新教材新教法.doc

校 本 培 訓 講 座 稿新教材，新教法煙筒屯中學新教材，新教法“如何教好新教材，如何學好新教材”已經(jīng)成為廣大師生當前的首要任務。用“課程標準”代替“教學大綱”是教學理論背景的轉(zhuǎn)型，是教育理念的更新。高中物理課程的基本理念就是為了進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展及應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。那么，教師在新課程理念下該怎樣組織高中物理的教和學，才能適應社會發(fā)展和樹立符合新課程要求的教育觀，本文將對此做一探討。轉(zhuǎn)變教師教的橫式參與體驗內(nèi)化外延。激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，高中物理新課程教學目標是以物理學科知識體系為載體，通過強化物理知識形成過程和實際應用過程，認識科學、技術、社會的聯(lián)系，體驗、學會和運用科學研究的過程和方法，激勵學生學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，最終以提高學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為日標，達到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個性的目的。因此，傳統(tǒng)的“傳播理解示例練習”的教學模式已經(jīng)無法適應當前高中物理新課程的教學目標，并正逐漸被“參與體驗內(nèi)化外延”的新型教學模式所取代。在這種新的教學模式下，學生要做到主動參與教學全過程，盡可能親白體驗、親身感受所學的內(nèi)容，通過連續(xù)不斷地消化新知識，實現(xiàn)學習的內(nèi)化，構建自己的知識結構，開能將所學的知識白覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新問題，進而樹立學習的自信心。教師吸引學生產(chǎn)生興趣教師引導學牛主動、創(chuàng)造性地學習。要激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，需要有一定的過程，筆者在教學中將這一過程分為四個階段：教師吸引學生產(chǎn)生興趣教師引導學生主動、創(chuàng)造性學習。如何吸引學生對課堂學習產(chǎn)生真正的興趣是教師的首要任務。雖然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但是有個好的開頭是非常關鍵的。如功是高中物理的重要內(nèi)容，它是一個非常抽象的概念，如果教師在課堂上一味地和學生談理論，肯定無法引起他們的興趣。因此，在教學過程中，教師要從日常生活的些場景出發(fā)，引入功的概念，同時借助各種手段，比如圖例、多媒體等，做到直觀、形象、易于瑚解、深人人心。此外，還應開展師生萬動的實驗、娛樂，從中探究規(guī)律，在對現(xiàn)象的解釋、分析中感悟物理與生活的密切聯(lián)系。學為主，教為輔。教師將學生領入門之后，就要側(cè)重培養(yǎng)學牛學習的主動性和創(chuàng)造性，要樹立“學為主，教為輔”的理念。在物理學習中有很多規(guī)律需要學習，這些規(guī)律大多是抽象的，難以理解的。因而在探究規(guī)律形成的過程中，教師要注意引導學生參與、體驗，對利學規(guī)律進行再認識。比如教曲線運動一課，教師應從口常生活中非常熟悉的一些曲線運動現(xiàn)象導入，先用小球做實驗，及時指導學生們仔細觀察，認真思考，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析歸納，止學生自己去描述曲線運動的規(guī)律，對它進行再認識。在最大程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而在實踐中努力提高學生的科學素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當然，也町借助相關的多媒體課件，徹底改變教師過去在黑板上辛苦地繪制小球的各種運動軌跡圖像的窘境。課堂教學模式的改革最終要使教學在如下幾方面發(fā)生變化：創(chuàng)建學生喜聞樂見的情景，利用現(xiàn)代化的教學手段，使得學生能在課堂上仔細觀察，注意傾聽，認真操作，積極思考，有效地參與教學過程，體現(xiàn)學習的自豐性。建立師生之間、生生之間相互平等的關系，在探討問題，特別在解決問題方面能從多角度分析問題，在課堂教學中要留出時間和空間，鼓勵學生并讓他們敢于在課堂上提出問題、質(zhì)疑、發(fā)表獨立見解，以體現(xiàn)教與學之間的交互性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變學生學的方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式就足要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的利被動的學習方式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式， 以知識為載體，開放學牛的全部感官，把知識的學習變成他們生命的需要，在學習過程中通過對知識的領悟提高技能，使學生終身受益。