名師教你如何寫作文1.doc

名師教你如何寫高分作文如何做到有效審題中國(guó)人大附中名師關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確審題，二是要點(diǎn)題扣題。關(guān)于審題，我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)做準(zhǔn)備。第一，要準(zhǔn)確把握材料導(dǎo)語(yǔ)。近年來(lái)，新材料作文的材料非常豐富，如2009年中考就出現(xiàn)了多種文體、多種形式的作文材料。這些材料大多短小精悍，內(nèi)容完整，主旨鮮明。而讀懂材料、把握中心是寫作的重要前提。第二，要準(zhǔn)確把握題目?jī)?nèi)容。對(duì)于題目本身，一是要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。所謂的關(guān)鍵性文字，主要是指“題眼”(如主謂短語(yǔ)類試題中的謂語(yǔ)，偏正短語(yǔ)類試題中的修飾語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)類試題中的動(dòng)詞等)和話題本身。對(duì)這些詞，可以直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義辨析，可以進(jìn)行置換比較。比如，以“誠(chéng)信”為話題寫作，通過(guò)比較“誠(chéng)信”和“誠(chéng)實(shí)”這組近義詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還要寫出“守信”這一層意思。又比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過(guò)解釋而明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變題為“這是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結(jié)論：只能寫教室以外的“課堂”。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。近年來(lái)比較盛行比喻性話題，比如，從“門”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖、愛(ài)心”等意；如此等等?？圩”扔髁x來(lái)寫，更合乎命題者的意圖。此外，還要注意題目暗示的文體指向：比如，“小議”、“之我見(jiàn)”等詞語(yǔ)進(jìn)入題目，就說(shuō)明一定要寫議論文。第三，要準(zhǔn)確把握寫作要求。寫作要求一般分為兩類：一是開(kāi)放式要求，一是限制性要求。對(duì)于這兩類要求，必須分別對(duì)待。所謂的“開(kāi)放式要求”，就是旨在鼓勵(lì)考生大膽去做、盡情發(fā)揮的說(shuō)明。例如，其中“立意自定，文體自選”就是這樣的要求。對(duì)于這樣的要求，我們不必太在意，特別是不要浪費(fèi)時(shí)間去細(xì)細(xì)琢磨。寫作構(gòu)思時(shí)可以忽略它們，只是按照一般的規(guī)律去應(yīng)對(duì)這一類型的作文題目就行了。押題作文以樂(lè)觀心態(tài)看人生人們常說(shuō)鏡由心生。是的，樂(lè)觀的人看山山青，看水水秀，看天天藍(lán)；而悲觀的人則看月月缺，看花花殘，看人人悲。如果我們能夠以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)風(fēng)雨，笑對(duì)人生的悲歡離合，那么我們的世界將變得更加豐富多彩。大家知道，人世間最難舍棄的便是那份離愁。面對(duì)離愁，有人低吟“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有人卻高歌“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，既是離別之日，為何不讓彼此間快樂(lè)些呢？為何還要互相增添一些離愁？對(duì)朋友燦爛一笑，送他快樂(lè)上路，不是更好一些嗎？也許你聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事。有兩個(gè)孩子，他們都非常喜歡畫畫，同拜一位畫家為師。他們都很有天分，學(xué)業(yè)進(jìn)步很快。一天，他們正在房間里練習(xí)畫畫，畫家進(jìn)來(lái)了，看見(jiàn)他們?cè)谂W(xué)習(xí)，畫家很滿意。突然，畫家止住了他們，并問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“想想看，用什么東西可以充滿這間屋子？”第一個(gè)孩子想了想，起身走向了門口將燈打開(kāi)，屋子里瞬時(shí)間明亮起來(lái)。畫家滿意地笑了。第二個(gè)孩子也走到門口，他按動(dòng)開(kāi)關(guān)將燈關(guān)閉，屋子里變得光線暗淡。畫家看了看他們，揮揮手說(shuō)：繼續(xù)畫吧。幾十年后，那位將燈打開(kāi)的孩子成為了名滿世界的畫家，而那位將燈關(guān)閉的孩子則成了街頭流浪的藝人。在兩個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了什么我們不得而知，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是他們的人生結(jié)局與他們的心態(tài)密切關(guān)系充滿光明的心態(tài)，遇到挫折也可以樂(lè)觀對(duì)待，并敢于戰(zhàn)勝它，而充滿黑暗的心態(tài)，面對(duì)困難便會(huì)消極逃避。朋友，人生在世挫折困難不可避免，我們要樂(lè)觀地面對(duì)它，把它放在腳下，當(dāng)作成功的墊腳石，當(dāng)感到不如意的時(shí)候，不妨學(xué)學(xué)太白先生，“人生在世不如意，明朝散發(fā)弄扁舟”。以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待自己的人生，去書寫人生的無(wú)限精彩。預(yù)測(cè)演練有位名人說(shuō)過(guò)，戰(zhàn)勝自己，你就是強(qiáng)者。作為處在成長(zhǎng)期的青年學(xué)生，你一定有過(guò)痛苦，有過(guò)憂傷，有過(guò)自卑，有過(guò)迷惘，或許還有過(guò)孤傲，有過(guò)荒唐請(qǐng)你以“戰(zhàn)勝自己”為題目，寫一篇文章。可寫你的感情歷程，可寫你的思想飛躍，可寫你的青春感悟等等。【寫作指導(dǎo)】這個(gè)題目要先審好題，所給題目已限制了我們的選材范圍，必須是自己的事，必須寫自己的經(jīng)歷、感受。因此，這是我們寫好這篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)。在文體上我們可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體。在行文構(gòu)思時(shí)，可以先將作文題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“戰(zhàn)勝自己”可先轉(zhuǎn)換為“自己遭遇到的問(wèn)題或困境”，再敘述“戰(zhàn)勝自己”的過(guò)程，而在敘述這個(gè)過(guò)程時(shí)要言之有物、言之有理、言之有情。同時(shí)，這個(gè)題目要求我們?cè)跇?gòu)思時(shí)要更關(guān)注自己精神方面的成長(zhǎng)。擬題時(shí)，要重視題目中的提示語(yǔ)，它們往往不僅暗示了寫作的范圍，還有利于我們打開(kāi)寫作的思路。怎樣選材才能得當(dāng)華東師大一附中名師“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，你如果用心觀察生活，用心思考，總會(huì)獲得符合圍繞中心、真實(shí)準(zhǔn)確、典型性強(qiáng)原則的寫作材料，甚至還會(huì)得到新穎獨(dú)到的寫作材料。一、著眼“我”所親歷的事情。