文字，為何一帶而過(guò)，值得思考？這三年里，王冕憑一己之力補(bǔ)貼家用，為母親分憂，還能讀書(shū)，對(duì)懂事自立的他來(lái)說(shuō)是心安的，因而也是快樂(lè)的，是在“不知不覺(jué)”“過(guò)去了”。文章是按王冕內(nèi)心發(fā)展而成長(zhǎng)順序?qū)懙?，并非完全突現(xiàn)人物品質(zhì)，過(guò)多地描寫(xiě)讀書(shū)也不合適。在我們看來(lái)，這三年對(duì)一個(gè)十一、二歲的孩子何嘗不容易：早出晚歸，吃苦受累，牽腸掛肚身體的疲勞掩蓋不了內(nèi)心的喜悅?！叭齻€(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)”這應(yīng)該是如何的三個(gè)月？三個(gè)月，王冕是怎樣學(xué)畫(huà)？本可多用筆墨，作者又來(lái)了個(gè)“含蓄”。回顧前文：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！薄昂睢钡牧⒅境砷L(zhǎng)、鍥而不舍、自強(qiáng)不息的道理，同樣給予我們無(wú)盡的想象空間。“大有長(zhǎng)進(jìn)”簡(jiǎn)單四個(gè)字，王冕得付出多少個(gè)日日夜夜呀？二、兩個(gè)“舍不得”，感受著人物的真情課文第四自然段連用兩個(gè)“舍不得”，是王冕吝嗇嗎？不是。秦家即使偶爾給一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，也不會(huì)太多，他是小孩子自然想吃，但“舍不得”，是他強(qiáng)忍了吃的欲望，因?yàn)樗南岛寥憧嗟哪赣H，不忘孝敬，品德多么美好！放牛雖然不太辛苦，但一天兩頓飯，吃一些點(diǎn)心并不見(jiàn)多，可他“舍不得”花掉這點(diǎn)心錢(qián)，為什么？積攢起來(lái)買書(shū)讀。這里的 “舍不得”既表示他家境貧寒，又表現(xiàn)他自小養(yǎng)成節(jié)儉美德，還表達(dá)他渴望讀書(shū)、愛(ài)好讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。因此，兩個(gè)“舍不得”各盡其用，真是不可更易。第二個(gè)“舍不得”理解僅僅是“癡書(shū)”的表現(xiàn)嗎？不盡然。作為一名讀過(guò)幾年書(shū)的孩子，還不懂得家中只有他一個(gè)男丁，家以后要靠他！還不懂得“書(shū)中自有千鍾粟;書(shū)中自有黃金屋;書(shū)中自有顏如玉”的道理嗎？讀書(shū)能改變?nèi)说拿\(yùn)呀！依此而想，這個(gè)“舍不得”含的是自力更生、自立自強(qiáng)！這才是少年王冕內(nèi)心源動(dòng)力。三、雨后美景彰顯著人物的高貴為何用這么多筆墨寫(xiě)雨后荷塘美景？主要有二：文章惜字如金，為什么要用花這么多筆墨寫(xiě)景？王冕明明是畫(huà)梅高手，這里怎么成了畫(huà)荷花？是作者故意安排還是筆誤？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。暴雨與荷花的描寫(xiě)并非純粹的景物描寫(xiě)，或者隨便點(diǎn)出畫(huà)荷的來(lái)由；這暴雨，不象征“人要經(jīng)歷風(fēng)雨”嗎？這荷花難道不像“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖花之君子者也。愛(ài)蓮說(shuō)”，象征了儒家精神，是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，是人生的轉(zhuǎn)折，也是精神的寫(xiě)照：生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。前面的三四年的讀書(shū)生涯，也是這次頓悟的必要鋪墊。如果沒(méi)有悟到這些，只講這次風(fēng)景從上到下來(lái)寫(xiě)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，心智上是達(dá)不到滿足，因而也不可能有愉悅的，更不能從平常景物中感受到美，也不可能“把這荷花畫(huà)下來(lái)”，更不可能“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”古代讀書(shū)人可稱儒生，儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子，在儒林