初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).doc

初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程的性質(zhì) 義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程，是屬地方（省級(jí)）管理課程。作為地方課程，理應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。信息技術(shù)課程的任務(wù)是在學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的最佳場(chǎng)所，是其它教育科目所不能代替的。通過(guò)信息技術(shù)課的教育過(guò)程，使每個(gè)學(xué)習(xí)者，在運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)。信息技術(shù)屬于技術(shù)類課程，在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的改造使之適應(yīng)人們的各種需要。信息技術(shù)教育過(guò)程的著力點(diǎn)以設(shè)計(jì)為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)可以發(fā)揮其重要作用，開(kāi)好信息技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)與其它許多科目領(lǐng)域整合的先決條件。 信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)，依賴電子技術(shù)與軟件基礎(chǔ)的發(fā)展，所以信息技術(shù)課的內(nèi)容設(shè)置和課程實(shí)施是與時(shí)俱進(jìn)的，并且具有明顯的時(shí)代性和流行性?；纠砟?（一）信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的。所有學(xué)生不論處在何種環(huán)境，不論其個(gè)人特征如何，都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受信息技術(shù)教育，以使自己具有適應(yīng)時(shí)代需要的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課程實(shí)施中既要注意到使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，又要恰當(dāng)處理在教學(xué)過(guò)程中存在的個(gè)性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學(xué)生都應(yīng)該具有所規(guī)定知識(shí)水平和各種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最后結(jié)果是：應(yīng)該掌握的知識(shí)和能夠做的事情，而不是學(xué)習(xí)這些東西的方式和方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。 （二）在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術(shù)教育，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等方面的需要。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成。把價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)。關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明 依據(jù)青少年的認(rèn)知心理，在受教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)一般分為三個(gè)領(lǐng)域：由知識(shí)的掌握、理解和知識(shí)的發(fā)展等目標(biāo)構(gòu)成的認(rèn)知領(lǐng)域；由價(jià)值觀，判斷力和個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)組成的情感領(lǐng)域；由模仿、操作等各種技能目標(biāo)構(gòu)成的動(dòng)作技能領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域分類中，根據(jù)認(rèn)知邏輯關(guān)系又分為由低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)層次，詳見(jiàn)附表。學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與判斷，教師也可以從學(xué)習(xí)者的行為來(lái)判斷是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 課程目標(biāo)即是教師的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為使學(xué)習(xí)者正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為來(lái)表述。也就是采用行為動(dòng)詞來(lái)表述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。 課程目標(biāo)：具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)每個(gè)公民所提出的基本要求。信息技術(shù)是當(dāng)今所有的人必須掌握的一門通用技術(shù)，社會(huì)的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)γ總€(gè)人提出的信息技術(shù)素養(yǎng)是：在各種場(chǎng)合運(yùn)用信息技術(shù)的能力；根據(jù)資源配置管理信息技術(shù)的能力；以與時(shí)俱進(jìn)、日益深入的思維方式理解信息技術(shù)的能力；明智的評(píng)價(jià)信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教育責(zé)任。 初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)可歸納為以下三個(gè)方面知識(shí)與技能 （一）掌握信息技術(shù)的基本工具，概念和本領(lǐng)，理解構(gòu)成信息技術(shù)的基本要素，知曉利用信息技術(shù)處理信息的基本工作原理。形成基本的信息技術(shù)知識(shí)框架，跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 （二）正確使用和維護(hù)常用信息技術(shù)工具和系統(tǒng)，形成自主構(gòu)建的信息技術(shù)應(yīng)用能力體系，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。 （三）理解信息技術(shù)的本質(zhì)，通過(guò)各種設(shè)計(jì)活動(dòng)，能幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)某種需求。過(guò)程與方法 （一）認(rèn)識(shí)使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意義，掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，能根據(jù)任務(wù)的需要提出解決問(wèn)題的方案。并能逐步實(shí)現(xiàn)。 （二）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能通過(guò)探究性活動(dòng)完善自主學(xué)習(xí)的能力和信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力。 （三）能選擇合適的信息技術(shù)手段解決自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題或某種需求，并能使其效果達(dá)到最佳狀態(tài)。 （四）能將解決問(wèn)題的過(guò)程、結(jié)果和解決的方案交流給老師或同學(xué)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)用信息技術(shù)的探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感與價(jià)值觀 （一）具有良好信息技術(shù)使用習(xí)慣和高度政治責(zé)任感，保持和增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。 （二）初步建立對(duì)信息技術(shù)的辯證認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到任何一種技術(shù)形式不但可以用來(lái)解決問(wèn)題也同樣可以造成新的問(wèn)題。 （三）能理解信息技術(shù)是如何開(kāi)發(fā)和使用的，能評(píng)價(jià)信息技術(shù)對(duì)其他技術(shù)門類、環(huán)境、社會(huì)和人身心的影響。 （四）理智的參與那些利用信息技術(shù)支持的各種活動(dòng)，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要課程定位中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。允許有獨(dú)立的課時(shí)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。教育目標(biāo)總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)-發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成-鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成-提高信息處理能力，培養(yǎng)-強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)與能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：p 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；p 在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；p 發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；p 在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。內(nèi)容設(shè)置和選擇的原則 （1）采用“非零起點(diǎn)”（2）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)靈活多樣的方式幫助小學(xué)未接受過(guò)信息技術(shù)教育的初一學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。初中階段的學(xué)習(xí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。（4）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。（5）淡化學(xué)科體系應(yīng)注意軟件知識(shí)和操作技能得融合。（6）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色各省在確定地方課時(shí)、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)。在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣化的選題立足地方現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；融入地方文化（7）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書(shū)本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。內(nèi)容及目標(biāo)要求義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。教育部初中信息技術(shù)課程教學(xué)綱要（七個(gè)模塊）模塊一 信息技術(shù)簡(jiǎn)介信息與信息社會(huì)。信息技術(shù)應(yīng)用初步。信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)介。模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介漢字輸入。操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。用戶界面的基本概念和操作。文件和文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。模塊三 文字處理的基本方法文本的編輯、修改。版式的設(shè)計(jì)。模塊四* 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)電子表格的基本知識(shí)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯數(shù)據(jù)的表格處理數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建模塊五* 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本概念因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載電子郵件的使用網(wǎng)頁(yè)制作模塊六* 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品多媒體介紹多媒體作品文字的編輯作品中各種媒體資料的使用作品的組織和展示模塊七 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示計(jì)算機(jī)硬件及基本工作原理計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)計(jì)算機(jī)安全計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)初中信息技術(shù)課程新教材分析適用年級(jí)：教材共三冊(cè)，分別適用于初中一、二、三年級(jí)。教學(xué)內(nèi)容：全面體現(xiàn)教育部的模塊要求，遵循科學(xué)性，符合教學(xué)規(guī)律。教材特色：1. 從小學(xué)課程的以興趣為主過(guò)渡到培養(yǎng)操作性、技術(shù)性，自主吸收知識(shí)的能力。對(duì)于小學(xué)未學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)生，在教學(xué)指引中已含有如何銜接本課程的“前導(dǎo)知識(shí)”的內(nèi)容，由教師安排過(guò)渡知識(shí)的教學(xué)。2. 通過(guò)“章”、“節(jié)”建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主線的知識(shí)體系。3. 教學(xué)內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)體系均力圖體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向法的現(xiàn)代教育思想，促使教師使用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。4. 對(duì)于理論性的內(nèi)容通過(guò)圖示化、討論化的形式表達(dá)，實(shí)現(xiàn)抽象概念的可視化。課程以圖解、例子、動(dòng)手練習(xí)為主線，以圖為主，圖文并茂，使學(xué)生獲得直觀的感受。對(duì)于軟件使用的內(nèi)容，避免成為軟件說(shuō)明書(shū)和枯燥的菜單介紹，而是通過(guò)實(shí)現(xiàn)例子的過(guò)程學(xué)習(xí)操作和設(shè)計(jì)。風(fēng)格主線：1.初中版的風(fēng)格是從興趣、知識(shí)型向技術(shù)、理論型轉(zhuǎn)移。2.適應(yīng)初中生的思考水平，在展開(kāi)討論、協(xié)同訓(xùn)練中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.為初中生升高中、升職中、就業(yè)三方面作準(zhǔn)備。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。5.讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具和軟件；學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源支持其它課程的學(xué)習(xí)；能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題；能在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，樹(shù)立使用信息的安全觀念。6.樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。教材體例： “學(xué)習(xí)目的”每章或內(nèi)容較獨(dú)立的節(jié)的開(kāi)頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目的”欄目，讓學(xué)生了解應(yīng)掌握的內(nèi)容。 “議一議”提出一些課外的問(wèn)題，讓學(xué)生需從網(wǎng)上