無(wú)論是家庭生活、學(xué)校生活，還是社會(huì)生活，我們親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)的事情，回憶起來(lái)會(huì)歷歷在目，寫起來(lái)最有真情實(shí)感，用起來(lái)得心應(yīng)手。比如，以“我望見(jiàn)了你”陳述“眼淚”話題，你可以從自己的經(jīng)歷出發(fā)，采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，敘寫“我”對(duì)父愛(ài)的誤解，對(duì)父愛(ài)的發(fā)現(xiàn)和感受，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄。二、著眼“我”所目睹的事情。親眼看到別人做的事，經(jīng)過(guò)我們的審視和分析，會(huì)更加客觀，更加理性。由于視線很近，往往看得清楚，寫起來(lái)容易。比如，以“對(duì)母親滿懷感激”，你不妨用心描繪在“我”遇到困難時(shí)母親的眼神、步子等，通過(guò)細(xì)小的地方表現(xiàn)母愛(ài)。三、著眼“我”所聽(tīng)過(guò)的事情。親朋好友和身邊的人所講過(guò)的故事，不妨細(xì)化想象，生發(fā)開(kāi)來(lái)；他們闡述過(guò)的觀點(diǎn)，拿來(lái)談?wù)劶阂?jiàn)。這樣，把他人經(jīng)歷為我用，能有效豐富我們的材料庫(kù)。四、著眼“我”所想過(guò)的人和事。人的思想是不受時(shí)間和空間限制的，圍繞某個(gè)話題或主題，你要敢于穿越時(shí)空隧道，請(qǐng)出歷史上的人，請(qǐng)出未來(lái)世界里的人，請(qǐng)出文學(xué)作品中的人，讓他們登臺(tái)唱戲或你去往他們那里神游一番，豈不妙哉？比如，以“獎(jiǎng)”為話題，你可以寫動(dòng)物王國(guó)里的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，人們一致同意將金獎(jiǎng)?lì)C給小白兔一個(gè)誠(chéng)信的人。這樣的材料，出自我們的想象，但這樣的主題，卻折射著現(xiàn)實(shí)生活，具有現(xiàn)實(shí)意義。五、著眼“我”所用過(guò)的材料。與機(jī)械性地選用陳舊材料不同的是，我們通過(guò)調(diào)整分析角度、實(shí)施改造利用，使得先前用過(guò)的材料舊貌換新顏，起到出奇制勝的效果。比如，以“我的能力”為題寫作，你可以將父母通過(guò)溝通化解矛盾的故事改造一下，變?yōu)樵凇拔摇钡奈有滤麄兘鉀Q矛盾的故事，突出“我”化解矛盾的能力。這樣，就賦予舊事以新的意義。實(shí)踐告訴我們，改造舊材料是獲取寫作材料的重要途徑。你可以通過(guò)轉(zhuǎn)換敘述視角、調(diào)整主賓關(guān)系、延伸拓展結(jié)局、逆向解讀意義等方法，得到讓人耳目一新的材料。六、著眼“我”所創(chuàng)造出來(lái)的材料。根據(jù)主題需要，對(duì)成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著來(lái)一番延伸創(chuàng)作或者嫁接改造，一定是新奇有趣的。比如滿分作文對(duì)機(jī)遇滿懷感激一文，就以對(duì)西游記里的人物故事進(jìn)行重新配置，給人以新鮮、滑稽的感覺(jué)。在這樣一個(gè)由現(xiàn)代社會(huì)搭建起來(lái)的舞臺(tái)上，唐僧師徒和眾天神粉墨登場(chǎng)，盡情表演，帶給讀者全新的感覺(jué)。押題范文 那一份深深的歉疚聽(tīng)著DVD 機(jī)中傳來(lái)芭比動(dòng)畫片中的主題曲，翻閱木制的箱篋里厚厚的一疊日記本，一個(gè)已經(jīng)略有陌生的名字突兀地出現(xiàn)在我的視線之中，令我微微一愣，一個(gè)已經(jīng)漸漸淡去的輪廓霎時(shí)明亮清晰起來(lái)。“飄雪飛揚(yáng)，落英滿天”。那本該是個(gè)極美的意境，“雪英”更是個(gè)詩(shī)意飛揚(yáng)的名字，但我們卻總是習(xí)慣地叫她“阿雪”。阿雪還是個(gè)二八年華的姣好女子吧，卻在初中畢業(yè)后便早早輟了學(xué)，只身從鄉(xiāng)下來(lái)到城市謀生。于是她成了負(fù)責(zé)照顧年幼的我的保姆，每天騎單車載我上學(xué)，買菜，洗衣，做飯阿雪并不能算漂亮，但卻也稱得上清清秀秀干干爽爽，簡(jiǎn)單地用一條棕色皮筋輕巧地綁住長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾，總是穿著白色T-shirt配牛仔褲的廉價(jià)搭配。就是這樣一個(gè)女子，豆蔻年華就這樣一點(diǎn)點(diǎn)消磨在那些并不粗重卻十分瑣碎的活計(jì)中。一次阿雪騎自行車載我上學(xué)時(shí)，我曾問(wèn)她，她是否也曾有過(guò)理想？阿雪卻只道我是開(kāi)玩笑，淡淡地說(shuō)，我沒(méi)讀過(guò)什么書，哪會(huì)有什么志向，我只想能找份工作謀生罷了。阿雪烏黑的長(zhǎng)發(fā)在空中輕揚(yáng)，清淺的聲音很快消逝在清幽的空氣中。我沉默地看著她消瘦的背影，心底不禁又浮起濃濃的悲哀。夏天的夜晚總是炎熱躁動(dòng)，我便時(shí)常拉上阿雪陪我在小區(qū)花園中散步。阿雪總是安靜地聽(tīng)我興奮地胡扯，聽(tīng)我講芭比新出的動(dòng)畫片，聽(tīng)我講我想未來(lái)成為一名亂世中頂天立地的英雄，聽(tīng)我講我的抱負(fù)我的夢(mèng)想，態(tài)度謙卑而沉靜。我忽而又轉(zhuǎn)頭認(rèn)真地問(wèn)阿雪，她的夢(mèng)想是什么？阿雪依舊有些自暴自棄地說(shuō)，像我這樣的人哪會(huì)有志向。后來(lái)，阿雪走了。原因很簡(jiǎn)單，我已經(jīng)升入初中，午飯?jiān)趯W(xué)校食堂解決，我們家不需要保姆了。她臨走時(shí)遞給了我一本精致而厚實(shí)的本子，本子的扉頁(yè)上用鋼筆寫著，祝：學(xué)業(yè)進(jìn)步。落款：阿雪。聽(tīng)她同鄉(xiāng)的人說(shuō)，阿雪去了東莞的一家工廠當(dāng)了女工，在冰冷的流水線上沒(méi)日沒(méi)夜地苦干。很久之后，我翻來(lái)覆去地凝視著她離開(kāi)時(shí)送給我的那本本子，心底忽然開(kāi)始難受，似是同情，又似是難過(guò)，但更多的該是深深的歉疚預(yù)測(cè)演練請(qǐng)以“懂得責(zé)任”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。【寫作指導(dǎo)】從古至今有很多負(fù)“責(zé)任”的人和事，應(yīng)當(dāng)結(jié)合提示廣泛引證，比如范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名句，明朝忠臣楊繼盛有“鐵肩擔(dān)道義”的壯舉，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的警言，林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的行動(dòng)，魯迅“我以我血薦軒轅”的膽魄當(dāng)今社會(huì)，責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素。就題目本身來(lái)講，“懂得責(zé)任”，既要抓住責(zé)任寫，又要抓住懂得來(lái)寫，要著重寫清楚懂得的過(guò)程，寫出心理演變。立意如何標(biāo)新立異西安交大附中名師實(shí)踐顯示，正是由于一些同學(xué)善于激活思維，勇于表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟，使得充滿個(gè)性色彩的立意成為文章的第一得分亮點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，以下做法值得學(xué)習(xí)：一是比中選優(yōu)：以鮮明見(jiàn)長(zhǎng)。