加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂.doc

加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)管理 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂開創(chuàng)新課程改革與發(fā)展的新局面 在2009年教學(xué)工作會(huì)議暨教學(xué)工作論壇會(huì)上的報(bào)告 雙遼市王奔鎮(zhèn)中心校 閆景錄 20090812同志們：大家上午好！今天我們?cè)谶@里隆重集會(huì)，召開了2009年教學(xué)工作會(huì)議暨教學(xué)工作論壇，會(huì)議及論壇的主題是“精細(xì)管理、推進(jìn)改革、有效教學(xué)、和諧育人”。我受中心校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的委托向大會(huì)作教學(xué)工作報(bào)告。這里，我講四點(diǎn)：一、教學(xué)工作簡(jiǎn)要回顧2008年是四平市教學(xué)質(zhì)量年，2009年是四平市教學(xué)質(zhì)量深化年。20082009學(xué)年度，我們?cè)诟骷?jí)黨委、政府、教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室的有力指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，注重教育本質(zhì)發(fā)展、規(guī)律發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揚(yáng)王奔人的勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)，和諧自信，勤奮創(chuàng)新，圍繞教學(xué)這一中心，本著“堅(jiān)持以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級(jí)學(xué)校輸送合格人才”的教學(xué)理念，努力營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，圓滿地完成了學(xué)年教學(xué)工作任務(wù)，取得了可喜的成績(jī)。1、教學(xué)管理日趨精細(xì)化。按照兩市教育局的要求，為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，我們調(diào)整了學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研制了教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，確立了教學(xué)工作理念、育人理念，征訂下發(fā)了四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)，達(dá)到了人手一冊(cè)，在中心校的統(tǒng)一要求下，我鎮(zhèn)小學(xué)都以村小為單位認(rèn)真學(xué)習(xí)了四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè),進(jìn)一步明確了備、講、批、輔、考或練的基本要求。為推進(jìn)教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我們研制印發(fā)了教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，將“一評(píng)三考”教學(xué)過(guò)程考核得備、講、批用表發(fā)給每位教師，通過(guò)教師的自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步明確了質(zhì)量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學(xué)工作有了明確的發(fā)展方向。依托“一評(píng)三考”，我們嚴(yán)格程序和標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的教學(xué)管理日趨精細(xì)化。2、教師教學(xué)能力不斷加強(qiáng)。 我們所組織開展的教學(xué)開放、校本教科研、校本研修、校本培訓(xùn)、崗位練兵以及教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、聽評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，不斷增強(qiáng)了我們教師教書育人的能力。（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。（2）教師的觀念發(fā)生了明顯變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過(guò)去的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)實(shí)踐中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 （3）絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，基本都能針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。3、教科研活動(dòng)逐步走向正軌。課題引領(lǐng)、教科研緊密結(jié)合、研究領(lǐng)域拓寬、活動(dòng)形式多樣，使得我們的教科研活動(dòng)逐步走向正軌。（1）教科研計(jì)劃基本落實(shí)。從2009年6月份在教學(xué)過(guò)程考核過(guò)程中我們所開展的“教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估”上看，我們的教科研計(jì)劃基本得到了落實(shí)，教研活動(dòng)從單純的聽評(píng)課發(fā)展到專題講座、到專題研討、到成果推廣，使得我們的教科研活動(dòng)逐步走向了正規(guī)化、系列化的軌道。（2）課題研究穩(wěn)步推進(jìn)?！笆晃濉币?guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題整體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧德育途徑與方法體系研究、省級(jí)重點(diǎn)課題新課程小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究、省級(jí)重點(diǎn)（資助）課題子課題現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究3項(xiàng)主攻課題和像李競(jìng)慧主持的小學(xué)中高年級(jí)個(gè)性化教學(xué)策略研究等14項(xiàng)雙遼市級(jí)課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，課題研究實(shí)施方案和年度研究計(jì)劃基本落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和課改課觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、階段成果評(píng)選與申報(bào)等課題研究活動(dòng)基本開展到位，預(yù)期各學(xué)段和諧德育途徑與方法、各學(xué)科課堂教學(xué)模式等研究成果基本凸現(xiàn)，形成了科研帶教研、教研促提高的良好局面。