淺水洼里的小魚.doc

淺水洼里的小魚（第二課時）大朗崇文小學 劉桂賢整體設計說明：課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以感悟體會與朗讀相結合的手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。1鞏固7個生字。2理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。3了解比較作者和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。說明：第二課時教學目標的設計主要是讓學生通過對作者和男孩的不同做法的比較，從而感悟到課文的主旨：要保護動物，珍惜生命。一、創(chuàng)設情景，揭示課題。 我們每個人都有一個家，天空是小鳥的家，泥土是花朵的家，大海是小魚的家。瞧，小魚在大海的懷抱里多快樂?。。ǔ鍪菊n件）1、看著這美麗的畫面，你想說什么？2、小魚們在大海的懷抱里和爸爸媽媽兄弟姐妹們一起，多么幸福！可是，有一天，大海漲潮，小魚伴隨潮水一起涌上了岸，不久，潮水退去看，有許多不幸的小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，變成了一條條淺水洼里的小魚，這就是我們今天要學習的第28課淺水洼里的小魚，板書課題讀課題，什么是淺水洼呢？師：“淺水洼里的小魚和大海里的小魚有什么不同？” （指名說：如水很少，會有生命危險等） 讓我們帶著擔憂、帶著焦急再讀課題。（生再齊讀） 二、整體感知，認讀生字。1、淺水洼里的水又淺又小，被困在淺水洼里的魚，他們的命運如何呢？請小朋友們打開課文，自由大聲地朗讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，碰到不認識的字，可以借助楓葉寶寶，并劃出帶有生字的詞語，標出小節(jié)號。2、再讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？ 先請12名學生自由說說。 再提示：在這個故事中都出現(xiàn)了哪些人哪些事物？ 板書：我小男孩淺水洼里的小魚大海 “你能連成一句話來說說嗎？”（我看見小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。） 3、檢查生字詞。 4、“在乎”什么意思？在生活中誰在乎你？ “在，在乎我”。 那你們知道大海中的小魚最在乎什么嗎？ 三、體會魚兒在乎。過度：好心人 我是小魚叨叨。我被困在淺水洼里很久了，回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至 所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧！1、魚兒離不開水，不知那些被困淺水洼里的小魚最在乎什么呢？自由讀讀第1自然段，并想想你讀懂了什么？ 反饋：讀懂了什么？ （1）、小魚多。 出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 請小朋友們讀讀這個句子，哪些詞寫出了魚多，用“”標出?？伞八鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了?！薄袄А笔鞘裁?？“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著；“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”?！袄А笔鞘裁?？困是絕境。 把小魚在這絕境中的彷徨讀出來吧，指導朗讀。 （2）、小魚可憐。 出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?1、從哪些詞體會到小魚的難受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好的方法可以記住這個生字嗎？“咱們漢字造字的時候，四點底原先是個火字，后來隨著時間的推移就變成現(xiàn)在的四點底，所以以后同學們閱讀時凡是看到四點底的字就可以想到，它一定和火有關。那老師就奇怪了，沙灘上怎么會有火呢？”是啊。你看，在太陽底下，水洼下面就好像是一堆火在燃燒，水洼里的水一點一點的在蒸發(fā)。其實不光太陽會把水蒸干，還有呢？“是啊。因為沙子與沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數根吸管一樣把淺水洼里的水給吸干。我們知道淺水洼里的水本來就很少（手勢比劃），現(xiàn)在，細小的沙粒又無情地把水一點一點的吸干。太陽出來了，更是無情地把本來就很淺的水再一點一點地蒸干。被困在水洼里的小魚，還能堅持多久呢？課文中用了一句話用不了多久，你覺得可能是多久呢？?！庇貌涣硕嗑?，火辣辣的太陽就會當空照，此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 課間件出示： 是啊，淺水洼里的水很快會被沙粒吸干，被太陽蒸干，死亡正一步一步威脅著小魚，此時此刻，如果你就是淺水洼里的小魚，你想說什么？淺水洼里的小魚們，你們現(xiàn)在最在乎的是什么？課間件出示： 是啊，正如同學們所想的一樣，A小魚也許正懊悔地抱怨這無情的海浪，那我送到這灼熱的沙灘，讓我受盡了煎熬。（正因為。讀句子。）B小魚也許正在傷心的嘆息，我好渴啊，我好熱啊，好難受啊。（正因為。讀句子。）C小魚也許正在焦急地盼望，誰來救救我。（正因為。讀句子。） 可見被困的每一條小魚，是多么盼望著能活著回到大海去啊！我們一起來讀讀第一自然段。 四、感受小男孩在乎聽到你們的朗讀，老師仿佛看見小魚們正在苦苦掙扎，似乎聽見了小魚門撕心裂肺的呼救聲。誰在乎這些小生命呢？板書：在乎 男孩 1、小魚兒在乎自己能好好的活著。課文中還有誰也在乎小魚呢？（小男孩） 從哪里看出小男孩在乎小魚呢?輕聲讀讀課文第2-6自然段，并用“”劃出。交流：（1）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去。撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。 你是怎樣讀懂的？ 請小朋友再去讀讀這句子，相信你們的體會會更深刻。 多么有愛心的小男孩?。∽屛覀兗尤脒@個愛心行動中去吧！請小朋友起立，邊讀邊加上動作。 教師即興采訪：A、小男孩地撿魚，扔魚，多累??！你停下來休息一下吧！B、小男孩，你為什么那么用力扔??？C、你怎么走得這么慢？、這看似很簡單的動作，做一次、兩次可能不累，但是呀做幾十次、幾百次，甚至幾千次會（很累），累得（2）、“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。 還從哪些句子讀懂小男孩在乎小魚。你是怎樣體會的。 小男孩明知小魚成千上百撿不完，仍然不放棄，多可貴?。∥覀円黄饋碜x讀（3）、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚仍進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”你是怎樣讀懂的？這條在乎，這條也在乎！還有這以條，這一條，這一條看出小男孩在乎每一條小魚，每一條小魚都是一個鮮活的生命。從你們的言語中，我聽懂了小男孩非常在乎小魚，是因為(出示句子：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。) （有的說：“這條想回大海！這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活，這一條也想活”還有的說：“這條是個小生命，這條也是小生命”）自由準備，指名說。 出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 正因為小魚在乎，小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有愛心的人都在乎，小魚才能重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對生命的珍愛來讀讀這句話：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：這里有個省略號，你知道省略號省略了什么嗎？生：小男孩繼續(xù)彎下腰捧起小魚跑向大海。師：大家一定被小男孩的行動深深地感動了，多有愛心的小男孩呀！孩子們，你們在乎小魚嗎？讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧!請大家站起來，我們也來到沙灘上?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔(邊說邊帶領學生做動作)小結：生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。 五、情感升華其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命，來讀讀這首詩，相信你對生命會有更深的感悟。1. 師引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！生命是多么可貴，多么值得珍惜啊！讓我們一起填一填這首小詩吧，看看當你遇到這樣的情況時，你會怎么做呢？” 出示小詩：一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救一條生命。小男孩這樣做了，我們也會這樣做的。我們的雙手捧起的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最美好、最珍貴的，她的名字就叫生命。生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由地飛翔時，當花兒開放時，它們都是有生命的，這個世界才邊的如此精彩！學生自由讀，并談體會。六、拓展延伸，總結升華。師：現(xiàn)在，請你拿出每個人的“真情魚”,把你最想說得一句話寫在上面。寫好后先大聲讀給同學聽， 再把你的小魚放回大海里。配樂，學生把手里的小魚貼到黑板上課件出示，小魚又回到