圍繞某個(gè)文題，是能夠提出多個(gè)中心思想的也就是說(shuō)，立意具有多重性、廣闊性。按照“意在筆先”的要求，應(yīng)該啟動(dòng)思維，多提出幾個(gè)立意方案(即便是同一個(gè)材料，也能從不同角度提煉出不同的主題)，將它們放在一起進(jìn)行比較分析，從中找出一個(gè)平日少見(jiàn)而又出乎內(nèi)心的見(jiàn)解來(lái)作為未來(lái)文章的主題，并將它作為選材、謀篇布局和確定表達(dá)手法等工作的依據(jù)。比如，以“休息”為話題作文，你可以先提出“讓中小學(xué)生多點(diǎn)休息時(shí)間”、“要重視老百姓的休閑去處”、“講究勞逸結(jié)合”、“休息時(shí)間里孩子泡在網(wǎng)吧里要不得”等立意方案，然后再比較選擇。二是縱向開(kāi)掘：以深刻取勝。圍繞文題和材料，止步于“是什么”、“有什么”之類的問(wèn)題，得到的立意常常停留于事物的表面，泯然于眾人之見(jiàn)。要學(xué)會(huì)開(kāi)掘深層意蘊(yùn)，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，抓住結(jié)果追溯原因。比如，寫人為主的文章，應(yīng)該找出支配人物一切言行舉止的思想閃光點(diǎn)、內(nèi)動(dòng)力；寫事為主的文章，應(yīng)該找出事件的思想意義中最具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的那一部分來(lái)；狀物為主的文章，應(yīng)該找出事物本身的審美價(jià)值，或寄托其中的某種情感或寓意；議論性的文章，應(yīng)該找出矛盾的本質(zhì)內(nèi)容，捕捉取得支配地位的矛盾的主要方面。實(shí)踐顯示，最可行的辦法是，對(duì)著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”之類的問(wèn)題，這時(shí)我們會(huì)逐步接近直至抓住事物的本質(zhì)，從而獲得深刻的立意。三是反彈琵琶：以獨(dú)到啟思。對(duì)于某一種現(xiàn)象或某一個(gè)問(wèn)題，社會(huì)和大眾有著比較一致的看法。但是，事物物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，因而同一事物除了具有正面基本意義之外，還具有旁屬甚至反面性的意義。如果我們經(jīng)過(guò)審慎思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，這樣的文章，往往會(huì)以嶄新的立意取向贏得關(guān)注和重視。比如說(shuō)，人們都說(shuō)要矢志不移地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你卻大膽地說(shuō)，在特定條件下要敢于放棄自己的尊嚴(yán)，把目標(biāo)放在維護(hù)自己的生命上(以“目標(biāo)”為話題作文)，這不能給人以新的思考么？需要說(shuō)明的是，這種反向立意，必須做到出入適當(dāng)，進(jìn)退有度，言之有理，不能犯政治、思想、道德和常識(shí)性錯(cuò)誤。四是聚焦時(shí)代：以新穎見(jiàn)長(zhǎng)。優(yōu)秀文章的立意是講究現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的：或者提出對(duì)某類社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，或者引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新理念。比如，對(duì)于幫扶弱勢(shì)群體的看法，對(duì)于建設(shè)“兩型”社會(huì)的看法，免費(fèi)義務(wù)教育帶來(lái)的變化等等，這些新鮮事物或新觀點(diǎn)都將是今后一段時(shí)間內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)(寫作時(shí)盡量找出小的切入口)。近年來(lái)，一些滿分作文通過(guò)故事新編、新評(píng)的方式，注入新的觀點(diǎn)，折射當(dāng)今社會(huì)。這樣的文章，革除陳腐之氣息，盡吹新鮮之微風(fēng)，讓人愛(ài)讀。押題范文 起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右初春，當(dāng)大地的所有生命都在迎接新的一年時(shí)，有一棵老樹(shù)，卻在默默地等待生命的終點(diǎn)。一個(gè)小女孩走過(guò)，很傷心地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，它要死了。”爸爸笑笑，撫著孩子的頭：“孩子，你看！”原來(lái)已枯的樹(shù)枝上，一莖柔嫩芽迎風(fēng)舞著，泛著鵝黃的葉子上還沾著一顆晶瑩的露珠，在陽(yáng)光下熠熠生輝。爸爸望著驚喜之余仍露一絲不解的孩子，微笑著說(shuō)：“它雖然枯萎了，但另一個(gè)新生命又出現(xiàn)了。生命是不息的。就像跑道上的起點(diǎn)與終點(diǎn)，是永遠(yuǎn)相連的，你以后就會(huì)明白的?！薄捌瘘c(diǎn)與終點(diǎn)是相連的?！焙镁俚南敕ā＿@不就與人生是一樣的道理嗎？每天，我們都在迎接新的開(kāi)始。生命中處處是起點(diǎn)，亦處處是終點(diǎn)。飄零的花瓣告別了夏花的絢爛，卻迎來(lái)了秋果的累累。東方欲曉之時(shí)便是今天的起點(diǎn)，亦是昨日的終點(diǎn)。甚至每時(shí)每分，都會(huì)是一個(gè)生命嶄新的起點(diǎn)，需要你我十二萬(wàn)分的熱情來(lái)迎接；它也會(huì)是往昔的一個(gè)終點(diǎn)，需要你我坦然地?fù)]手告別。起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。當(dāng)你的生命之舟駛?cè)肽酀舨豢暗恼訚伞Ｄ銘?yīng)當(dāng)這樣鼓勵(lì)自己：苦難的起點(diǎn)與通往成功的大道是相鄰的。當(dāng)你振作自己的士氣，耳畔聽(tīng)到來(lái)自心靈的號(hào)角，那就預(yù)示著你的苦難即將過(guò)去，蔚藍(lán)的海洋與明朗的天空即將回到你的視線。起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。當(dāng)你的生命飛船飛抵了深邃蔚藍(lán)的太空，你也該這樣告訴自己。飛離太空的一剎那，你就不再擁有成功的光環(huán)了。在你面前的是一個(gè)更新、更高的起點(diǎn)。誰(shuí)也無(wú)法永遠(yuǎn)沉緬于成功之河。你應(yīng)該清醒地知道：你仍需要不斷向前。人生本來(lái)就在起點(diǎn)與終點(diǎn)的漩渦中回轉(zhuǎn)。更多的時(shí)候，成功或是失敗都只是一個(gè)生命中的必經(jīng)驛站。我們不能因高潮而過(guò)分興奮，也不可因低谷而過(guò)分頹廢。對(duì)于生命中的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)都保持良好的平常之心才是智慧人生的法寶。沒(méi)錯(cuò)，那棵老樹(shù)死去了，但就像那位睿智的父親所說(shuō)的：“生命是不息的?！蹦阄矣肋h(yuǎn)無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但至少，我們可以竭盡所能，將生命不斷拓寬，而只要你珍惜每一個(gè)生命中的開(kāi)始，無(wú)論它是否至關(guān)重要，但你的生命已不知不覺(jué)地升華到了另一個(gè)境界。因?yàn)樗^偉大，往往是一個(gè)個(gè)平凡之至的片段串起的。春，又近了。這無(wú)疑又是一個(gè)新的起點(diǎn)。既如此，何不淡忘那些輝煌也好，落魄也好罷的記憶，迎著新的起點(diǎn)欣然邁進(jìn)呢？預(yù)測(cè)演練閱讀下面的材料，按要求作文。有一少年，向一位高人學(xué)工夫。