（3）教科研成效顯著。本學(xué)年，我鎮(zhèn)小學(xué)的教科研成效顯著，共有25項(xiàng)階段研究報(bào)告和課題研究論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀科研成果壹、貳、叁等獎(jiǎng)，其中：獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀科研成果的有21項(xiàng)，獲吉林省級(jí)優(yōu)秀科研成果的有4項(xiàng)；同時(shí)有聶文華等9名教師設(shè)計(jì)主講的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等9節(jié)課改課被雙遼市教育局評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。4、新課程改革扎實(shí)推進(jìn)。我們的教科研活動(dòng)立足于新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革，教科研活動(dòng)的有效開展、階段性成果的適時(shí)出臺(tái)和及時(shí)推廣、課改課觀摩活動(dòng)的廣泛開展，增強(qiáng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極性，大多數(shù)教師都能自覺而深入地學(xué)習(xí)新課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠結(jié)合學(xué)科課程和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，按照新課程倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式而鉆研教材、研究教法和學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)模式，扎實(shí)地推進(jìn)了新課程改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速、健康、和諧的發(fā)展。5、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。我們王奔鎮(zhèn)中心校的教學(xué)質(zhì)量居雙遼市農(nóng)村組中上水平，在雙遼全市仍然有很高聲譽(yù)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。在雙遼市2009年小學(xué)畢業(yè)年級(jí)149名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)中，語(yǔ)、數(shù)、外三學(xué)科的平均成績(jī)是77.15分，其中：語(yǔ)文學(xué)科平均成績(jī)是84.38分、數(shù)學(xué)學(xué)科平均成績(jī)是73.80分、英語(yǔ)學(xué)科平均成績(jī)是73.27分；語(yǔ)、數(shù)、外三學(xué)科的及格率達(dá)到68.3%、語(yǔ)數(shù)雙科及格率83.1%，其中：語(yǔ)文學(xué)科及格率是98.8%、數(shù)學(xué)學(xué)科及格率是84.3%、英語(yǔ)學(xué)科及格率是77.5%；語(yǔ)、數(shù)、外三學(xué)科的優(yōu)秀率是3.2%，其中：語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀率是20.5%、數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀率是17.3%、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀率是16.5%。二、教學(xué)質(zhì)量分析本學(xué)年末，全鎮(zhèn)小學(xué)共有1220名學(xué)生參加教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，縱、橫看，差距都很大。平均成績(jī)：一至六年級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)都比數(shù)學(xué)的高，差距最大的是六年級(jí)差了21.442分，其次是一年級(jí)相差12.616分。一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)是83.135分，語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)?nèi)?zhèn)最低的學(xué)校是71.25分，比全鎮(zhèn)語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)83.135分低了近12分，與全鎮(zhèn)語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)最高學(xué)校的88.025差了近17分。語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)差距最大的是六年級(jí)，最低學(xué)校的平均成績(jī)是58.975分，比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科總平均成績(jī)77.74分低了18.765分，比最高班級(jí)的語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)差了近31分，其次是一年級(jí)差距也不小，語(yǔ)、數(shù)雙科平均成績(jī)最低的班級(jí)比全鎮(zhèn)一年級(jí)總平均分85.516低了14.11分，比最高班級(jí)語(yǔ)、數(shù)總平均分差了20分。數(shù)學(xué)科平均分差距最大的是一年級(jí)：最低班級(jí)的平均分是50.938分，比全鎮(zhèn)一年級(jí)數(shù)學(xué)科總平均分79.18分低了28.242分，比最高的低了近40分；其次，差距大的是六年級(jí)：平均分最低的是39.8分，比全鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)總平均成績(jī)67.019分低了27.219分，比最高的低了近48分。