中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第3部分 現(xiàn)代文閱讀 記敘文（小說、散文）閱讀課件.pptVIP

四川專用 第十五講線索與情節(jié) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 非常明確地指出語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向 即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng) 具有創(chuàng)新的精神 合作的意識(shí) 開放的視野 根據(jù)這一指導(dǎo)方向 記敘文閱讀的 評(píng)價(jià)建議 指出 根據(jù)文學(xué)作品形象性 情感性強(qiáng)的特點(diǎn) 可著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn) 通過考查學(xué)生對(duì)形象 情感 語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度 來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平 具體要求如下 在通讀作品的基礎(chǔ)上 理清思路 分清層次 概括主要內(nèi)容 歸納文章主旨 理解句子含義 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用 品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 了解故事情節(jié) 分析寫人方法 理解環(huán)境描寫 把握人物性格特征 在閱讀中了解記敘 描寫 說明 議論 抒情等表達(dá)方式及其作用 對(duì)作品的思想感情傾向 能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià) 對(duì)作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗(yàn) 欣賞文學(xué)作品 能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對(duì)自然 社會(huì) 人生的有益啟示 四川中考命題規(guī)律及趨勢(shì)分析 近年來各地中考對(duì)記敘文的考查主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn) 選文大多為表達(dá)情感和塑造人物形象的記敘文 閱讀材料多來自課外 不僅注重記敘文類型的多樣化 而且注重文章的審美情趣 價(jià)值取向 注重對(duì)閱讀材料標(biāo)題的理解與作用的品析 內(nèi)容的概括與梳理 記敘要素的理解 詞句的理解與品析 寫作技巧的作用的品析等方面的考查 強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體感知 選文視野開闊 文化內(nèi)涵豐富 內(nèi)容涉及親情 成長(zhǎng) 家鄉(xiāng) 品質(zhì) 哲思等 體現(xiàn)了人文性和時(shí)代性的特點(diǎn) 題型更加靈活 特別是開放類試題 包括感言 感想 聯(lián)想與想象 仿寫 公益廣告 自問自答等 另外 題型還側(cè)重與課文的結(jié)合 2016 重慶 閱讀下面的文章 回答問題 孤獨(dú)的老鄉(xiāng)夏陽(yáng) 不知道他叫什么 暫且叫他小吳吧 第一次盤問小吳 真不能確定他在我眼皮底下多久了 偌大的天安門廣場(chǎng) 游客絡(luò)繹不絕 人流涌動(dòng)如潮 大家背對(duì)巍峨的城樓 無不在忙著攝影留念 小吳不是這樣 他到處轉(zhuǎn)悠 瞅瞅這個(gè) 看看那個(gè) 總是攆在人家身后 時(shí)不時(shí)還支棱起耳朵 偷聽人家在講些什么 形跡可疑 我作為廣場(chǎng)的巡邏人員 截住小吳 問 你干嗎 他捏著衣角 囁嚅道 我在豐臺(tái)那邊打工 我是問你來天安門廣場(chǎng)想干嗎 沒干嗎呀 老實(shí)點(diǎn) 我注意你不是一回兩回了 你老盯著人家游客干嗎 我 我在找人 找誰 找老鄉(xiāng) 我來北京三年 還沒遇到過一個(gè)老鄉(xiāng) 我鼻子一酸 拍了拍小吳的肩 叮囑道 注意點(diǎn)形象 別太露骨 更不準(zhǔn)妨礙人家 他眼里汪著淚 