他一心想早日成名，對(duì)師傅說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，多久才能學(xué)成？”師傅答道：“十年?！鄙倌暧謫?wèn)：“我全力以赴，夜以繼日，要多長(zhǎng)時(shí)間？”師傅說(shuō)：“三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師傅不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死修煉，早日成功。”師傅又說(shuō)：“那要七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。根據(jù)材料自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文?！緦懽髦笇?dǎo)】這是一則禪宗故事，蘊(yùn)含著深刻的哲理。給人的啟迪和教益是多方面的。學(xué)生可以從不同的角度展開(kāi)論述。比如“欲速則不達(dá)”，不管練工夫、做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)都需要腳踏實(shí)地，需要日積月累；切忌急功近利，妄想一步登天。這位高人教徒的方法也值得稱道，他讓少年“冥思苦想”、“終于大悟”。不能不說(shuō)他在啟迪學(xué)生的思維方面，是有絕招的。為師者就要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。結(jié)合實(shí)際，引用名言、俗語(yǔ)，運(yùn)用典型事例展開(kāi)論述，可成佳作。如何優(yōu)化結(jié)構(gòu)北京師大二附中名師在寫作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：一、層次清楚。我們研究歷年來(lái)的中考滿分作文，會(huì)有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：90%以上的中考滿分作文的段落安排鎖定在4至8個(gè)自然段。太少，則段落太長(zhǎng)；太多，又顯得太碎。段落安排一般以4至8段為宜，一般一段就寫一個(gè)意思，不可貪多，起止段落宜短不宜長(zhǎng)。就層次而言，文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也就不同。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，或以時(shí)間為序，或以空間組合，或按照事物發(fā)展和情感的變化來(lái)布局；議論文則一般是“總分總”式。開(kāi)篇擺觀點(diǎn)，篇末作結(jié)，中間的“分”論則可并列式展開(kāi)，或?qū)舆f式推進(jìn)，或正反對(duì)照式寫，使行文清晰流暢。在具體段落中，一定注意寫好開(kāi)頭段、結(jié)尾段，發(fā)揮好這兩個(gè)段落的作用。二、過(guò)渡自然。為了行文的需要，要用一些詞語(yǔ)、句子或段落進(jìn)行巧妙的銜接。過(guò)渡就如同上下文的橋梁，離開(kāi)了必要的過(guò)渡，文段與文段之間就會(huì)脫節(jié)，巧妙過(guò)渡，方能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。首先，過(guò)渡可以使作者的思路連貫，行文通暢；使文脈暢通，渾然天成。其次，文章過(guò)渡得好，自然、巧妙，讀者就不會(huì)感到突兀、生硬、令人費(fèi)解；也不會(huì)摸不著頭腦，銜接不上，令人難以通讀。因此，過(guò)渡的詞句或段落既要合乎情理地自然轉(zhuǎn)換，又要盡可能地簡(jiǎn)短精練，不能喧賓奪主。過(guò)渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分、由分到總的銜接處；由議入敘、由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起止處。它的任?wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來(lái)，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。三、呼應(yīng)周密。呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，一是首尾呼應(yīng)。指文章的開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)的方法，各類文章均可應(yīng)用。它能使文章顯得連貫、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、統(tǒng)一，能增強(qiáng)文章的聚合力。如課文背影開(kāi)頭寫“我與父親不相見(jiàn)已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影”。結(jié)尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”首尾作了很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。二是文題呼應(yīng)。這是指行文中的各個(gè)部分、全部?jī)?nèi)容都與文題相呼應(yīng)。行文與標(biāo)題的照應(yīng)，使文章的主旨得到有力的表現(xiàn)，清楚明了地表達(dá)出文章的主題。上面提到的背影，作者在開(kāi)頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫背影，呼應(yīng)文題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。三是文中呼應(yīng)。文中呼應(yīng)就是俗話說(shuō)的“前有伏筆，后有照應(yīng)”，文中前后文字有一種相互依存的關(guān)系。這樣可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，渾然一體。如廣東省中考滿分作文十六歲的我，在每一段都用相似的句子開(kāi)頭照應(yīng)主題。這些句子有：“十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。”“十六歲的我，告別了年少的懵懂，開(kāi)始追求成熟?！薄笆鶜q的我，告別了花季，步入了雨季。”這些句子都是緊扣主題行文的，脈絡(luò)分明，一目了然。四、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如孔乙己中的“我”，即小伙計(jì))，可以是物(如小橘燈中的小橘燈)，可以是中心事件(如驛路梨花中的打聽(tīng)小屋主人是誰(shuí))，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。五、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。六、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫其不美；欲說(shuō)其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。七、亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。八、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。押題范文 總在心中悄悄憶起隱隱約約，昏暗中透露出一絲光亮，雖微弱，卻足以讓我心安。小時(shí)候，父母工作忙，便把我送到外婆家，每天晚上來(lái)接我，而每晚，那段幽黑的小路卻要我獨(dú)自走過(guò)。說(shuō)不出的害怕，每天激蕩于心。每一天，懷著一顆忐忑不安的心誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走著，好幾次害怕地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，黑暗似一個(gè)巨大的黑洞，毫無(wú)休止地吞噬著我的勇氣，就這樣把命交給了上天，聽(tīng)天由命地向前挪動(dòng)著腳步?？