語(yǔ)文平均成績(jī)差距最大的是四年級(jí)，最低的是61.55分，比全鎮(zhèn)四年級(jí)語(yǔ)文總平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年級(jí)：語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格人數(shù)是1108人，及格率達(dá)到了90.82%；一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科及格率最高的學(xué)校達(dá)到了100%，最低的只達(dá)到63.363%，相差近37個(gè)百分點(diǎn)。各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格率：最高的是二年級(jí)達(dá)到了98.895%；最低的是六年級(jí)，只達(dá)到了73.984%，六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格率最低的是10%、其次是27.273%、再其次是36.111%，分別比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙學(xué)科及格率73.984%分別低了近64個(gè)、47個(gè)和38個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)科及格率：語(yǔ)文及格率是99.262%，高于數(shù)學(xué)91.393%近8個(gè)百分點(diǎn)；語(yǔ)、數(shù)雙科及格率差距最大的是六年級(jí)，數(shù)學(xué)比語(yǔ)文低了近26個(gè)百分點(diǎn)，其次是四年級(jí)差了近7個(gè)百分點(diǎn)、一年級(jí)差了近6個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)科及格率最低的是67.273%，其次87.143%，比全鎮(zhèn)一至六年級(jí)數(shù)學(xué)科總及格率91.393%分別低了近24個(gè)、4個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)科及格率最低的是六年級(jí)，只達(dá)到73.984%，比比全鎮(zhèn)一至六年級(jí)數(shù)學(xué)科總及格率91.393%低了近17個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)秀率：一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科優(yōu)秀率最高班級(jí)的是25.833%，比最低0%的高出25個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)、數(shù)雙科優(yōu)秀最好的年級(jí)是五年級(jí)達(dá)到了24.074%，其次是六年級(jí)，達(dá)到了10.569%，最低的是四年級(jí)優(yōu)秀率是0。語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到了34.672%高于數(shù)學(xué)12.623%近22個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)、數(shù)雙科優(yōu)秀率五年級(jí)差距最大，最低的比最高的低近59個(gè)百分點(diǎn)，比全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科總優(yōu)秀率24.074%低了近24個(gè)百分點(diǎn)；其次是六年級(jí)差距大，最低的比最高的低近46個(gè)百分點(diǎn)，比全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)雙科總優(yōu)秀率10.569%低了近11個(gè)百分點(diǎn)。三、教學(xué)工作存在的問題成績(jī)予以肯定，問題必須直擊。我們只有正視教學(xué)中存在的問題、認(rèn)真地研究教學(xué)中存在的問題，才能很好地解決教學(xué)中存在的問題，教學(xué)中存在的問題解決了，教學(xué)工作才能順利推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。本學(xué)年，由于工作壓力大、其它工作沖擊嚴(yán)重、工作重心下沉到教學(xué)前沿不夠以及個(gè)別人員工作敷衍塞責(zé)、存在冷漠的進(jìn)取觀，我們的教學(xué)工作還存在比較嚴(yán)重和需要亟待解決的問題。特別是對(duì)于個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)及其教師不是不知道我們應(yīng)該做什么、也不是不會(huì)做，而且要做也能做得很好，也不是我們指導(dǎo)、要求不夠，就是難落實(shí)或者說(shuō)落實(shí)的不是很好、甚至說(shuō)不落實(shí)，如：對(duì)于教學(xué)質(zhì)量深化年的工作，中心校早已把非常詳細(xì)的2009年“教學(xué)質(zhì)量深化年”專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系印發(fā)到每所學(xué)校，目的是要求各學(xué)校按照指標(biāo)體系扎實(shí)推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量深化年”的工作，一些領(lǐng)導(dǎo)特別是個(gè)別村小校長(zhǎng)就是遲遲不落實(shí)，甚至來(lái)到7月份學(xué)年末了，此項(xiàng)工作也沒有落實(shí)到位。本學(xué)年我們教學(xué)工作存在的問題主要有：1、計(jì)劃執(zhí)行力不強(qiáng)。一是課程計(jì)劃執(zhí)行不力，一些村小不能很好地貫徹教育方針，除語(yǔ)數(shù)外以外的科任課不能經(jīng)常上，尤其要到期末的幾周基本不上，班主任及英語(yǔ)教師意見很大；二是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不力，中心校的教學(xué)工作計(jì)劃關(guān)于教學(xué)明確具體的要求，個(gè)別教師全然不知，村小教學(xué)工作計(jì)劃開展的活動(dòng)落實(shí)也不是很到位，甚至有的村小根本不落實(shí)，個(gè)別村小的教學(xué)計(jì)劃或教研計(jì)劃應(yīng)付了事，沒有活動(dòng)日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了計(jì)劃也不執(zhí)行；三是教學(xué)工作制度執(zhí)行不力，個(gè)別村小沒有按照要求并依據(jù)四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善教學(xué)工作的制度建設(shè)，沒有把備、講、批、輔、考或練以及聽評(píng)課的要求落實(shí)到日常的教學(xué)工作之中，導(dǎo)致教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范。