分式乘除.2.1分式的乘除（第二課時）教學設計.doc

15.2.1分式的乘除（第二課時）寶坻區(qū)馬家店中學何曉娟15.2.1分式的乘除（第二課時）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1.內(nèi)容：分式乘方法則，應用分式乘除，乘方法則混合運算2.內(nèi)容解析：本節(jié)教材是八年級數(shù)學第十五章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容，是在學習了乘除法法則，乘除單獨運算的基礎之上，進行乘除混合運算，同時引進分式乘方運算法則，并進行乘除，乘方的混合運算，它是對整式運算，因式分解，分式運算的綜合運用，對學生的計算能力要求較高，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。同時又為學習分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎，本節(jié)課起著承前啟后的作用。分式的乘除法、乘方混合運算是分數(shù)乘除法、乘方的混合運算推廣，分式與分數(shù)在運算法則方面有許多相同之處，利用類比的思想方法可以抓住分式與分數(shù)的共同點，實現(xiàn)知識的正遷移，利用分數(shù)乘方引出分式乘方法則體現(xiàn)了類比的思想方法，將乘除混合運算轉(zhuǎn)化為乘法運算體現(xiàn)了化歸的思想方法。本節(jié)課有三道例題，例3是前面乘除法法則的鞏固與提高，又是實際應用問題，是想培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。例4是混合運算，要注意運算順序，乘除法混算要統(tǒng)一為乘法運算。例5是乘除與乘方混合運算，要注意運算順序。這兩例題是對運算法則與順序的綜合考察?；谝陨戏治?，可以確定本課的教學重點是：能正確運用分式的乘除法法則及乘方法則進行分式乘除，乘方混合運算。二、目標和目標分析 1.目標：(1)理解并掌握分式的乘方法則，在經(jīng)歷分式乘方法則的探究過程中，讓學生體會類比思想，培養(yǎng)探究能力，加深對從特殊到一般數(shù)學的思想認識。(2)會運用法則按順序進行分式乘除法、乘方的混合運算，培養(yǎng)計算能力，體會化歸思想。(3)在解決與乘除法有關的實際問題中，感受建模思想，體會數(shù)學的應用價值。2、目標解析： 達成目標（1）的標志是：學生能用類比分數(shù)的乘方法則，得出分式乘方法則，并能用文字語言和符號語言表示分數(shù)的乘方法則。達成目標（2）的標志是：學生能夠?qū)θ齻€分式進行乘除法、乘方的混合運算，明確乘除混合運算最終必須化為乘法運算，體會化歸思想，并能正確得出結(jié)果。達成目標（3）的標志是：能從實際問題中建立數(shù)學模型，解決與乘除法有關的簡單問題，解決例3.三、教學問題診斷分析：學生已經(jīng)有了探究分式乘除法的經(jīng)驗，所以對于分式乘方探究比較方便，但是乘除，乘方混合運算，要經(jīng)過除法變乘法，運算的級別，再經(jīng)過分解因式，約分，化簡的過程，是對法則的考察也是因式分解，分式約分，化簡的能力的綜合考察，步驟多、運算量大、綜合性強，學生很容易出錯，教學時每道例題都要針對易錯點給與提示。教科書中的例3是實際問題，學生在理解題意，抽象數(shù)學模型中會有一定的困難，比較兩個分式大小也會有問題，關鍵得引導學生理解題意。本課的教學難點是：（1）正確進行分式乘除及乘方混合運算（2）解決例3中的實際問題四、教學過程設計1、溫故知新:分式乘除法的法則是什么？計算：設計意圖：通過復習進一步熟悉分式乘除法法則，為下面學習做準備。2、例題解析例4：計算 提示：乘除混合運算可以統(tǒng)一為乘法運算 解：師生活動：教師板書，師生共同完成此題。具體問題如下：（1）除法運算要變成什么運算？（2）同級運算按什么順序？（3）可以分解成那兩個因式？設計意圖：綜合運用乘除法法則進行運算，為乘除與乘方混合運算做鋪墊，乘除統(tǒng)一為乘法運算，體會化歸思想，教師示范板書是規(guī)范步驟與格式。隨堂練習計算 師生活動：教師巡視，學生獨立完成，幫扶有困難的同學，投影展示有問題的答案，糾正問題。具體問題如下：（1）混合運算要統(tǒng)一成什么運算？