《傅雷家書兩則》說課稿(個人).doc

臨夏州中小學(xué)說課競賽初中語文稿諄諄人世語 悠悠父子情 傅雷家書兩則說課稿人教版九年級第7課第一課時 廣河縣回民第四中學(xué) 馬雪梅2013年9月20日淳淳人世語，悠悠父子情 傅雷家書兩則說課稿 廣河四中 馬雪梅一、教材分析傅雷家書兩則是人教版九年級語文上冊第二單元第7課。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功時，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。十多年前，我作為學(xué)生初讀傅雷家書時，曾深深地為傅雷對兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動。這兩天我又反芻傅雷家書兩則，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！遍喿x這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動人的舐犢之情外，對于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個人也是有極大啟示的，所以教學(xué)時可以據(jù)此來拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領(lǐng)域。2、 學(xué)情及教學(xué)準(zhǔn)備我們是農(nóng)村初級中學(xué)，一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，語文素養(yǎng)欠缺，由于對文學(xué)藝術(shù)的陌生以及對文中一些哲理性語句的不解，學(xué)生自讀的時候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)；另一方面，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大多數(shù)學(xué)生沒有時間也沒有條件上網(wǎng)查資料，因此我在多媒體上呈現(xiàn)資料助讀，利于節(jié)約時間，同時可以提高學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生快速走進文本。本課具體操作上我主張對多媒體的使用不應(yīng)過多，而應(yīng)適度，原因是情感類的文章，多讀、多品味效果才是最佳。 三、教學(xué)目標(biāo)以及重難點的確立這篇文章所在第二單元安排了兩篇演講詞和兩封書信，單元導(dǎo)讀對本單元課文的教學(xué)建議是感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品位不同場合下口語運用的技巧。因此，針對傅雷家書兩則的文本特點，結(jié)合本單元的教學(xué)建議以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求，對這篇課文的第1課時我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力 學(xué)習(xí)課后重點字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。 理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。 （二）過程與方法 通過問題研討，讓學(xué)生體會家書中所蘊含的深刻哲理，體會父親對子女的愛； 通過教師點撥使學(xué)生理解傅雷所說的“堅強”和“赤子之心”的含義。 （三）情感態(tài)度價值觀理解領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。同時在尊重文本前提下，根據(jù)九年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點難點確定為： 重點：讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。 難點：能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。四、教法與學(xué)法的選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！比~圣陶也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，我在選擇教學(xué)方法時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓教師勇敢地退下來，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。1. 教法 總的來說我是按“以學(xué)定教”的原則來設(shè)計的。為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法問題教學(xué)法。以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。點撥法是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論的指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，靈活綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，是提高學(xué)生能力的有效方法。情感教學(xué)法。重視對學(xué)生進行情感教育,是提高語文教學(xué)實效的一種有效方法我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為。2. 學(xué)法 埃德加富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。關(guān)于誦讀法，葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，有粗讀、熟讀、精讀、品讀，這樣幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書。五、教學(xué)程序通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過討論師生互動；通過引導(dǎo)，點撥使領(lǐng)悟深刻化，使知識條理化。在這個思路指導(dǎo)下，為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將安排以下幾個板塊：（一）導(dǎo)入新課在我們中國有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，如楊家將岳母刺字孟母三遷等故事大家都耳熟能詳，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在許多家長就只指望社會、學(xué)校把子女培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。這樣從家庭教育子女的角度引出；傅雷對子女的教育。自然導(dǎo)入課題傅雷家書兩則設(shè)計意圖：運用精巧的導(dǎo)語和新穎的材料，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”。 （二）作者及相關(guān)知識鏈接 采用多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解傅雷傅聰各自的生活經(jīng)歷及成就，為什么不讓學(xué)生去查去展示，原因我已經(jīng)在學(xué)情分析中做過說明。（三）初讀課文，整體感知 這一過程中我首先向?qū)W生出示以下幾個問題；這兩封家書寫作的時間是什么？分別是針對兒子什么境遇而寫的？目的分別是什么？要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，思考并回答問題。學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過自由朗讀和圈點法讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有所思考，同時還鍛煉了學(xué)生通過搜集，整理概括信息的能力。完成了知識與能力目標(biāo)2.（四）精讀課文，體會情感首先，指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。接下來，要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。（教學(xué)設(shè)計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。）教師總結(jié)兩封信的情感特點：情感深摯。親情是人間至情，孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠(yuǎn)在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要運用朗讀，精讀，小組合作討論體會文章主旨，教師再加以點撥引導(dǎo)，完成過程與方法目標(biāo)1。并且要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會了讀書，學(xué)會了做人。同時教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。這樣，在互動課堂中又突破了重難點。（五）品讀課文，領(lǐng)悟主旨思考：傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？你能找出兩封信中傅雷對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？周國平說: “只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著的追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗孤獨?！痹诟道椎男胖兄傅氖鞘裁慈耍窟@三個問題是從“堅強”和“赤子之心”的分析中引導(dǎo)學(xué)生理解本文的難點及主旨。教師總結(jié)主旨：本文的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。設(shè)計意圖運用分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生完成過程與方法目標(biāo)2。本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時的加以總結(jié)，這樣有利于學(xué)生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時候教師精辟入微的點撥和總結(jié)還是很有必要的。（六）學(xué)以致用請仿照下面形式,用“父愛是”也寫三句。父愛是一片天,讓我的理想放飛; 父愛是一盞路燈,為我指引前進的方向; 父愛是一架梯,助我不斷攀登人生的高峰。仿句：父愛是_，_； 父愛是_，_； 父愛是_，_。設(shè)計意圖：完成三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀的升華，同時訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。能夠思考自己的生活，自己的人生。（七）小結(jié)并播放歌曲一封家書播放的同時，以信件的格式顯示歌詞內(nèi)容，這樣既能體會歌曲感情，理解本文主旨，使學(xué)生情感得到升華，又能了解書信格式，提高寫作水平。（八）課后作業(yè)學(xué)了本文，學(xué)生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說說自己的歡樂，訴訴自己的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。七、板書設(shè)計永遠(yuǎn)保持一顆赤子之