擅刻炝钗倚老踩f(wàn)分的是，巷口那份黑暗點(diǎn)被光亮驅(qū)逐，便奮力向前。到達(dá)巷口時(shí)，那個(gè)窗口總隱約吐出幾絲光線，微弱卻總存在著，小小的心靈也似乎就這樣充滿了勇氣。我呢，總會(huì)因?yàn)檫@樣而鼓足勇氣，然后依舊故作成熟地邁步，可心中總激蕩起喜悅化作的浪濤，走出巷口依舊不曾平息。總是很喜悅，卻也很驚訝，因?yàn)槊看坞x開(kāi)巷口再回頭望時(shí)，已不再存在光亮，而是黑暗彌漫。那些日子總帶著疑惑，卻對(duì)誰(shuí)都只字未提。直到那一天，依舊這樣慢慢地走過(guò)，當(dāng)我接近巷口時(shí)，似乎聽(tīng)到幾聲微弱的咳嗽聲，便下意識(shí)地轉(zhuǎn)頭。剎那間，木然，一位老人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)只見(jiàn)他拄著一根拐杖，步履蹣跚地去關(guān)燈，然后那個(gè)瘦小的在窗口的身影消失在無(wú)盡的黑暗中，寂靜的小巷又這樣被幽黑籠罩，沒(méi)有光亮。只留我，一個(gè)人靜立于黑暗中，用一顆童真的心思考。往后的每一天，都是這樣：一個(gè)老人，在一間簡(jiǎn)陋的屋子里等待一個(gè)孩子安全走過(guò)，然后熄燈。那些日子，老人的愛(ài)心化作那一縷縷柔和的光線，陪我走過(guò)黑暗，走過(guò)那些害怕的日子，而那顆小小的心，總觸摸到一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖與善良。童年在此度過(guò)?，F(xiàn)在，再次回到此地，再次被溫暖縈繞，是一種發(fā)自內(nèi)心的美麗。是的，從小就觸碰到人性最柔軟的地方，而那位老人，不知他的任何情況，只愿深深輕呼為“你”，因?yàn)檫@更為親切。心海泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，記起曾經(jīng)，一位老人用愛(ài)陪伴一個(gè)孩子，給他用善良煥發(fā)的愛(ài)。老人，謝謝你，那你我走過(guò)的日子，是一段不為人知的記憶，我將久藏，因?yàn)檫@是一個(gè)陌生人的關(guān)愛(ài)，也是人性的善良。每到萬(wàn)家燈火時(shí)，總在心中悄悄憶起，那一段你我走過(guò)的日子和一份融在愛(ài)中甜甜的記憶。我將銘記。預(yù)測(cè)演練閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。彎彎曲曲的小路通往風(fēng)景幽美的地方，這便是“曲徑通幽”。它是畫家筆下渲染的精致，是攝影愛(ài)好者不斷尋找的目標(biāo)，是園林設(shè)計(jì)師著力創(chuàng)造的效果，也是文人墨客一直崇尚的意境，更是生活中人們處理問(wèn)題常采用的態(tài)度和方法因?yàn)椤坝摹币苍S就在這“曲徑”之中，“美”可能源于這回轉(zhuǎn)之間。請(qǐng)以“曲徑通幽”為題目寫一篇文章，文體不限，立意自定，600字左右?！緦懽髦笇?dǎo)】首先，這是一個(gè)比喻性的題目，“曲徑”可以理解為生活中的挫折、失敗、磨難等，“幽”意味著成功、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、豐富多彩等。這樣的題材經(jīng)常寫，只要能扣住題目“曲徑通幽”即可。其次，應(yīng)抓住“幽”和“曲徑”的關(guān)系(“幽”在“曲徑”中)。行文中要特別強(qiáng)調(diào)“幽”與“曲徑”的關(guān)系，就像關(guān)系型話題一樣，不能偏向一邊，或只寫“幽”，或只寫“曲徑”。再次，無(wú)論怎樣立意，都需要在寫作時(shí)加強(qiáng)認(rèn)知的哲理思辨性和主觀情感性。如：曲徑通幽在生活中指的是什么，給我們帶來(lái)什么，如何認(rèn)識(shí)它。如何更好的擬題東北師大附中名師一、點(diǎn)明時(shí)空法。即擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，比如，“秋天”、“夜觀黃河”、“木蘭山下”、“奔波在海地地震災(zāi)區(qū)里”等等。這樣，可以帶領(lǐng)讀者迅速進(jìn)入文章描述的特定時(shí)空之中。二、呈示對(duì)象法。即將特定的寫作對(duì)象(比如某一場(chǎng)面或事物)直接呈示出來(lái)，如“我們班上的小虎隊(duì)”、“新社區(qū)趣聞”、“寢室軼事”等。三、提問(wèn)設(shè)疑法。用問(wèn)句作題，能更快地抓住讀者，讓人欲一睹為快。比如“誠(chéng)信何日回歸”、“必須讓人理解嗎”、“初中生最需要什么”等標(biāo)題能一下子勾起讀者的閱讀欲望。四、借用熟語(yǔ)法。借用現(xiàn)成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作標(biāo)題，有活潑形象、典雅大方之作用。比如，“我想唱歌卻不敢唱”、“最近比較煩”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等等，一下子拉近了讀者和文章的距離。五、直言事理法。直接點(diǎn)出中心、亮出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明而醒目。比如，“誠(chéng)信拋棄不得”、“上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂”、“默默無(wú)聞?wù)嬗⑿邸钡阮}目，讓人一讀便知中心。六、比喻擬人法。這類標(biāo)題，因比喻、擬人手法的運(yùn)用，使得作文題目既準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，又能表達(dá)出擬題人的褒貶之情，惹人喜愛(ài)。例如：“忠誠(chéng)：溝通友誼的橋梁”、“生活中的陽(yáng)光”(喻指音樂(lè))、“我與自信簽約”等就是這樣的題目。七、仿詞呼告法。運(yùn)用仿詞、呼告等修辭手法，亦莊亦諧，是一種新穎別致的擬題方法。比如，“勝利與敗利”、“三好生與三壞生”、“好心人，你在哪里”就很有特點(diǎn)。八、借用數(shù)學(xué)法。借助數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)關(guān)系擬題，可謂耐人尋味，比如“818”、“減負(fù)減副”、“真誠(chéng)+守信=真正的友誼”等題目可謂運(yùn)用數(shù)學(xué)法擬題的佳例。九、反常求異法。故意以不合常情、不合邏輯的說(shuō)法作題目，發(fā)人之未發(fā)，自然會(huì)別具一格，啟人深思。比如“我想當(dāng)個(gè)差生”、“失敗再多又如何”、“劉姥姥上網(wǎng)記”等等，無(wú)不傳達(dá)出令人倍感新奇的信息。常見(jiàn)誤區(qū)一是不寫標(biāo)題。據(jù)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考作文不寫題目的考生超過(guò)了8%。這樣，拋開(kāi)正文的評(píng)價(jià)不說(shuō)，首先就會(huì)被扣去13分；二是直接套用話題。有些同學(xué)疏于思考，你提出以“高興”為話題寫作，他就順手將“高興”拿來(lái)作為標(biāo)題；你提出以“美”為話題寫作，他就順手將“美”拿來(lái)作為標(biāo)題。這似乎是他們?cè)跀M題時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變的“法寶”。豈不知，這是造成標(biāo)題平庸、題大文小的主要原因。有調(diào)查表明，直接用話題作為自己文章標(biāo)題的考生約30%；三是擬題大小失當(dāng)。與文章內(nèi)容相比，有的標(biāo)題所指范圍過(guò)大(直接用話題作標(biāo)題最容易出現(xiàn)這種問(wèn)題)，有的標(biāo)題所指范圍過(guò)小。