（2）第（2）小題計算結(jié)果符號應該是什么？設計意圖：熟練分式乘除法混合運算，第（2）小題加大了難度，提高計算能力。3、探究分式的乘方法則（1）根據(jù)乘方的意義 那么根據(jù)乘方的意義和分式的乘法法則，可得 一般地，當n是正整數(shù)時 即 這就是說，分式乘方要把分子、分母分別乘方 師生活動：讓學生思考、交流，推導公式，語言概括法則，教師以課件演示，總結(jié)法則。具體問題如下：（1）根據(jù)課件里提出的問題，橫線上該填什么？（2）猜想：n 為正整數(shù)時， b分之a(chǎn)的n次方得多少 ？如何推導？（3）你能用文字語言表示這個法則嗎？設計意圖：學生已學過分數(shù)乘方法則，從分數(shù)到分式，從特殊過度到一般，在探索分式乘方法則的過程中，培養(yǎng)學生的探索能力，并體會類比的思想方法。隨堂訓練判斷下列各式是否成立？師生活動：教師提出問題，讓學生獨立回答，指出錯誤，并加以改正，如果有問題其他同學補充。具體問題如下：同學們判斷下列各式是否成立？如果不成立錯在哪里？該怎樣正？設計意圖：熟悉分式乘方法則，避免下面計算出現(xiàn)錯誤。4、例題解析例5：提示：式與數(shù)有相同的混合運算順序：先乘方，再乘除解： 師生活動：教師板書，師生共同完成此題。具體問題如下：（1）乘方與乘除混合運算的運算順序是什么？（2）混合運算要統(tǒng)一成什么運算？設計意圖：本題涉及乘方與乘除混合運算，是對法則和運算順序的綜合考察，在解題過程中進一步熟練法則，明確運算順序，所以師生共同完成，教師板書引領示范，規(guī)范做題格式。隨堂練習 ：計算 師生活動：學生獨立完成，教師巡視，個別幫助，投影展示結(jié)果，訂正。設計意圖：鞏固所學，提高法則的靈活應用能力。5、例題解析 如圖15.2-1.“豐收1號”小麥的試驗田是邊長為a m（a1）的正方形去掉一個邊長為1 m的正方形蓄水池后余下的部分，“豐收2號”小麥的試驗田是邊長為（a-1）m的正方形，兩塊試驗田的小麥都收獲了500kg。 （1）哪種小麥的單位面積產(chǎn)量高？ （2）高的單位面積產(chǎn)量是低的單位面積產(chǎn)量的多少倍？ 分析：單位面積產(chǎn)量=總產(chǎn)量/總面積閱讀：關于a2 -1與(a-1)2 的比較方法：方法一因為a2 -1=(a+1)(a-1) （a-1)2 = (a-1)(a-1) 而a+1a-1 所以(a+1)(a-1） (a-1)(a-1) 即a2 -1 （a-1) 2方法二：(2）因為a1,所以（a -1)2 - (a2 -1)= (a2 -2a+1) (a2 -1)= a2 -2a+1-a2 +1=-2(a-1）0 所以 （a-1)2 a2 -1 師生活動：教師用課件以填空形式，引導學生探究并列式比較大小，得出第二步算式，讓學生進行計算。設計問題如下：（1） 什么是小麥單位面積產(chǎn)量？（2） 豐收一號的試驗田的面積是多少？總產(chǎn)量是多少？單位面積產(chǎn)量是多少？（3） 豐收二號的試驗田的面積是多少？總產(chǎn)量是多少？單位面積產(chǎn)量是多少？（4） 從圖觀察那塊試驗田的面積大？（5） 分子相同時，分母大的分式值是大還是小？（6） 還有沒有其他的比較方法？（7） 計算高的單位面積產(chǎn)量是低的單位面積產(chǎn)量的多少倍用什么方法？設計意圖：本題既是分式乘除法法則的鞏固練習，又培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，在列式過程中感受建模思想，體會數(shù)學的應用價值，列式、比較分母是本節(jié)課難點，設計成填空題形式對學生進行提示，有引領的作用，意在降低難度，突破難點。6.小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？設計意圖：從知識與方法兩個角度梳理知識，使學生知識系統(tǒng)化，發(fā)展學生的數(shù)學表達能力。7.布置作業(yè)：必做題：教科書146頁第3題選做題：設計意圖：強化練習，使學生更好的掌握知識，選做題的設計，利于優(yōu)秀生的數(shù)學發(fā)展。教學反思：本節(jié)課是分式乘除法法則的第二課時，是在學生已經(jīng)學會單獨的分式乘法、除法計算的基礎上，研究