歷史選擇題十大設(shè)置.doc

高考?xì)v史選擇題常見的十大設(shè)置“陷阱”方式選擇題是高考?xì)v史試題中一種穩(wěn)定的題型，因其具有角度多、跨度大、迷惑性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因而能有效地發(fā)揮考查考生識記、理解、比較、辨析等方面的能力。綜觀近幾年歷史學(xué)科高考，考生在選擇題部分失分的一個(gè)重要原因，就是對試題所采用的干擾方式缺乏了解。為有效地提高考生解答選擇題的正確率，本文試結(jié)合2007年全國高考試卷中的部分選擇題，介紹幾種干擾方式，以期廣大考生能從中受到一定的啟迪。1、添枝加葉“添枝加葉”原來是形容敘述事情或轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，為了夸張渲染，添上原來沒有的內(nèi)容。在歷史高考選擇題中，是指命題者在題干或題肢中增加一些修飾、限制成分，使觀點(diǎn)趨向絕對化。例1（全國文綜卷23）歐洲經(jīng)濟(jì)史描述了18世紀(jì)中期以來歐洲某些地區(qū)出現(xiàn)的現(xiàn)象，“貴族的炫耀生活，受到財(cái)富日益增長的資產(chǎn)階級的仿效，甚至受到挑戰(zhàn)。雖然他們有時(shí)被人輕蔑地說成是暴發(fā)戶，但是，他們的購買力形成了他們自己競相仿效的基礎(chǔ)?！边@段描述說明A.工業(yè)革命已經(jīng)影響到社會生活 B.啟蒙思想的傳播消除了人們的等級觀念C.政治革命使封建貴族告別了昔日生活 D.科技進(jìn)步降低了生產(chǎn)成本，物價(jià)相對低廉解析該題B項(xiàng)題肢的設(shè)置，命題者就運(yùn)用了“添枝加葉”的干擾方式。B項(xiàng)題肢增加了修飾、限制的詞“消除”，使觀點(diǎn)趨向絕對化，其實(shí)題中“被輕蔑地說成是暴發(fā)戶”，可知社會中的等級觀念依然存在，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。啟示解答這類題目，考生首先要抓住題干或題肢中的主干成分，然后再對那些修飾、限制成分反復(fù)琢磨，看其是否和原觀點(diǎn)一致，若不一致，則必然舌去。對題中出現(xiàn)的“所有”、“任何”、“一定”、“都”等具有絕對性的字詞，一定要仔細(xì)推敲，慎重選擇。2、似是而非“似是而非”原意是好像對，實(shí)際上并不對。在歷史高考選擇題中，命題者一般以相關(guān)、相似、相近或相反的知識組成干擾題肢，主要考查考生的理解和辨析能力。例2（北京文綜卷23）1940年納粹德國在奧斯維辛建立了集監(jiān)禁、勞役和屠殺為一體的集中營群?，F(xiàn)在該遺址已被辟為紀(jì)念館，目的是向人們警示極端民族主義泛濫的后果麥卡錫主義造成的后果猶太人和波蘭人被無辜屠殺的災(zāi)難恐怖主義造成的慘劇A. B. C. D.解析部分考生會選D，犯了“似是而非”的毛病，其關(guān)鍵是不能正確區(qū)分法西斯主義和恐怖主義。奧斯維辛集中營的建立屬于法西斯主義，不屬于恐怖主義，故排除。奧斯維辛集中營建立于二戰(zhàn)期間，而麥卡錫主義出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代初，故排除。正確答案是B。啟示解答這類題目，一定要根據(jù)所學(xué)知識和題干的特定性，對相關(guān)題肢逐一辨析，謹(jǐn)防被似是而非的題肢所干擾。3、答非所問“答非所問”原意是回答的不是所問的問題。在歷史高考選擇題中，命題者常常有意設(shè)置一些說法正確、但和題干無關(guān)的題肢作干擾，考生如果不對照題干仔細(xì)辨析，就會誤選。例3（山東文綜卷13）1964年，周恩來與美國作家斯諾交談時(shí)說：“過去15年中有些事情我們是做對了，但我們也做了一些錯(cuò)事。只有敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們才能改正它們?！贬槍?0年代末經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的“缺點(diǎn)和錯(cuò)誤”，黨和政府的糾正措施是A.對資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會主義改造 B.正確分析我國社會主要矛盾C.提出建設(shè)社會主義總路線 D.提出調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)的八字方針解析以上四個(gè)題肢都涉及到黨和政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)的史實(shí)，A屬于三大改造的內(nèi)容，時(shí)間為1953-1956年，B是1956年中共八大的內(nèi)容，C是1958年提出的，D則是針對“左”傾錯(cuò)誤而采取的糾正措施，A、B、C三肢說法雖然正確，但和題干無關(guān)，純屬答非所問，故不可選。