一年級語文下冊 關懷教案（1） 長版(1).doc

關懷教案一、教案背景1、學習對象：小學一年級學生 學科：語文2、課時：一課時二、教學課題：關懷三、教材分析：關懷是長春版小學語文教材一年級下冊第九板塊第二課，這一板塊的主題是“朋友”。關懷是一篇寓意深刻的童話故事，全文語言優(yōu)美，富有意趣。講述的是一個有愛心的小女孩因為救了一只蝴蝶而快樂一生的故事。全文以委婉曲折的故事情節(jié)、簡潔親切的人物對話，揭示了珍視生命、“關心他人，快樂自己”的深刻內涵。設計理念： 以學生為主體，交流識字方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣;豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維;尊重學生獨特感受，培養(yǎng)學生豐富的想象力及團結合作、關心他人的良好品質。知識目標：認識14個生字，會寫2個生字。能力目標：借助課文插圖想象故事情節(jié)，有感情朗誦課文，積累詞匯和優(yōu)美語句。情感目標：感受生活的美好，初步了解獲得快樂的方式;喚起學生對友情的渴望及對他人的關愛。教學重點：認識14個生字，會寫2個生字，有感情讀文。教學難點：感情朗讀，感悟“關愛他人，快樂自己”的內涵。四、教學方法：1、將課文內容作為識字的載體。本課生字較多，所以我采取隨文識字的教學策略幫助學生在具體語言環(huán)境中輕松識字。同時在識字、寫字教學的基礎上，對學生進行朗讀能力、想象能力的培養(yǎng)。2、從學生實際出發(fā)，尊重學生獨特感受，充分利用插圖，通過觀察人物表情、想象故事中人物心情和對話，體會相互關愛的美好情感，從而流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。3、采用情境教學模式，運用多媒體手段創(chuàng)設情境，讓學生深入角色，為學生提供展開想象的空間，激發(fā)學習興趣。五、教學過程：(一)激趣導入：師：同學們喜歡看電視嗎?生：喜歡。師：老師也喜歡看，我們現(xiàn)在就來欣賞一部廣告片。邊看邊思考，你看懂了什么。師：看到畫面上哥哥、姐姐燦爛的笑容，你明白了什么?生：關心別人，快樂自己。師：今天呀，我們就來學習這樣一篇“關心別人，快樂自己”的童話故事，大家知道它的名字嗎?生：關懷。師：請齊讀課題!生讀。師：讀得真好!那么有沒有信心寫好這兩個字呢?生。師：好，咱們就來寫一寫，輕輕地打開書到70頁，觀察兩字在虛宮格中的占位。師：指導書寫，生書空、描紅、組詞、造句。(二)隨文識字：1、聽讀：師：認真聽老師讀課文，想一想，故事的主要內容是什么。師讀，生傾聽、思考。師：同學們喜歡這篇童話故事嗎?生。師：那么快以自己喜歡的方式讀讀課文吧，并標出自然段，圈出生字。2、自讀：師：請用簡潔的語言概括故事的主要內容。兩生表達。3、學習第一自然段：(1)師：在一片綠茵茵的草地上，(舉詞卡“蝴蝶”)誰出現(xiàn)了?生。兩生讀，齊讀。師：仔細觀察，蝴和蝶都是什么偏旁?生。師：這表示蝴蝶是一種?預設：生接昆蟲。師：喜歡蝴蝶嗎?相信你們一定會記住這兩個字!(2)師：課文中說了，這是一只怎么樣的蝴蝶(舉詞卡“美麗”)?生：美麗的。兩生讀，齊讀。師：誰能把美麗和蝴蝶連起來說一句話?生造句。師：你還有什么好辦法記住“麗”字?生。(3)師：這只美麗的蝴蝶怎么了?生。師：請你讀一下課文中的這句話。生讀。(舉詞卡“刺破”)兩生讀。師強調：刺是平舌音，破不能讀成pe。師：你有什么好辦法記住“刺”字?生：。(4)師：這兩個字有點兒難度，你認識嗎?(舉詞卡“掙扎”)生讀、男女生讀、齊讀。師：這兩個字都是什么字?預設：生：形聲字。師：受傷的小蝴蝶想飛卻怎么也飛不起來，你想象一下，小蝴蝶的心情怎么樣?生。師：發(fā)揮你的想象，用你體會到的語氣讀讀這句話吧。齊讀。個別展示讀。師評。(5)師：同學們，別難過了，看，誰來啦!師讀。師：(舉詞卡“姑娘”)兩生讀。師：觀察這兩個字，都是什么偏旁?生：女字旁。師：這表示姑娘與女性有關。