點(diǎn)點(diǎn)頭 天安門廣場(chǎng) 草原一樣廣袤 來自祖國(guó)四面八方的人群 河流一般朝這里涌來 黃昏時(shí)候 夕陽(yáng)之下 人流涌得愈加湍急 小吳迎著無數(shù)面孔走去 仔細(xì)辨別暮色下的每一張臉 每一句方言 夜深了 廣場(chǎng)上游客稀疏 燈火慵懶 小吳拖著疲憊的身軀 追上了20路公交車 公交車從我跟前一閃而過時(shí) 我看見小吳抓著吊環(huán) 擠在一群人中間 眼里滿是戀戀不舍 小吳來的時(shí)間很固定 每個(gè)星期天早上 換乘三趟公交車來 晚上又換乘三趟車回去 我巡邏時(shí)經(jīng)常遇到他 有時(shí)會(huì)問 找到了嗎 他總是一臉黯然 有一次 我發(fā)現(xiàn)他神情大異 跟著一個(gè)旅行團(tuán)很久 最后還是悄悄地離開了 我問他 不是嗎 他失望地答道 不是 是相鄰那個(gè)縣的 相鄰那個(gè)縣也是老鄉(xiāng)啊 他搖了搖頭 固執(zhí)地說 連一個(gè)縣的都不是 能算是老鄉(xiāng)嗎 我安慰他說 實(shí)在想家了 就回去看看吧 他笑道 回家 我爹在山上打石頭被炸死了 那個(gè)女人改嫁去了外省 哪有什么家 說完 撇開兩條瘦腿 消失在人海中 小吳找到按照他的標(biāo)準(zhǔn)定義的老鄉(xiāng) 是在一個(gè)下午 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 看見他和一個(gè)夾著公文包的中年男人在國(guó)旗下拉扯 我立即趕了過去 小吳看見我 激動(dòng)地說 他是我老鄉(xiāng) 絕對(duì)的老鄉(xiāng) 那中年男人甩開小吳的手 整了整領(lǐng)帶 呵斥道 老鄉(xiāng) 誰和你是老鄉(xiāng) 老子是北京人 小吳說 你耍賴 你剛才打電話說家鄉(xiāng)話 我聽出來了 你是我們縣的 中年男人厭惡地?fù)]了揮手 罵道 神經(jīng)病 聽了這話 小吳的身體晃了一下 這件事后 很長(zhǎng)時(shí)間沒有看見小吳在我眼皮底下轉(zhuǎn)悠了 我心中不禁想 是死心了還是離開北京了 這孩子 挺好的 時(shí)間長(zhǎng)了沒見 還真讓人心里有點(diǎn)掛念 小吳再一次出現(xiàn) 是帶一對(duì)老人來看升國(guó)旗 這對(duì)老人臉色凄苦 衣衫襤褸 我問他 你找到老鄉(xiāng)了 小吳說 沒呢 他們是一對(duì)聾啞夫婦 東北的 也沒有老鄉(xiāng) 我就對(duì)他們說 我們做老鄉(xiāng)吧 我欣慰地笑了 說 那加我一個(gè)吧 小吳狐疑地問 你 我看著遠(yuǎn)方 沉默了一會(huì)兒 說 我在這里巡邏快三年了 也沒遇見一個(gè)老鄉(xiāng) 1 根據(jù)文意 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫下面表格 2 文中的 我 對(duì)小吳的態(tài)度有一個(gè)逐步變化的過程 根據(jù)文章內(nèi)容 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空 懷疑 認(rèn)同 思路點(diǎn)撥 1 本題是情節(jié)分析題 解題思路 通過對(duì)散文內(nèi)容的理解 分析出散文的幾個(gè)重要的情節(jié) 然后根據(jù)題目要求作答 2 本題是散文情感線索分析題 解題思路 通過對(duì)散文情節(jié)的分析 體悟 我 的情感變化 然后根據(jù)題目要求作答 答案 1 1 小吳找到了鄰縣人 但不認(rèn)為是老鄉(xiāng) 2 小吳找到了同縣老鄉(xiāng) 卻遭到對(duì)方的拒絕和辱罵 2 理解關(guān)心 或關(guān)愛 掛念 對(duì)文章線索與情節(jié)的考查 2017年中考 四川各地中考預(yù)計(jì)側(cè)重于 分析重要事物 人物在文章中的作用 把握作者的情感變化 劃分情節(jié)結(jié)構(gòu) 對(duì)于文章的線索與情節(jié) 中考主要考 把握作者的情感變化軌跡 分析文章重要事物 人物情感在文章中的作用 按時(shí)間順序概述 補(bǔ)充故事情節(jié) 辨別記敘文的順序并分析作用 一 文章的線索1 找線索 1 注意標(biāo)題 不少文章的標(biāo)題就是線索 2 注意反復(fù)出現(xiàn)的詞句或事物 3 注意抒情議論句 抒情議論句往往是文章的一條感情線索 有的線索較隱含 需要用我們自己的語(yǔ)言來概括 2 線索的表現(xiàn)形式 1 