答案為D。啟示解答這類題目，只能選擇那些與題干之間存在聯(lián)系，且意思一致的題肢。對那些和題干無關(guān)，或沒有直接聯(lián)系的題肢，即使其本身的說法再正確也不能選。4、張冠李戴“張冠李戴”原來是比喻弄錯(cuò)了對象或事實(shí)。在歷史高考選擇題中，這類題目往往以相關(guān)的知識作干擾題肢，考生如果記憶模糊，就會失誤。例4（北京文綜卷19）新中國建立后，中國共產(chǎn)黨審時(shí)度勢，不斷探索，執(zhí)政能力不斷提高。這體現(xiàn)在七屆二中全會解決了由新民主主義革命向社會主義革命轉(zhuǎn)變的重大問題北戴河會議通過在農(nóng)村建立人民公社的決議十一屆三中全會決定把工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來中國十三大闡明了社會主義初級階段的理論A. B. C. D.解析本題主要考查再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)的能力。七屆二中全會在新中國建立前召開，故排除選項(xiàng)。建立人民公社，搞人民公社化運(yùn)動(dòng)屬于“左”傾錯(cuò)誤，不屬于執(zhí)政能力提高的表現(xiàn)，故排除選項(xiàng)。由于考生沒有很好地掌握史實(shí)，不少考生會誤選B，就是認(rèn)為七屆二中全會在新中國建立后召開。啟示在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，考生要注意對相關(guān)知識進(jìn)行歸納和整理，對重要史實(shí)，要盡可能弄清事情的來龍去脈，防止混淆不清。5、魚目混珠“魚目混珠”原是比喻拿假的東西冒充真的東西。在歷史高考選擇題中，這類試題通常以相近、相似、易混的知識作干擾題肢，主要考查考生的識記能力。例5（江蘇歷史卷23）當(dāng)今世界人類面臨許多共同問題，其中被稱為“21世紀(jì)的政治瘟疫”的是A.腐敗蔓延 B.恐怖主義 C.政變迭起 D.民族矛盾解析本題不少考生會認(rèn)為四個(gè)選項(xiàng)都正確，認(rèn)為腐敗、恐怖主義、政變和民族矛盾都是“21世紀(jì)的政治瘟疫”，犯了“魚目混珠”的毛病。其實(shí)腐敗、政變、民族矛盾由來已久，但恐怖主義則不同，2001年“911事件”后，恐怖主義并未因?yàn)榘⒏缓沟确纯謶?zhàn)爭而被消滅，反而有日益蔓延之勢，成為當(dāng)今世界人類面臨的共同問題，因此被稱為“21世紀(jì)的政治瘟疫”。因此正確答案是B。啟示在高考?xì)v史試題中，幾乎每年都有類似的題目?？忌谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，必須對相關(guān)、相近、易混、易錯(cuò)的知識進(jìn)行比較和辨析，才能排除干擾準(zhǔn)確作答。6、正逆顛倒命題者在試卷的中間部分，一改正向思維的模式，插上一道逆向思維的試題，常常導(dǎo)致一些考生失誤。例6（江蘇歷史卷20）下列關(guān)于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的敘述，不屬于斯大林時(shí)期的是A.推進(jìn)以重工業(yè)為重點(diǎn)的工業(yè)化 B.形成比較齊全的工業(yè)體系C.聯(lián)合個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并改造為大規(guī)模集體經(jīng)濟(jì) D.以“民主社會主義”取代科學(xué)社會主義解析以“民主社會主義”取代科學(xué)社會主義是蘇共中央總書記戈?duì)柊蛦谭蛱岢龅?。故選D。但由于受正向選擇思維定勢的影響，有些考生選擇了斯大林時(shí)期的A、B、C三項(xiàng)中的其中一項(xiàng)，而把不符合的D項(xiàng)舍棄了，以致失分。啟示解答這類選擇題，關(guān)鍵在于判明題干的方向，在確認(rèn)題目是逆向選擇題的前提下，只要將原來正確的題肢舍去即可。7、舍本求末“舍本求末”原來是指舍棄事物的根本的、主要的部分，而去追求細(xì)枝末節(jié)。在歷史高考選擇題中，這類試題以現(xiàn)象或假象否定本質(zhì)和規(guī)律，以細(xì)枝末節(jié)、無關(guān)緊要的東西來代替根本的、主要的東西。例7（上海歷史卷11）20世紀(jì)初，人們把信天主教稱作“吃洋教”；30年代，租界市民被外國巡捕踢了一腳，自嘲為“吃了一記洋火腿”；抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶有“前方吃緊、后方緊吃”的民諺；其他還有“吃閉門羹”、“吃香”、“吃藥”等等。