師：我們班的女孩兒起立，你們都是生：小姑娘。(6)師：看到受傷的蝴蝶，小姑娘做了什么?誰能找到那句話讀一讀。生讀、再讀。(7)師：(舉詞卡“捧起”)生讀、齊讀。師：小姑娘為什么捧起蝴蝶，而不是抓起、拿起或是捏起蝴蝶呢?生。師：你真是一個有愛心的孩子。老師為你感到驕傲!師：誰認識這個詞寶寶?(舉詞卡“拔掉”)兩生讀、齊讀。師：觀察掙、扎、捧、拔這四個字，它們有什么共同特點?生：都是提手旁。師：你還知道哪些提手旁的字?生。師：小姑娘怎樣拔掉蝴蝶身上的刺兒的呢?文中出現(xiàn)一個陌生的成語。預設：生：小心翼翼。師：小心翼翼是什么樣子?生：小心的樣子。師：小姑娘為什么這樣小心?生。(8)師：蝴蝶在小姑娘的救助下，終于飛向藍天。師：小姑娘心情怎么樣?生：高興。師：感受著小姑娘的快樂，我們齊讀這一段。生齊讀。4、學習第二自然段：(1)師：受傷的蝴蝶在小姑娘的救助下終于飛向藍天，可是小蝴蝶飛走后，就一去不返了嗎?生：沒有。師：你是怎么知道的?生讀第二自然段。師：哇，太神奇了!蝴蝶化作了誰?(舉詞卡“仙女”)生讀。師：你有什么好辦法記住“仙”字?生答。(2)師：仙女來到小姑娘面前，說了什么?生讀。師：詞寶寶又來考你們了。(舉詞卡“孩子”)生讀。(3)師：你們都是好孩子。3、師：再看這個(舉詞卡“善良”)生讀。師：“良“和我們黑板上哪個字長得很像?生：娘。師：如何區(qū)分這兩個字?預設：生：女+良就讀娘。(4)師：你們喜歡仙女嗎?生：喜歡。師：仙女懷著感恩之心想要報答小姑娘的救命之恩。想象著你們就是神通廣大的仙女，快讀讀這句話吧!生讀。(5)師：小姑娘聽了仙女的話，是怎樣回答的呢?兩生讀。(6)師：小組合作表演第二自然段的內容，先挑自己喜歡的角色在臺下練習，一會兒展示。(7)師與男女生合作。齊讀整段。5、學習第三自然段：(1)師：蝴蝶懂得回報，來幫小姑娘實現(xiàn)愿望。小姑娘的愿望實現(xiàn)了嗎?生：實現(xiàn)了。師：你是從哪兒知道的?生讀。齊讀。(2)師：(舉詞卡“度過”)生讀、齊讀。師說：我記得開學不久，李雨桐就已經快樂地度過了八周歲的生日。(3)師：(舉詞卡“告訴”)這個詞寶寶誰認識?生讀、齊讀。師：誰用“告訴”說句話?生答。師：你怎么能記住這個“告”?生。師：你真有辦法!(4)師：(舉詞卡“到底”)還難不倒你們嗎?生讀、齊讀。師：誰能快速找到文中含有“到底”這個詞的句子，讀一讀?生讀。師：讀得這么好，你能把“到底”換個意思相同的詞嗎?預設：生：究竟。(5)師：最后一個詞寶寶來啦!(舉詞卡“請求”)生讀、齊讀。師：你什么時候請求過別人?生答。師：好，讀出請求的語氣。生讀。師：仙女到底說了什么呢?請你們告訴我：生讀。師：讓我們快樂地齊聲朗誦最后一個自然段。生讀。(三)思維拓展：1、師：同學們，快樂的秘訣是什么?生：關心你身邊的每一個人。2、師：同學們，你們有過“幫助別人，快樂自己”的經歷嗎?生展示。3、師：小結：同學之間互相關心，互相幫助，我們的班級就是一個溫暖的大家庭;只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間老師也希望同學們像小姑娘一樣擁有幸?？鞓返囊簧?。(四)鞏固識字：師展示字卡，個別讀，生開火車讀。(五)板書設計：關 懷蝴蝶 美麗 刺破 掙扎 姑娘 捧起 拔掉仙女 孩子 善良 度過 請求 告訴 到底(六)作業(yè)設計：1、想一想：小姑娘聽了仙女的話，會做哪些使自己快樂的事?2、做一做：把關懷這篇童話故事有滋有味地復述給父母聽。6、 教學反思：關懷一課的安排遵循兒童的認知規(guī)律，課件的設計也為學生喜聞樂見，交流識字方法以及朗讀指導的相關環(huán)節(jié)完成得較為理想。首先我將淺顯易懂的課文內容作為識字的載體。由于本課生字較多，所以我采取了字不離詞，詞不離句，句不離文的遞進方式，對課文進行逐段的品讀、感悟，這種隨文識字的教學策略幫助學生在具體語言環(huán)境中輕松識字。在教學中，不但激發(fā)了學生自主識字的熱情，宏揚大語文精神，而且聯(lián)系生活實際活學活用，扎實