主動性學習，學習不是接受，而是生活、生K；不是等待、觀望，而是主動參與，主動性學習與傳統(tǒng)的被動性學習最主要的差異表現(xiàn)就是：我要學和要我學。學生學習的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，達到事半功倍的學習效果。體驗性學習。體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗相結合而產(chǎn)生的感悟和意識。體驗使學習進入牛命領域，兇為有廠體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性的范疇，它已經(jīng)擴展到情感、生理和人格領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程， 同時也是身心利人格健全與發(fā)展的過程。它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體的參與。學習不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話用手操作，即用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟，獲得個性化的享受。這不僅是理解知識的需要， 更是激發(fā)學生生命活力和促使學生成長的需要。第二，重視直接經(jīng)驗。從課程上講，就是把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、?；钍澜缈闯芍匾馁Y源。從學生學習的角度出發(fā)，教師要做到“四不”：凡是學牛能提的問題不要由教師給；凡是學生能解的問題不要由教師做；凡是學生能練的問題不要由教師寫；凡是學生能表述的問題不要由教師說。物理實驗力法有很多，常用的有：間接測量法、控制變量法、以大量小法、測量微小量的疊加法、替代法和比較法等，這些方法對于學生來說只是些抽象的概念，只有經(jīng)過動手活動，劉間接知識進行改造轉(zhuǎn)化為有型的、可操作的實驗， 間接知識才能整合、轉(zhuǎn)化為學牛的直接經(jīng)驗，成為組成學生素質(zhì)的有機部分，否則，就會失去其教育意義和發(fā)展人的價值。小課題和長作業(yè)，長期以來，學生學習似乎與研究無關，搞課題是教師的；事。其實不然，日前，進行小課題研究；已經(jīng)成為國內(nèi)外教學中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在美國，教材中有很多小課題。小課題可以在課堂上通過合作學習的方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，即要求學生經(jīng)過一段時間的工作來完成。這一段時間可以連續(xù)幾周或者兒個月，這就是長作業(yè)，長作業(yè)是課題學習在課外的延伸。小課題長作業(yè)注重發(fā)現(xiàn)性學習和研究性學習。學生對自己感興趣的問題進行比較深入的研究，在尋求解決問題方案的同時有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進行豐動性學習。 加強物理實驗教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，引對物理新課程特點，強化物理實驗功能的開發(fā)也壘關重要。由于實驗情景和實驗研究過程有利于激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，有利于學生觀察、思維、操作能力的提高，有利于學生形成良好的科學態(tài)度和合作精神。因此，在高一、高二物理學生實驗中應增加探索性實驗和設計性實驗，在物理概念和物理規(guī)律得出的過程中應增加有啟發(fā)性的演示實驗，要把一部分富有設計性、組裝簡單、效果明顯的組合實驗箱引入課堂，有機地將實驗設計、實驗制作、小科技制作、案例調(diào)查、實驗探索、課題研究等多種形式納入物理實驗訓練和功能開發(fā)的范疇，以此提高中學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。當然，創(chuàng)新首先要從教師做起，不完全迷信教材，不完全迷信經(jīng)驗，針對自己的教學對象，設計行之有效的教學方案，這樣才能收到事半功倍的效果。比如，在高一學生學習了摩擦力之后，可布置一個探索性實驗，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請粗略測量長木板與小滑塊之間的滑動摩擦系數(shù)。讓學生發(fā)揮自己的想象，再實際進行操作，最終測出該值。當然，教師在教學過程中也可將有的演示實驗改為學生自己動手的分組實驗，把一些驗證性的實驗設汁成探索性實驗，不但可以有效地培養(yǎng)學生的實驗能力，而且在實驗設計的操作過程中使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與提高。改進教學評價方式。改革過去追求高分、高升學率為目標的評價體系，形成新的有利于學生全面發(fā)展的教學評價方式。就高中物理新課程而言，應努力實現(xiàn)：在課堂形成性評價和總結性評價中加強能力類、應用類、情景類、開放類、綜合類試題的開發(fā)和應用；加強課堂效果的全面評價和過程評價。 除了對學生知識和技能的評價外，對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、頑強的學習毅力和意志、良好的科