比如，文章寫“少年立志當(dāng)求高遠(yuǎn)”，你擬題“談立志”，其涵蓋范圍過(guò)大，造成題大文??；你擬題“今日少年立志談”，“今日”一詞縮小了外延，造成題小文大。一句話，擬題要講究恰如其分；四是文體不諧。比如，你寫的是記敘文，卻擬出“成長(zhǎng)環(huán)境小議”這類用于議論文的標(biāo)題。標(biāo)題應(yīng)該符合和體現(xiàn)出文體特征；五是表述太長(zhǎng)。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多，容易因限制太多而在寫作時(shí)顧此失彼，同時(shí)失去簡(jiǎn)潔美。你讀讀：“第一次陪爸爸媽媽去海南高興地旅游了一回”，這樣的標(biāo)題多么拗口！至于在標(biāo)題中出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和錯(cuò)別字的現(xiàn)象，那更是造成文章失分的重要原因了。押題范文生活如薊薊是一種生長(zhǎng)在田間野外的雜草。葉肥碩而龐大，頂端還有一團(tuán)刺狀物，好似時(shí)刻都準(zhǔn)備要同侵犯自己的人類大干一場(chǎng)。農(nóng)民在春耕播種之際，總是鋤斷滿地的薊。翻開(kāi)沉睡的土壤將種子播種，施莊稼以肥料、水，然后靜靜地期待著秋日的碩果累累。唯有薊在人們的冷落和一鋤又一鋤下飽嘗著生活不能承受之重。一鋤下，薊倒下，流著乳白色濃稠的汁液，恰似在流著生活之淚，又好似用生命的活力與生活的絕境在對(duì)決著高低。正是這汁液的流淌縫合了薊受傷的心靈，在幾日之后，便又從流過(guò)汁液的部位生出根來(lái)，重新在倒下的地方又扎進(jìn)新生的根須，生命生生不息的延續(xù)著。薊一次次被砍到，又一次次在淚水流盡之后重新屹立。初三的生活恰如農(nóng)民的鋤頭，而初三的我們恰如鋤下的薊。一日早晨，聽(tīng)著那賣早點(diǎn)的攤主談?wù)撝跞暮⒆??！澳敲炊嗟目荚?，一?chǎng)接一場(chǎng)，壓力如此之大”，“那么冷的天，坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)”，“一天到晚沒(méi)有任何取暖設(shè)備，這些孩子真不容易”路過(guò)的我眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，只有這時(shí)才意識(shí)到原來(lái)我們的生活竟是這般的苦澀。擦干眼淚繼續(xù)向前，迎面走來(lái)一位滿臉笑容的同學(xué)，我們相攜著一起去上學(xué)，將歡笑拋灑在整個(gè)校園。坐在教室里，我忽然想到，其實(shí)苦澀與歡樂(lè)皆在于自己。別人眼中的苦澀未必曾在你心中留下深刻的痕跡，又為何要為他們流淚呢？生活未必苦澀，只有認(rèn)真生活的人才能領(lǐng)悟生活不是沒(méi)有歡樂(lè)。恰如這薊，在我們看來(lái)，生活這柄鋤頭在向它一次次砍去，生命在一次次受著摧殘。然而流些汁液重新生長(zhǎng)卻是它的一種本能，只不過(guò)換一種生活方式罷了。風(fēng)雨里，薊依然屹立，在它身上有著一股強(qiáng)悍的活力。如果此刻來(lái)場(chǎng)雨，那汁液會(huì)稀釋流淌。雨越大，它稀釋的眼淚流得更洶涌。薊在雨的面前無(wú)法完成它重新站起的涅槃，這正如我們?nèi)绻回灥谋谎蹨I擊倒，也就在生活的洪流里越來(lái)越脆弱。生活如薊，并沒(méi)有不可承受之重。預(yù)測(cè)演練閱讀下面一則伊索寓言，根據(jù)提示寫一篇不少于600字的文章。一個(gè)天文學(xué)家常常在晚上到外面去觀察星象。有一晚，他走到城外，專心地望著天空，不小心跌入一個(gè)深井中。他受了傷，很悲痛地哭著，又大聲呼叫。附近居民跑到井邊來(lái)，問(wèn)明了原因，便說(shuō)：“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢？”請(qǐng)根據(jù)這則寓言的內(nèi)容，或敘寫生活中曾經(jīng)發(fā)生的類似的事情，或談?wù)勛x后的感想，或發(fā)揮聯(lián)想和想象擴(kuò)寫寓言。要求：立意自定；文體規(guī)范；題目自擬；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名?！緦懽髦笇?dǎo)】這是一個(gè)材料作文題，從寓言中提煉觀點(diǎn)，寫日常生活中類似的事或?qū)懗勺x后感，有利于得高分。該寓言中有一句話“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢”，非常關(guān)鍵。學(xué)生可以抓住這句話，從不同的理解角度多方面提煉出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以為“顧此失彼”、“不能只重視自己喜歡的東西，忽視自己不喜歡的東西”、“忽略細(xì)節(jié)，導(dǎo)致挫折”、“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”相類似，總之，事物往往有兩面性，不能忽略其中的任何一面。開(kāi)篇收尾的有效策略開(kāi)篇收尾的有效策略南京師大附中名師一、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的開(kāi)頭？一是鎖定靶心，開(kāi)門見(jiàn)山。開(kāi)門見(jiàn)山法又可稱“直接點(diǎn)題法”，是在文章開(kāi)頭就圍繞文章標(biāo)題，用一兩句話揭示題旨或文旨，或說(shuō)明寫作緣由，可謂干脆利落，入題快捷。比如，題目是“玩得最開(kāi)心的一次”，可以這樣開(kāi)頭：“我玩得最高興的一次，就是五一期間和父母去游木蘭山?！倍蔷劢弓h(huán)境，寫景漸入。開(kāi)頭不先接觸文章主要內(nèi)容，而是描繪事件發(fā)生的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，以此定下感情基調(diào)，并把讀者帶入特定的情景之中。比如煩惱的一天是這么開(kāi)頭的：“深夜，如水的月光透過(guò)窗戶射進(jìn)屋里。周圍很靜，仿佛一切都沉睡在夢(mèng)中，就連空氣也像凝結(jié)了似的，只有床頭的小鬧鐘不知疲倦地滴答滴答地響著，令人感到煩躁?！比窃O(shè)置矛盾，懸念引入?；蛘邔⒕薮蟮姆床钫故境鰜?lái)，或者設(shè)問(wèn)破題，勾起讀者心中的疑問(wèn)，吸引他們往下讀。比如當(dāng)我面對(duì)姐姐出嫁的時(shí)候一文是在對(duì)比中開(kāi)頭的：元旦那天，我家門口喇叭聲聲，鞭炮齊鳴。打扮得花枝招展的姐姐，在喜慶音樂(lè)和爆竹的輕煙中坦然地登上了結(jié)婚的香車面對(duì)這喜慶的場(chǎng)面，我卻心如刀絞，淚流滿面。四是欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。即先抑住某一個(gè)人或事物，后確立自己的觀點(diǎn)或主題，達(dá)到突出的目的。此法運(yùn)用很廣泛，在記敘文體中常常會(huì)收到意想不到的效果。如程乃珊的吾家有女初長(zhǎng)成一文，開(kāi)篇說(shuō)寫文章不寫女兒，因?yàn)椤八确遣湃A出眾，也不屬天生麗質(zhì)，甚至連大學(xué)都沒(méi)上一句話，典型性不夠?！边@是“抑”。與后文的“揚(yáng)”形成一種懸差，主題才更突出。五是引用熟語(yǔ)，拉近距離。引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、流行歌曲、精妙詩(shī)文開(kāi)頭，能增強(qiáng)文采，引起讀者的共鳴。這些人所熟知的語(yǔ)言，可以作為文章的觀點(diǎn)，也可以烘托文章的氛圍。二、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的結(jié)尾？一是亮出高見(jiàn)：盡展哲思美。有了文章前面的鋪墊、蓄勢(shì)，結(jié)尾處再亮出作者經(jīng)過(guò)提煉的經(jīng)典語(yǔ)句(這個(gè)語(yǔ)句最好在作者動(dòng)筆之前就已擬定，以統(tǒng)率全文的寫作)，以其意味厚重引人警策，發(fā)人深省。