以時(shí)間為線索 這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索 把不同的事物 人物串聯(lián)在一起 如 鄧稼先 是以時(shí)間推移為線索 用鄧稼先的經(jīng)歷把全文貫穿起來的 2 以事件為線索 如 我的母親 一文是以母親對(duì) 我 的各種關(guān)懷為線索 3 以某人為線索 如 聞一多先生的說和做 以聞一多的言行為線索 4 以見聞為線索 如 故鄉(xiāng) 是以 我 回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索 5 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索 如 老王 一文以 我 和老王故事發(fā)生的地點(diǎn)為線索 6 以感情為線索 這種感情可以是直線的 也可以是曲線的 如 臺(tái)階 一文寫臺(tái)階的故事及發(fā)展 以 我 對(duì) 父親 的理解和愛為線索 3 線索的作用反復(fù)出現(xiàn) 貫穿全文 使內(nèi)容集中 結(jié)構(gòu)緊湊 主題突出 二 概括情節(jié) 1 概括故事情節(jié) 1 通讀全文 找出主要人物和主要的事件 然后用 人 事件 結(jié)果 的格式進(jìn)行概括 2 有字?jǐn)?shù)限制時(shí) 次要成分可忽略 但要保留 何人 何事 結(jié)果 三個(gè)要素 2 概括要點(diǎn) 1 題目擴(kuò)展法 對(duì)題目進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí) 2 要素歸納法 找出時(shí)間 地點(diǎn) 人物和事件四要素并合理組織 3 段意合并法 把每段的段意串聯(lián) 合并 4 摘錄句段法 引用或整理總起句 過渡句 總結(jié)句 點(diǎn)題句 關(guān)鍵句 主旨句 重點(diǎn)段落中心句 警策句 議論抒情句 5 取主舍次法 抓住重點(diǎn)段落 主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括 3 情節(jié)安排 1 文章情節(jié)的四個(gè)階段 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 2 情節(jié)安排的基本手法與作用 順敘 情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明 層次清晰 倒敘 設(shè)置懸念 引人入勝 插敘 對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明 使情節(jié)更加完整 結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密 內(nèi)容更加豐富 懸念 吸引讀者閱讀興趣 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 鋪墊 伏筆 使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 引人入勝 突出人物形象 3 情節(jié)安排評(píng)價(jià) 就全文來說有一波三折式 作用是引人入勝 扣人心弦 就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式 作用是使結(jié)構(gòu)緊密 完整 就開頭來說有倒敘式 起到制造懸念的作用 就結(jié)尾來說有戛然而止式 起到留下空白 引起思考 出人意料或升華主題等作用 實(shí)戰(zhàn)演練 請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成以下考題 共30分 一 2016 攀枝花 閱讀下文 回答問題 15分 生物書57頁(yè)厲劍童那年 我在城關(guān)中學(xué)上初一 我們班共有56名同學(xué) 我是班里最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生 三天兩頭地就惹個(gè)小麻煩 老師們對(duì)我很頭疼 可拿我一點(diǎn)辦法也沒有 好在我學(xué)習(xí)很好 每次考試都名列班級(jí)前茅 老師也就有意無意遷就我 期中考試后不久 我們班轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫趙大壯的男生 