八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課 我們的知識(shí)是有限的導(dǎo)學(xué)案 蘇教版.doc

12.我們的知識(shí)是有限的1.積累文中的字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。2.通過(guò)對(duì)典型事例的分析,理解“我們的知識(shí)是有限的”這一主題。3.對(duì)照偉人,激勵(lì)自己不斷探索未知世界的興趣。重點(diǎn):掌握文中生動(dòng)有趣的自然科學(xué)知識(shí),弄清故事層次間的過(guò)渡及其由淺入深的邏輯推理過(guò)程。1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。 伽利略(1564-1642),意大利的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家,他成功地改變了科學(xué)的進(jìn)程,使物理學(xué)在許多方面都取得了很大進(jìn)展,他支持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)科學(xué)理論,用數(shù)學(xué)的辦法來(lái)驗(yàn)證成果的觀點(diǎn),他是第一個(gè)用望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀測(cè)夜空的人,在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)。2.給加點(diǎn)字注音。穎慧(yng)臆斷( y )驚詫( ch ) 牛犢( d ) 翌日( y)嗣后( s )窒息(zh )一幢(zhung)門(mén)樞( sh ) 毋寧( w ) 篤信 (d ) 寬宥( yu ) 迥然不同(jing) 啁啾(zhu)( ji)*拓展:辨析下列形近字并注音組詞。3.結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意思。篤信:忠實(shí)地相信?？淇淦湔?說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?不切實(shí)際。 天資穎慧:形容人生性聰明。 饒有興味:形容人的興致很高。 寬宥:寬恕,饒恕。 優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。 人跡罕至:形容人很少到達(dá)的地方。 迥然不同:差異很大,完全不一樣。 4.自讀課文,根據(jù)下面圖示填空: 未知知識(shí) 問(wèn)題一:整體感知,把握內(nèi)容。1.本文把人類千百年來(lái)的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事片,集中緊湊,生動(dòng)形象,富于趣味,請(qǐng)同學(xué)們理清思路,找出文章中關(guān)鍵性詞語(yǔ)并復(fù)述故事。示例:(1)表時(shí)間的詞語(yǔ)可為一條復(fù)述線索,如:晚間翌日走進(jìn)一座圣殿時(shí)另外一次后來(lái)嗣后捉到一只蟬后最后等。按這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述故事。(2)也可抓文章中表心態(tài)變化莫測(cè)的詞語(yǔ),如驚詫驚愕感覺(jué)十分奇妙茫昧前所未有的無(wú)知和愕然等,作為復(fù)述線索。2.自讀課文,找出文章中介紹了自然界中的哪幾種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法?講到了哪些發(fā)聲原理?試舉三例進(jìn)行說(shuō)明。示例:(1)鳥(niǎo)啼,是靠氣息發(fā)聲;(2)昆蟲(chóng)則是靠振翅發(fā)出聲音,如黃蜂、蚊子、蒼蠅;(3)風(fēng)琴、喇叭、笛子等樂(lè)器,則是以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。*拓展:課文中的人沒(méi)有弄清蟬的發(fā)聲原理,請(qǐng)你查閱資料,介紹蟬是如何發(fā)聲的。蟬的發(fā)聲原理,蟬的腹部?jī)蓚?cè)各有一片彈性絞強(qiáng)的薄膜,叫做“聲鼓”,外面覆蓋一塊蓋片。里面有完美的擴(kuò)音系統(tǒng),由兩片褶膜,一個(gè)音響板和一個(gè)通風(fēng)管組成。蟬在高歌時(shí),不是用錘敲鼓,而是用肌肉徐徐顫動(dòng),拉扯聲鼓振動(dòng)空氣,發(fā)出的顫音在褶膜里擴(kuò)大,然后它從音響板上反彈回來(lái),音量變得更大。接著,張開(kāi)穴上的蓋片,聲音就傳揚(yáng)開(kāi)來(lái)了。問(wèn)題二:再讀課文,把握主旨。文中寫(xiě)對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無(wú)知告終,這說(shuō)明了什么道理?示例:這個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中并不是窮盡了世上所有的事理,作者這樣寫(xiě)是很有用意的,顯然在告訴我們:我們的知識(shí)的確是有限的,人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開(kāi)始,所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識(shí)都是極其愚蠢的。問(wèn)題三:細(xì)讀課文,合作探究。1.文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)說(shuō)使用這些說(shuō)明方法的好處。示例:(1)舉例子:整個(gè)第二段,作者通過(guò)構(gòu)思寓言式故事,借用典型事例說(shuō)明問(wèn)題,使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻,閱讀時(shí)能使讀者始終保持濃烈的興趣。(2)作比較:黃蜂、蚊子與蒼蠅不是像鳥(niǎo)雀那樣,靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲,而是靠翅膀的快速振動(dòng),發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)(介紹昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀的發(fā)聲原理)作用:說(shuō)明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)出樂(lè)音。2.說(shuō)明要有順序,主體部分(第二自然段)事例的編排順序能否調(diào)換?示例:事例的編排順序不能調(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換順序,就不符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序,重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識(shí)愈增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程。全段文字一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知,這樣編排是為了表現(xiàn)中心思想的需要。*拓展:芝諾(約前490約前436)是巴門(mén)尼德的弟子,古希臘哲學(xué)家,埃利亞派的主要代表之一。因“芝諾悖論”在哲學(xué)史上享有不朽的聲譽(yù)。有個(gè)學(xué)生曾問(wèn)芝諾:“老師,您的學(xué)問(wèn)那么淵博,為什么還那樣謙虛?”芝諾答:“知識(shí)就好像一個(gè)圓,已知的在圓內(nèi),未知的在圓外。知道得越多,這個(gè)圓越大;圓越大,未知的就越多?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。示例:隨著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。問(wèn)題四:“探索,不應(yīng)有終止之時(shí)?！边@是文章的潛在思想,學(xué)了本文后,你有什么新的啟示