以遠(yuǎn)離傷害為例，文章略寫了媽媽拒絕送“我”去考試，詳寫了“我”看到“和我差不多大小的女孩”受到全家關(guān)心卻狼狽不堪的情景，隨后發(fā)出上述議論?！澳汩L(zhǎng)大了，要多多鍛煉自理能力！”媽媽常對(duì)我說(shuō)的那句話又在我耳邊響起。我一下子明白了：過(guò)分的呵護(hù)，把孩子捧在手心里，孩子得不到鍛煉，對(duì)孩子其實(shí)是一種傷害。媽媽“放手”與“放心”，讓我學(xué)會(huì)了自理自立，使我遠(yuǎn)離了傷害。這種結(jié)尾方式，表現(xiàn)出作者對(duì)生活的理性思考，具有深化主題、啟人深思的良好效果。二是敞開(kāi)心扉：盡展真情美。文章當(dāng)是有情物，佳作須得動(dòng)人心。正因?yàn)椤案腥诵恼?，莫先乎情?白居易語(yǔ))，所以優(yōu)秀的作者總是善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬(wàn)千思緒，激發(fā)讀者豐富的情感體驗(yàn)。特別是結(jié)尾處，由于有了前面的情感積蓄，應(yīng)該抓住最后的時(shí)機(jī)，外現(xiàn)豐富的情感，讓讀者在濃郁的情感氛圍中感受藝術(shù)的張力。例如淚，流在我心里一文，前面敘述了爸爸媽媽虐待爺爺?shù)膬杉虑椋髡叩牟粷M之情暗伏其間。行文至結(jié)尾，不斷匯集的感情火山是這樣爆發(fā)的：“酸澀的淚水，在我臉上流著，也在我的心里淌著爸爸、媽媽，你們這樣對(duì)待一位風(fēng)燭殘年的老人、給你們做了幾十年長(zhǎng)工的老人、你們的爸爸，你們良心何在？！”這里的含淚反問(wèn)，具有振聾發(fā)聵的作用，延續(xù)著文章的震撼力。三是欲言又止：盡展韻味美。文章結(jié)尾處有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題或情景，留下一片空白，給予讀者廣闊的想象空間，刺激他們的閱讀情緒，讓他們?cè)跓o(wú)窮無(wú)盡的想象中去思索、去品味作品，這是一種美妙的結(jié)尾方式。滿分作文公雞做官記，編述了公雞做官的經(jīng)歷：對(duì)屬下中專心生蛋的雞看不慣，喜歡陪自己玩樂(lè)的雞。年終考評(píng)，竟然顛倒黑白地上報(bào)。沒(méi)想到主人作出了這樣的決定：過(guò)了幾天，我和小白(即陪同跳舞者，筆者注)都被請(qǐng)到主人的面前，心里美滋滋的。怎么，主人的手里捏著一把刀？為什么呀？我才當(dāng)了一年官啊，我不想死！你，聰明的，能告訴我為什么嗎？文章結(jié)尾，作者沒(méi)有置評(píng)，而是有意向讀者提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題，這樣能啟人深思，令人警醒。四是陡轉(zhuǎn)立止：盡展新奇美。不按故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)安排事情的結(jié)局，結(jié)尾處推出令人意想不到的結(jié)局，此時(shí)驟然駐足，立馬回韁。這種陡然轉(zhuǎn)折、戛然而止的寫法，能給讀者以新奇感，從而獲得審美享受。滿分作文后起之秀與上文有異曲同工之妙：評(píng)論家老王因兒子屢次投稿不中，未圓“少年作家”之夢(mèng)，因而對(duì)當(dāng)下的少年作家另眼相看。一日看到一位號(hào)稱少年作家的作品記卡爾維諾與王小波的想象，又習(xí)慣性地開(kāi)始猛批和惡評(píng)。電話鈴響，兒子來(lái)電話說(shuō)明想象一文是他用筆名發(fā)表的作品。且看老王的表現(xiàn)：“什么？”老王手中的聽(tīng)筒差點(diǎn)滑落，“你說(shuō)那篇論卡爾維諾是你寫的？好小子！”老王回到書桌邊，把剛寫好的評(píng)論文章揉成一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。他攤開(kāi)一張稿紙，寫下這樣的題目：“后生可畏啊！現(xiàn)在的少年作家怎么得了！”只因?yàn)樽髡叩牟煌?，?duì)作品的評(píng)價(jià)竟然相去懸殊。老王最后的舉動(dòng)，令讀者驚訝、震動(dòng)、回味，具有較強(qiáng)的嘲諷張力。五是呼應(yīng)開(kāi)頭：盡顯結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾，如果考慮到文章結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)密，可以有意識(shí)地照應(yīng)開(kāi)頭。這種照應(yīng)可以表現(xiàn)為內(nèi)容上的小結(jié)，也可以表現(xiàn)為情感上的回應(yīng)，還可以表現(xiàn)為手法上的配合?？傊?，它的優(yōu)點(diǎn)就是首尾圓合，渾然一體。比如，爸爸的BP機(jī)開(kāi)頭寫道：“爸爸的BP機(jī)原來(lái)一年365天總掛在他的皮帶上。爸爸說(shuō)戰(zhàn)士離不開(kāi)槍，他也離不開(kāi)BP機(jī)?！焙髞?lái)記敘手機(jī)取代BP機(jī)而成為爸爸的主要通訊工具的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾寫道：“現(xiàn)在，爸爸那早已閑置不用的BP機(jī)就放在他的桌子上。每當(dāng)看到它，我都會(huì)感嘆不已?！蔽恼率加贐P機(jī)，終于BP機(jī)，首尾圓合，渾然一體。常見(jiàn)誤區(qū)在中考作文中，一些同學(xué)在開(kāi)頭方面的主要問(wèn)題有：或者由很遠(yuǎn)的話題說(shuō)起，東扯西拉，扣題不緊；或者翻來(lái)覆去地說(shuō)著同一個(gè)意思，語(yǔ)言啰嗦；或者將一個(gè)故事的大意(包括過(guò)程和結(jié)局)都概述出來(lái)(后面再去具體敘述)，降低了文章的可讀性；或者故作深沉，無(wú)病呻吟，空發(fā)議論。諸如此類的問(wèn)題，難以勾起讀者的閱讀欲望，使文章的表現(xiàn)力大打折扣。表現(xiàn)在文章結(jié)尾方面的主要問(wèn)題有：偏離主旨，胡亂延伸，畫蛇添足；愛(ài)說(shuō)大話，空喊口號(hào)，令人生厭；缺少相關(guān)結(jié)局的必要交代，給人留下沒(méi)有結(jié)尾的印象；前面用筆詳細(xì)，因時(shí)間關(guān)系而草草收尾，頭重腳輕。這樣的文章，其缺憾會(huì)直接影響文章的得分。押題范文風(fēng)雨之中兒子不放心母親“雨真大??！”十六歲的兒子坐在教室里，聽(tīng)著雨點(diǎn)敲打玻璃發(fā)出的“啪啦、啪啦”的響聲，不住地發(fā)出感嘆。驀地，聲聲長(zhǎng)嘆沒(méi)有了，取而代之的是兒子緊皺的眉頭和雙目流露出的憂慮。原來(lái)，兒子想家了，想起家中年邁的母親。母親因過(guò)度勞累，積勞成疾，患了頸椎病，一碰到天氣突變，自頸至腰椎就有種難以形容的巨痛，病發(fā)時(shí)，全身都無(wú)法動(dòng)彈。這怎能讓兒子放心呢？更何況母親現(xiàn)在已年過(guò)半百，又沒(méi)一個(gè)兒女在身邊，萬(wàn)一病發(fā)了，那可怎么辦？?jī)鹤拥拿碱^越皺越緊。母親不放心兒子“呼呼呼”，風(fēng)婆婆的風(fēng)袋子似乎破了，任由那風(fēng)“呼呼”地向外狂奔。此時(shí)，母親正坐在家中，臉上布滿了焦慮的神色。她又側(cè)耳傾聽(tīng)門外的風(fēng)聲，不禁擔(dān)心起來(lái)在外求學(xué)的兒子怎么樣了？?jī)鹤佑譀](méi)帶厚衣服，他現(xiàn)在冷不冷呢？他現(xiàn)在“轟??！”天空一個(gè)炸雷，又讓母親增添了幾分擔(dān)憂兒子懼怕雷聲。母親想起兒子小時(shí)候的一件事：有一次因?yàn)橛屑笔拢赣H將兒子一個(gè)人留在家中，可不久就下起了大雨，轟隆隆的雷聲把兒子嚇壞了。從此，兒子便有了懼雷癥?？涩F(xiàn)在母親不敢再想，卻又不能不想。母親想給兒子打個(gè)電話，卻因風(fēng)大雨急，信號(hào)接不通。就這樣，焦急與無(wú)奈揪痛著母親的心。母親兒子風(fēng)弱了，雨稀了，雷聲小了。母親趕忙去給兒子打電話，尚未走到電話機(jī)前，鈴聲就響了。