他個(gè)子不高 胖胖的 兩道眉毛稀稀拉拉的 人也不怎么精明 憨乎乎的 說話還有些結(jié)巴 他的樣子讓我一下子想起了生物課本第57頁(yè)上的那個(gè)插圖 一 個(gè)得了白化病的男孩 胖胖的 頭歪著 有些弱智的樣子 正巧 趙大壯又是班里第57名學(xué)生 我便在心里悄悄地給他起了個(gè)外號(hào) 生物書57頁(yè) 課堂上 我趁老師不注意 撕了若干張紙條 分別寫上生物書57頁(yè) 傳遞給了每個(gè)男生 大家心領(lǐng)神會(huì) 都捂著嘴巴笑了 我慶幸自己真是個(gè)起外號(hào)的天才 下課后 男生們對(duì)趙大壯指指點(diǎn)點(diǎn) 有人甚至當(dāng)著他的面喊生物書57頁(yè) 喊完大家就哧哧地笑 他卻茫然無知 也咧著嘴巴跟著大伙兒一塊兒笑 第二堂課 語(yǔ)文老師點(diǎn)名 點(diǎn)完后 老師問 還有沒有沒點(diǎn)到名的同學(xué) 沒等趙大壯答話 我就拖著腔調(diào)高聲地喊道 還有一個(gè) 說到這里 我故意停頓下來 朝那些男同學(xué)看了一眼 大家心領(lǐng)神會(huì) 立即一起喊起來 生物書57頁(yè) 語(yǔ)文老師愣了愣 說 什么 生物書57頁(yè) 搗蛋 老師話音剛落 趙大壯忽地站起來 說 老 老師 還有我 趙 大壯 你是新來的 叫什么 老師彎下腰問道 我叫 生物書57頁(yè) 沒等趙大壯說完 我們?cè)僖淮我黄鸷捌饋?這時(shí) 語(yǔ)文老師總算弄明白了 臉一沉 嚴(yán)厲地批評(píng)我們說 不要給同學(xué)亂起外號(hào) 這是極其不尊重人的行為 從那堂課開始 趙大壯才知道自己在班里還有另外一個(gè)名字 生物書57頁(yè) 第二天 趙大壯沒來上學(xué) 我們的好奇心和淘氣心理正旺 可趙大壯偏偏沒來 大家心里都感覺少了點(diǎn)什么 我們猜想趙大壯一定是病了或者家里有什么事 然而 一連三天 趙大壯都沒來上學(xué) 對(duì)此 我們都覺得很奇怪 周五那天 班主任把我叫到辦公室 我這才知道 趙大壯沒來上學(xué)與我有關(guān) 原來 在語(yǔ)文老師明白了趙大壯綽號(hào)的那天 趙大壯回家翻開生物書的第57頁(yè) 明白了同學(xué)們都在奚落他 他哭鬧著不肯上學(xué)了 家里人怎么勸都無效 班主任去做工作也沒成功 班主任嘆了口氣說 你知道嗎 趙大壯的母親是個(gè)啞巴 父親個(gè)子很矮 靠打工養(yǎng)活一家人 趙大壯三歲那年發(fā)高燒燒壞了腦子才變成現(xiàn)在這個(gè)樣子 我聽了感到很羞愧 我這不是落井下石 幸災(zāi)樂禍嗎 太不人道了 我眼巴巴看著班主任 聽候發(fā)落 解鈴還需系鈴人 你是罪魁禍?zhǔn)?現(xiàn)在只有你們幾個(gè)男生想辦法了 請(qǐng)不回大壯 哼 班主任撂下這句話 下達(dá)了最后通牒 我們幾個(gè)男生想破了腦袋也沒想出什么好辦法 最后只好趕鴨子上架 硬著頭皮去了趙大壯家 我們又是賠禮又是道歉 最后拍著胸脯作保證 以后再也不叫生物書57頁(yè)了 騙人是小狗 我們又和趙大壯拉了鉤 趙大壯這才破涕為笑 趙大壯回來了 我們都松了一口氣 可我們都不喜歡他 下了課不愿跟他玩 他問我們問題我們也懶得回答 他成了一只失群的鳥 孤獨(dú)極了 常常一個(gè)人躲在角落里發(fā)呆 一天 班主任找到我 和我談心 還給我一項(xiàng)任務(wù) 那就是讓每一個(gè)男生都和趙大壯交朋友 并安排趙大壯和我同桌 只要你能和他交朋友 改變現(xiàn)在的這種局面 期末評(píng) 三好學(xué)生 優(yōu)先考慮你 老師承諾道 這對(duì)我可是很有吸引力的事情 之前我爸爸說過 只要我能評(píng)上 三好學(xué)生 就給我買一輛山地自行車 我雖然一百個(gè)不樂意 可為了那輛夢(mèng)寐以求的山地自行車 也只能無可奈何地答應(yīng)了 我開始試探著跟趙大壯交往 他遇到不會(huì)的問題時(shí) 我就主動(dòng)教他 誰若不小心叫他那個(gè)外號(hào) 我會(huì)揮起拳頭佯裝教訓(xùn)的樣子 顯然 我的這些努力收到了明顯效果 班里不少男生都陸續(xù)與他交往起來 漸漸地 大家都已經(jīng)忘記了他是一個(gè)弱智生 現(xiàn)在 他已經(jīng)完全融入到我們這個(gè)班集體 有一天 他突然對(duì)我說 你 再叫我一聲 生物書57頁(yè)好嗎 我吃了一驚 愣愣地看著他 用手摸了摸他的額頭 沒發(fā)燒呀 他結(jié)結(jié)巴巴地說 我沒病 我 我就想 聽一聲生物書57頁(yè) 他近乎懇求地說 我問 為什么 他回答道 因?yàn)?