六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命生命》教案19 魯教版.doc

生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)文章內(nèi)涵，暢談人生感悟；通過(guò)理解文章內(nèi)容，深入體會(huì)文章內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第 6 課時(shí)一、導(dǎo)入 文章題目生命 生命運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，可以看出作者對(duì)生命的呼喚是多么的強(qiáng)烈??！到底作者對(duì)生命有怎樣的感悟呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、預(yù)習(xí)檢查1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：騷擾so 掙扎zhng zh 辜負(fù)g 短暫zn茁壯zhu 小憩q 雙翅ch擎天撼地qnghn 糟蹋zo t 庸碌yng l2、理解下列各詞的意義：1騷擾：使不安寧；擾亂。掙扎：用力支撐。文中指飛蛾極力想擺脫控制。茁壯：年輕人、孩子、動(dòng)植物旺盛地生長(zhǎng)。昂然：仰頭挺胸?zé)o所畏懼的樣子。文中形容小草旺盛的生命力。沉穩(wěn)：穩(wěn)重。安穩(wěn)。荒廢：不耕種。荒疏。不利用；浪費(fèi)時(shí)間。無(wú)法捉摸：不可預(yù)料；不可猜測(cè)。辜負(fù)：對(duì)不住別人的好意、期望或幫助。短暫：時(shí)間短。三、作者簡(jiǎn)介杏林子，本名劉俠，女作家。她在12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。她忍著病痛的折磨，寫(xiě)出了四十多個(gè)劇本和許多散文。主要作品另一種愛(ài)情、生命之歌等。生命、生命一文，選自可林子作品精選。 四、課文研讀（一）整體感知1結(jié)合閱讀提示，邊看邊體會(huì)文章內(nèi)容；學(xué)生自由朗讀，邊勾畫(huà)出生字詞。2熟讀課文，找一找文中敘述了幾件事情？分別屬于哪些自然段。三件：第一件（1自然段）：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。第二件（2自然段）：香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗。第三件（3自然段）：“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)。3從表達(dá)方式看，前三段重在敘事，后段的表達(dá)方式重在哪方面？（議論、抒情）4全文結(jié)構(gòu)： 第一部分（13）：敘述三個(gè)有關(guān)生命的事例。第二部分（45）：引發(fā)對(duì)生命的思考。（二）精讀精講第一部分： 第一件事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。思考題（1）小飛蛾遇到了什么險(xiǎn)？在險(xiǎn)境中有哪些反應(yīng)？打擾“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓動(dòng)翅膀，極力掙扎?！?（2）“我”為什么放了它？ “我”感動(dòng)于它“生之欲望”的強(qiáng)烈：“一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明?！?（3）這個(gè)事例蘊(yùn)含了對(duì)生命怎樣的認(rèn)識(shí)？小小昆蟲(chóng)尚且對(duì)生命如此珍愛(ài)，人就更應(yīng)該珍愛(ài)生命?？偨Y(jié)：小飛蛾生之欲望強(qiáng)烈“我”放了它。第二件事：香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗。（1）見(jiàn)墻角磚縫中的香瓜子發(fā)芽 “我”是怎樣的表現(xiàn)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？肅然起敬“肅然起敬” 驚訝“竟”、“竟然”（2）“那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼”一句中“沖破”一詞是否能換成“鉆出”？為什么？不能，“沖破”形象地表現(xiàn)出了小瓜苗奮力長(zhǎng)出的過(guò)程，比“鉆出”更能體現(xiàn)小種子強(qiáng)烈的生命力。（3）小瓜苗“它僅僅活了幾天”，說(shuō)得上“擎天撼地”的生命力嗎？是否矛盾？不矛盾。它雖然僅活了幾天，但它在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中竟能長(zhǎng)成小瓜苗。從這個(gè)角度說(shuō)，它的確有“擎天撼地”的生命力?？偨Y(jié)：香瓜子 生命力強(qiáng) “我”驚訝、崇敬第三件事：“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)。思考題：（1）前兩個(gè)事例一寫(xiě)動(dòng)物，一寫(xiě)植物。這個(gè)事例的主人公呢？由物及人 “我”（2）找出文段中運(yùn)用對(duì)比手法的句子，從這段話中找出詞語(yǔ)體會(huì)“我”對(duì)生命的態(tài)度。 “我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生?！?對(duì)比手法體現(xiàn)出兩種對(duì)待生命的態(tài)度?！霸闾！薄盎膹U”“庸碌”等貶義語(yǔ)清楚地表達(dá)出“我”選擇珍愛(ài)生命。（3）文段中直接表達(dá)“我”對(duì)生命的態(tài)度的句子是哪一句？ “我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?總結(jié)：“我”感受生命有意義的人生。五、小結(jié)文章第一部分通過(guò)三個(gè)事例感受生命，并且產(chǎn)生了對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的思考。六、布置作業(yè)感受文中三個(gè)事例，收集整理崇高生命的名人材料。七、教學(xué)后記第 7 課時(shí)一、精讀精講第二部分1在第一部分，作者對(duì)生命有一個(gè)思考：對(duì)自己負(fù)責(zé)。第二部分對(duì)生命又有怎樣的幾點(diǎn)思考呢？第四自然段：有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。第五自然段：為它奮斗并勇敢活下去。2作者得出對(duì)生命的思考？（1）對(duì)自己負(fù)責(zé)。 （2）有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。 （3）為它奮斗并勇敢活下去。二、整體探究1分組討論;三個(gè)事例與三點(diǎn)思考的吻合關(guān)系？各個(gè)事例側(cè)重于對(duì)哪一點(diǎn)的思考？ 第一個(gè)事例從動(dòng)物的角度，側(cè)重思考生命的意義。 第二個(gè)事例從植物角度，側(cè)重思考生命地價(jià)值， 第三個(gè)事例從人類自身的角度，心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命。有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。三、拓展延伸。1就作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考，選擇出你最有感悟的一點(diǎn)，結(jié)合生活中的例子說(shuō)說(shuō)。袁隆平等人的例子就切合第一點(diǎn)思考。他們都對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓自己的人生變得更有意義。2你想怎樣運(yùn)用自己的生命？（注意學(xué)生對(duì)生命的正確積極認(rèn)識(shí)。）3許多同學(xué)積極地談出了自己如何好好地運(yùn)用生命。生命屬于人們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我已把