這些與“吃”有關(guān)的大眾語匯本質(zhì)上反映了A.中國人向來注重字詞的精練和語法的準(zhǔn)確 B.“吃”在中國是一個(gè)非常流行和時(shí)髦的詞匯C.中西飲食文化處于不斷的交融與沖突之中 D.“吃”對中國人的文化心理產(chǎn)生了深刻影響解析從表面看A、B、C三項(xiàng)和題干都有聯(lián)系，本身也正確，但都不符合題干的規(guī)定性，D項(xiàng)才是本質(zhì)上的反映。答案為D項(xiàng)。啟示解答這類試題，考生必須把“現(xiàn)象只看作是入門的向?qū)?，一進(jìn)了門就要抓住它的實(shí)質(zhì)”，自覺地透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，才能排除干擾，否則就會舍本求末，導(dǎo)致失誤。8、主次顛倒這類題目常常將相關(guān)知識的主次關(guān)系顛倒，粗略來看，題肢和題干是吻合的，實(shí)際上是以非辨證性干擾辨證性。例8（天津文綜卷24）羅斯福說，工業(yè)復(fù)興法是美國國會制定的“最具有深遠(yuǎn)意義”的法規(guī)。實(shí)施該法的主要目的是A.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興 B.增加就業(yè)機(jī)會 C.國家干預(yù)經(jīng)濟(jì) D.防止盲目競爭解析A、C、D三項(xiàng)都是實(shí)施該法的目的，B項(xiàng)是該法實(shí)施后的客觀影響，此題考生易錯(cuò)選為C。其實(shí)此題考查的是羅斯福實(shí)行工業(yè)復(fù)興法實(shí)施的主觀目的，而非客觀影響。啟示解答這類題目，要注意對應(yīng)知識間的主次關(guān)系，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識等，無論在什么情況下，都是前者決定后者，要警惕命題者以貌似辨證性的手法干擾。9、因果倒置在這類題目中，命題者將原因和結(jié)果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否準(zhǔn)確和透徹地理解所學(xué)知識，把握各種現(xiàn)象之間，現(xiàn)象與本質(zhì)之間固有的因果關(guān)系。例9（江蘇歷史卷3）東晉南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，乃至有“江南之為國盛矣”的贊嘆。該時(shí)期江南開發(fā)的主要因素不包括A.北方大量人口南遷 B.民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)C.統(tǒng)治者推行勸課農(nóng)桑等政策 D.農(nóng)產(chǎn)品商品化程度高解析A、B、C三項(xiàng)都是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，而D項(xiàng)則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，是題干的“果”，而不是題干的“因”。許多考生在答該題時(shí)誤選D項(xiàng)，原因就在于沒有弄清命題者在這里使用了因果倒置的手法。啟示解答這類題目，一要看是因果型試題還是果因型試題；二是看題干和題肢之間是否存在因果關(guān)系；如果是因果型試題，要注意題干和題肢之間的因果關(guān)系是否成立；如果是果因型試題，尤其要注意檢查題肢所述原因與題干是不是同義反復(fù)，有沒有因果倒置。10、以偏概全在這類題目中，命題者設(shè)計(jì)的題肢，常以局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形。例10（上海歷史卷21）下列選項(xiàng)中符合資治通鑒的寫作年代、體系和選材原則的是A.漢武帝生平集中于單篇 B.司馬光砸缸的故事收入其中C.唐太宗事跡按時(shí)間敘述 D.成吉思汗西征路線詳細(xì)記載解析本題不少考生誤選A項(xiàng)，犯了“以偏概全”的毛病。本題題干有三個(gè)限制條件，限制條件一是資治通鑒的寫作年代：資治通鑒所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年；限制條件二是資治通鑒的體系：編年體是以歷史事件發(fā)生的時(shí)間為順序，來編撰、記述歷史的一種方式；限制條件三是資治通鑒的選材原則：“寧失于繁，毋失于略”，所選史料內(nèi)容則著重在國家興亡、政策得失、君臣道德等方面。A項(xiàng)“漢武帝生平集中于單篇”應(yīng)屬于