我是咱們班第57名同學(xué) 我喜歡咱們的班級(jí) 還有 我 我喜歡生物課 將來我要當(dāng)一名生物老師 讓我的學(xué)生學(xué)到很多很多新知識(shí) 這還是那個(gè)趙大壯嗎 我愣了 我分明看到一個(gè)和我們一樣有著理想和美夢(mèng) 對(duì)未來有著美好憧憬的學(xué)生 面對(duì)眼前這張真誠(chéng)的臉 我還能說什么呢 我噙著淚水 重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭 一字一頓地說 生物書57頁(yè) 1 通覽全文 小說標(biāo)題 生物書57頁(yè) 有什么深刻含義和作用 4分 深刻含義 生物書57頁(yè) 實(shí)有其事 同時(shí)它又是趙大壯的外號(hào) 一語(yǔ)雙關(guān) 作用 小說標(biāo)題容易引發(fā)讀者的好奇和興趣 生物書57頁(yè) 是小說的線索 或小說圍繞 生物書57頁(yè) 展開情節(jié) 使文章脈絡(luò)清晰 2 文中兩個(gè)畫線句子在人物刻畫上采用了哪些相同的描寫手法 3分 動(dòng)作描寫 外貌 神情 表情 描寫 語(yǔ)言描寫 3 本篇小小說的最后部分 趙大壯懇求 我 再叫他一聲 生物書57頁(yè) 有人評(píng)價(jià) 這一情節(jié) 既出乎意料 又在情理之中 請(qǐng)你為這一評(píng)價(jià)做出合適的理由 4分 出乎意料是因?yàn)?生物書57頁(yè) 是他的外號(hào) 是對(duì)他的諷刺 他本應(yīng)反感 而且他先前也很排斥 后來他自己居然提出再喊一次 因此很是出乎意料 或他原來很反感 抵制 生物書57頁(yè) 這個(gè)侮辱性質(zhì)的外號(hào) 現(xiàn)在突然接受它 這一轉(zhuǎn)變出乎意料 在情理之中是因?yàn)?趙大壯在經(jīng)歷了與 我 和其他同學(xué)交朋友 融入班集體 有了自己的理想和美好憧憬之后 他的思想情感發(fā)生了變化 不再認(rèn)為這個(gè)外號(hào)是對(duì)他的不友好和諷刺 甚至認(rèn)為有親切感 這是符合心理邏輯的 因此又在情理之中 4 小說中的 我 有些什么樣的性格特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 4分 示例 聰明 學(xué)習(xí)很好 做事辦法多 思維靈活 淘氣 調(diào)皮 愛搗蛋 鬼點(diǎn)子多 愛給人起外號(hào) 善良 懂得羞愧 自責(zé) 勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò) 接受老師發(fā)落 努力完成了請(qǐng)回趙大壯的任務(wù) 并幫助他融入班級(jí) 擁有理想和美夢(mèng) 二 2016 眉山 閱讀下文 回答問題 15分 誤墨凌鼎年婁城三老翰墨展上 少長(zhǎng)咸集 群賢畢至 開幕式上 應(yīng)眾人之求 三老聯(lián)袂揮毫獻(xiàn)藝 趙老不假思索潑墨畫出水上水下幾許荷葉 更有荷花含苞待放 煞是喜人 錢老成竹在胸 只寥寥幾筆 三兩游魚躍然紙上 一條條栩栩如生 孫老略一凝神 一株岸邊楊柳迎風(fēng)搖曳 婀娜多姿 孫老畫罷 回頭對(duì)趙老 錢老的高足說 來 添一筆 助助興 不知是不敢在班門前弄斧 還是中國(guó)文人固有的君子之風(fēng) 幾位門生都互相謙讓著 誰也不肯輕易落墨 這時(shí) 一位名不見經(jīng)傳的后生毛遂自薦說 我來獻(xiàn)丑了 不待應(yīng)允 他從從容容拿起斗筆 飽蘸濃墨 躍躍欲試 三老都不認(rèn)識(shí)這位不速之客 但對(duì)他的勇敢精神倒頗嘉許 市美協(xié)頭頭想阻止 三老見之 搖搖手 何必掃年輕人的興呢 且拭目以待吧 或許是因?yàn)樵诒娔款ヮブ?或許是因?yàn)楫嬅嫔弦延泻捎恤~有樹 不好落筆 這位年輕人手執(zhí)斗筆遲遲落筆不下 場(chǎng)上的氣氛一時(shí)如凝固住一般 突然 那飽蘸的濃墨滴了一滴下來 無情地落在畫面上 呀 年輕人一聲驚呼脫口而出 這輕輕的一聲如冷水滴入沸油鍋 壞了壞了 一幅好好的畫眼看就要?dú)Я?真是大煞風(fēng)景 好幾個(gè)人用慍怒的眼神瞅著這位不知天高地厚的年輕后生 不料年輕人反倒鎮(zhèn)定了 他審視誤墨片刻 不慌不忙地在誤墨上略作加工 好啊 那誤墨竟化作一只半空振翅的翠鳥 簡(jiǎn)直補(bǔ)得天衣無縫 堪稱大手筆 畫罷 年輕人輕輕地說