2、教科研活動(dòng)不實(shí)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽評(píng)課和教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專題研討、課題課觀摩等教科研活動(dòng)不是沒開展，就是落的不實(shí)、流于形式。聽評(píng)課是教科研的主要內(nèi)容與形式，重點(diǎn)放在“評(píng)”上，不但可以提高我們教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也可以推進(jìn)我們基教課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)逐步達(dá)到新課程理念指導(dǎo)下的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)“自主合作探究”思想的課堂教學(xué)要求。也正是由于我們忽視聽評(píng)課活動(dòng)的開展，中心校印發(fā)的評(píng)課依據(jù)的理論及評(píng)課技巧、雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學(xué)校新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表沒有真正運(yùn)用到我們的聽、評(píng)課活動(dòng)中，使得我們的很多教師，尤其是中老年教師不知道新課程條件下的課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，平時(shí)備課、講課也不能很好地向著這方面標(biāo)準(zhǔn)要求努力、靠近，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)“脫標(biāo)”、“三維目標(biāo)”落實(shí)不全面，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)低或者叫作“差”。3、新課程改革不深。課程改了、標(biāo)準(zhǔn)變了，教學(xué)觀念沒變、教學(xué)方法沒變、教學(xué)模式不變，我們的教學(xué)怎么能適應(yīng)新科課程改革的發(fā)展需要，怎能不使我們的某些班級(jí)、某些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低呢？這也是我們教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因。校本培訓(xùn)、校本研修、崗位練內(nèi)功活動(dòng)的不深入，使得我們的教師新課程理論、現(xiàn)代教學(xué)理論貧乏，按照新課程要求我們教師的專業(yè)素養(yǎng)不不是很高、教育教學(xué)能力也不是很強(qiáng)，導(dǎo)致我們的新課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革不深入，備、講、批、輔、考或練等過(guò)程性的教學(xué)工作不符合新課程改革要求，使得我們的課堂教學(xué)模式仍然是“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過(guò)程”、 “重全體輕個(gè)體”，沒有把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有把課堂主人的位置真正地還給學(xué)生，把自主發(fā)展的時(shí)空真正地還給學(xué)生，沒有真正做到“書讓學(xué)生讀、疑問讓學(xué)生提、方法讓學(xué)生說(shuō)、道理讓學(xué)生講、結(jié)論讓學(xué)生下”。我們“堅(jiān)持以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級(jí)學(xué)校輸送合格人才”的教學(xué)理念沒有很有力地指導(dǎo)我們的新課程課堂教學(xué)實(shí)踐。4、教學(xué)管理指導(dǎo)不力。檢查指導(dǎo)是推進(jìn)工作的主要措施和重要途徑，依托“一評(píng)三考”我們所做的教學(xué)過(guò)程考核和教學(xué)實(shí)績(jī)考核，平時(shí)我們所要求的重心下沉深入教學(xué)前沿檢查指導(dǎo)教學(xué)都是為了解決我們教學(xué)工作中存在的問題，都是為了促進(jìn)我們的教學(xué)工作。在檢查上我們做的都比較好，而在指導(dǎo)上我們做的都很不夠，所以才有上述中的我們的“教學(xué)行為跑偏、不規(guī)范”，有哪位領(lǐng)導(dǎo)能真正在關(guān)于備課、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程考核時(shí)，按考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤原原本本地向教師反饋，并坐下來(lái)和教師一起認(rèn)真分析原因，幫助其進(jìn)行整改呢。我們的教學(xué)管理也是不力的，教學(xué)過(guò)程考核純粹流于形式，教師的備課、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)實(shí)際上都有很大得差別，而在考核表上幾乎根本沒有差距，都介于9495分之間。另外，關(guān)于備課、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程考核“自評(píng)”沒有落實(shí)好，導(dǎo)致很多教師備課、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)沒標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)工作努力根本沒方向，遠(yuǎn)離我們六年前制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致我們的備課遠(yuǎn)離課標(biāo)、教學(xué)遠(yuǎn)離課標(biāo)、作業(yè)布置量小型單，忽視能力訓(xùn)練、潛能開發(fā)和培養(yǎng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、算的能力不強(qiáng)。5、責(zé)任感事業(yè)心不強(qiáng)。個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)和教師，工作無(wú)目標(biāo)、無(wú)思路、無(wú)突破、無(wú)聲息，一天不知做什么，到了上級(jí)要檢查或要求上報(bào)什么什么材料時(shí)才想起干活，不是不全面就是沒有質(zhì)量、不符合要求。