母親一把抓起話筒，就聽(tīng)到兒子那急促的聲音：“媽，又下雨了，您的頸椎還疼嗎？”“不疼，媽好著呢！”“這我就放心了，你一定要注意身體啊”兒子的話還未說(shuō)完，又一個(gè)響雷傳到母親的耳中。母親的心一緊，連忙問(wèn)道：“孩兒，你沒(méi)事吧？你還怕不怕打雷？”“沒(méi)事，沒(méi)事，我一點(diǎn)也不怕?！彪娫捘穷^傳來(lái)兒子鎮(zhèn)靜而又充滿自信的聲音。母親這才意識(shí)到兒子今年已十六歲了，已能夠照顧自己了。想到這，母親舒了一口氣，臉上的皺紋也舒展開(kāi)來(lái)。那風(fēng)雨似乎聽(tīng)到了這對(duì)母子的對(duì)話，悄悄地走了。預(yù)測(cè)演練在生活當(dāng)中，為了迎接檢查，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)環(huán)境，為了把握機(jī)會(huì)，我們都要努力做好準(zhǔn)備。請(qǐng)以“做好準(zhǔn)備”為話題，寫一篇600字以上的作文?！緦懽髦笇?dǎo)】如果你打算正面切入，寫出做好了準(zhǔn)備，可以敘寫準(zhǔn)備過(guò)程中的齊心協(xié)力或個(gè)人攻關(guān)，用典型的細(xì)節(jié)打動(dòng)人；如果你打算反面切入，寫出沒(méi)有做好準(zhǔn)備，不妨寫寫準(zhǔn)備時(shí)的忙亂，著力顯示趣味性。文章的開(kāi)頭，可以用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式，比如排比句、比喻句、對(duì)比句、引用句等，將自己對(duì)人生的思考表達(dá)出來(lái)，能夠收到展現(xiàn)中心與突顯文采的雙重效果。文章的結(jié)尾，可以讓經(jīng)過(guò)蓄勢(shì)和匯集的感情“暗流”奔涌而出。這時(shí)的結(jié)尾，不論是召喚，還是質(zhì)問(wèn)；不論是贊美，還是批判，都會(huì)以情來(lái)叩擊讀者的心扉，以情來(lái)啟迪讀者的思索。如何讓語(yǔ)言變得生如何讓語(yǔ)言變得生動(dòng)華中師大第一附中名師一、修辭巧用求一“美”。在語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用修辭手法，恰如給人穿上華美的服飾。比如對(duì)“樹(shù)中落下”一句話，如果改為“樹(shù)葉毅然告別樹(shù)枝，奔向大地的懷抱”，就變得意象鮮活，韻味陡生。這是因?yàn)檫\(yùn)用了擬人修辭手法的緣故。一般而言，善用比喻，則語(yǔ)言生動(dòng)活潑，意蘊(yùn)豐厚；善用排比，則語(yǔ)言氣勢(shì)宏大，撼人心魄；善用對(duì)比，則文章美丑盡顯，各得其所；善用反復(fù)，則重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)明晰；等等。如果在一段話中同時(shí)使用幾種修辭手法，往往能獲得美不勝收的效果。例如滿分作文珍惜所擁有的青春一文中有這樣一段話：“青春是水，是正在東逝的水；青春是柴，是正在燃燒的柴；青春是風(fēng)，是正在弄舞的風(fēng)。水是淹沒(méi)莊稼還是滋潤(rùn)土地呢？青春是創(chuàng)造輝煌還是甘于沉默呢？柴是助長(zhǎng)災(zāi)害還是完成使命呢？青春是無(wú)悔逝去還是滿懷淚痕呢？風(fēng)是助長(zhǎng)浪頭還是幫帆過(guò)海呢？青春是造福人間還是殆害萬(wàn)年呢？”二、嫁接移用求一“趣”。 幽默是一種笑的藝術(shù)，幽默的語(yǔ)言就是指風(fēng)趣可笑又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。塑造語(yǔ)言幽默詼諧的方法很多：一是夸張，讓事物的特點(diǎn)夸大明顯，如“人運(yùn)氣壞，喝涼水都塞牙縫”；二是比喻，新奇的喻體不僅可以使深?yuàn)W的事情通俗化，還讓人發(fā)笑，如“老師的問(wèn)題仿佛一道美味可口的紅燒獅子頭，同學(xué)們舉起叉子一樣的手臂搶著要吃”；三是比擬，選擇特別的動(dòng)詞，營(yíng)造幽默，如“才走兩步，她的高跟鞋的鞋底和鞋跟就離婚了”；四是曲解，故意對(duì)我們熟悉的事物進(jìn)行新穎的解釋，“強(qiáng)詞奪理”中，得出荒謬的結(jié)果，如“我喝水只喝純凈水，牛奶只喝純牛奶，所以我很單純”三、詩(shī)詞借用求一“雅”。用典范文雅的語(yǔ)言進(jìn)行敘說(shuō)，是一種極能體現(xiàn)作者較高語(yǔ)言素養(yǎng)的方式。這種方式通常有兩種做法：一是引用詩(shī)詞典故，能顯示積累之多，運(yùn)用之活；二是讓文言白話交融互滲，兼顧明白曉暢的白話和整齊典雅的文言。這樣的語(yǔ)言如行云流水，韻律暢達(dá)，文字精練，內(nèi)蘊(yùn)豐贍。不妨來(lái)看滿分作文致和坤的一封信中的一段話：“能看到自己的人和只能看到別人的人，都是凡人；既能看到自己又能看到別人的人，方為圣賢。奈何先生只看到自己，卻熟視無(wú)睹于別人，是以身死名裂。君不宜怨天尤人。”第一句話，用白話文在擺觀點(diǎn)；第二點(diǎn)，用文言說(shuō)理，顯得自然貼切，格調(diào)高雅。常見(jiàn)誤區(qū)一是詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語(yǔ)，慣于使用平日常用的詞語(yǔ)，比如，寫到人物的激動(dòng)，就會(huì)說(shuō)“我十分激動(dòng)”、“我高興得跳了起來(lái)”，語(yǔ)無(wú)生氣，淡而無(wú)味。二是句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問(wèn)句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句并且都是主謂賓齊全的陳述句(注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子)，如此一來(lái)會(huì)使得文章語(yǔ)言單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。三是忽視修辭，語(yǔ)無(wú)生色。管它三七二十一，有個(gè)詞用上來(lái)就行，也不管能否有更生動(dòng)的詞語(yǔ)替換它。懶得啟動(dòng)聯(lián)想和想象，因此，比喻、擬人、夸張等修辭手法被擱置一邊。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。四是口號(hào)連篇，大話不斷。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)主題，不少考生誤以為“口號(hào)喊得響”，就是注重思想；“口號(hào)喊得多”，就是深化主題，喜歡給人或事物貼標(biāo)簽，以致“汗水”和“淚水”比比皆是，“熱愛(ài)”與“偉大”洋溢全文。押題范文打開(kāi)青春的天窗打開(kāi)青春的天窗，一切都變得多思，一切都變得美麗。青春是人生長(zhǎng)河中匆匆的一瞬，青春是萬(wàn)種風(fēng)情中最美的一篇，青春是擦身而過(guò)的嫣然一笑，青春是滔滔激流的奮力一搏。青春有時(shí)天晴，有時(shí)下雨，有時(shí)會(huì)溫文爾雅，有時(shí)也會(huì)瘋瘋癲癲。青春是我們聯(lián)想的翅膀，有力的步伐，好奇的眼睛。青春帶著她神秘的色彩、善變的心情、清純的聲音在我們身邊跳動(dòng)著，微笑著。不經(jīng)意間，她就已經(jīng)吹來(lái)了清涼的風(fēng)。青春，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的生活，是每個(gè)人都應(yīng)該珍惜的財(cái)富。擁有一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔的青春，青春便是生命中最寶貴的一粒珍珠，光彩奪目；度過(guò)一個(gè)，青春便如同天際的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。青春，不是甜言蜜