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和教師打勝不打敗，過(guò)分夸大客觀困難，遇到幾個(gè)班的成績(jī)不好或接個(gè)成績(jī)落后的班級(jí)就放棄了，就持怎么抓、怎么努力也不行、沒好結(jié)果的態(tài)度，對(duì)教師或?qū)W(xué)生要求不嚴(yán)，埋怨學(xué)生笨，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生放任自流，工作不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、鉆研業(yè)務(wù)也不深入，沒有正確地認(rèn)識(shí)“排序觀”，沒有把教學(xué)或力量用在本位成績(jī)提高上，導(dǎo)致一些班級(jí)、一些學(xué)生的成績(jī)自我比較明顯下滑且下滑的幅度很大，這是責(zé)任感、事業(yè)心不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，是及其不負(fù)責(zé)任的做法。特別對(duì)于班主任這一做法影響個(gè)別學(xué)生的不是一年、六年，而是一生。對(duì)于這樣的教師領(lǐng)導(dǎo)也有管理不善、放任自流的責(zé)任。這里不是批評(píng)某些領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是把我們發(fā)現(xiàn)的問題擺到桌面上認(rèn)真研究、分析、解決，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、態(tài)度。四、新學(xué)年教學(xué)工作的打算在新的學(xué)年里，我們將在各級(jí)黨委、政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往地堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量第一的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“放眼未來(lái)，面向全體，素質(zhì)優(yōu)良，個(gè)性鮮明”的育人理念，圍繞“堅(jiān)持以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育，為上級(jí)學(xué)校輸送合格人才”的教學(xué)理念，著實(shí)做好各項(xiàng)教學(xué)工作，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。20092010學(xué)年度，我們要全力抓好下列工作：1、進(jìn)一步完善教學(xué)管理的組織制度建設(shè)。各小學(xué)校要成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)按照四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)、校本教研、教案檢查和展評(píng)、課堂教學(xué)評(píng)估、作業(yè)批改檢查、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)困生輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選制度（含備、講、批、輔、考或練的基本要求）。組織、制度要上墻，同時(shí)要裝檔備案一份。2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，確保落實(shí)無(wú)偏差。嚴(yán)格執(zhí)行吉林省義務(wù)教育階段20092010學(xué)年度新課程計(jì)劃表，切實(shí)做到開全科目、開足課時(shí)，備課和實(shí)際授課無(wú)課時(shí)偏差，以確保教育方針的貫徹與落實(shí)，吉林省義務(wù)教育階段20092010學(xué)年度新課程計(jì)劃表要一式兩份，裝擋備案一份、上墻的綜合課程表旁張貼一份；嚴(yán)格執(zhí)行中心校制定印發(fā)的20092010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)校要按此計(jì)劃并結(jié)合本校的實(shí)際研究制定本校的20092010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（必須附活動(dòng)安排表），教師要按學(xué)校的20092010學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科教學(xué)和新課程教材、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)研究制定能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的具有可操作性的20092010學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃正文前要明確體現(xiàn)出是哪學(xué)年、哪學(xué)期、哪年級(jí)班、哪學(xué)科的計(jì)劃，要體現(xiàn)出是哪個(gè)單位、誰(shuí)、什么時(shí)間制定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃；嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃中的活動(dòng)安排，組織開展好每次活動(dòng)，切實(shí)做到活動(dòng)開展及時(shí)、記錄翔實(shí)、指導(dǎo)有力。3、抓實(shí)校本培訓(xùn)、校本研修，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。我們要在嚴(yán)格執(zhí)行中心校的校本培訓(xùn)、校本研修計(jì)劃和組織教師屆時(shí)參加上級(jí)校本培訓(xùn)、校本研修活動(dòng)的同時(shí)突出“校本”，組織開展好以村小為主要基地、以崗位自學(xué)自練為主要形式、以學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研學(xué)法、創(chuàng)模式為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)、校本研修活動(dòng)，促進(jìn)我們教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高。我們所組織開展的校本培訓(xùn)、校本研修活動(dòng)要做到“四有”，一是有強(qiáng)有力的組織，二是有切實(shí)可行的計(jì)劃（必須附活動(dòng)安排表），三是有翔實(shí)的活動(dòng)記錄（年月日必須全），四是有明顯的效果，教師整體專業(yè)素養(yǎng)、教書育人能力明顯增強(qiáng)。4、深入開展教科研活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。我們要堅(jiān)持“以科研帶教研，以教研促提高”的理念，走教科研結(jié)合之路，深入開展好教科研活動(dòng)。