《天上的街市》《小小的陽光》.doc

八年級語文上冊第一單元課 題 天上的街市小小的陽光 課 型 拓展閱讀 課 時 2 天上的街市小小的陽光（2課時）課前預(yù)習(xí)： 參閱語文助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”部分，了解郭沫若及文章的背景資料。相關(guān)課程標準： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。”“這反復(fù)朗讀中，細細體會作家精細的筆觸，使自己的感受與作家的感受相融合，從而體會作家在作品中所寄予的思想內(nèi)涵。”“反復(fù)朗讀，反復(fù)咀嚼，鑒賞文中優(yōu)美的字詞語段?！苯虒W(xué)目標： 1.有感情的朗讀，背誦天上的街市，理解詩中聯(lián)想和想象的作用。 2.通過比較閱讀體會兩篇文章的主題思想。 3.感悟體會文章的思想感情，拓展我們的想象力。評價任務(wù)：1.進行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來，最后能達到背誦全詩。2.通過對反復(fù)朗讀，揣摩品味天上的街市中的“我想”“定然”一些詞語的作用，進而理解作者所要表達的文章的主題。3.通過對兩篇文章的比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對文章的綜合鑒賞能力。教學(xué)過程： （一）整體感知，美麗的街市 設(shè)計意圖：天上的街市這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，朗讀時要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情，要把握這詩的美好、恬靜、自在、清 新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。一讀：讀準節(jié)奏（播放朗讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生聽名家范讀全詩，出示聽讀要求： 1.注意節(jié)奏；2.聽準重音；3.初步感受詩中的情境。（學(xué)生靜聽配樂詩朗誦后，老師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀）參考：詩歌的節(jié)奏劃分和重音標示： 天上的街市 郭沫若 遠遠的/街燈/明了， 好像/閃著/無數(shù)的/明星。 天上的/明星/現(xiàn)了， 好像/點著/無數(shù)的/街燈。 我想那/縹緲的/空中， 定然有/美麗的/街市。 街市上/陳列的/一些/物品， 定然是/世上/沒有的/珍奇。 你看，/那淺淺的/天河， 定然是/不甚/寬廣。 那/隔著河的/牛郎/織女， 定能夠/騎著牛兒/來往。 我想/他們/此刻， 定然/在/天街/閑游。 不信，/請看/那朵流星， 那怕是他們/提著/燈籠/在走。二讀：讀出結(jié)構(gòu)、內(nèi)容1.全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？這四個小節(jié)，哪些是寫實，哪些是想象的？（學(xué)生默讀全詩，自主思考后回答。） 明確：第一節(jié)，地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。第二節(jié)， 聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，具體描繪天上街市的神奇景象。第三節(jié)， 第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。第1節(jié) 是寫實的，第二四節(jié)是寫想像的。2.第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？（學(xué)生再次反復(fù)朗讀第一節(jié)，揣摩體會動詞的作用。）明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮 的， 所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。 街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。3.文中“定然有美麗的街市”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？（指定兩學(xué)生分別朗讀詩的二、三、四小節(jié)，朗讀時加上“定然”和去掉“定然”以此來揣摩體會“定然”這個詞語在文中的作用。）明確：作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。三讀：讀出情感 詩中牛郎織女的生活和我們傳說中的牛郎織女的生活有什么不同？這又表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （學(xué)生再次朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下，給學(xué)生一個自我展示的平臺，用自己的語言描繪詩中的牛郎織女生活的畫面。）明確：文中的他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往。專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個自由的天地，一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。“不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走?！痹娙伺c讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙、令人向往。表達了作者對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對理想生活的向往和對未來勝利的信心。（2） 比較探究，共鳴的主題 學(xué)生自由朗讀小小的陽光后思考： 這篇文章的題目，叫做“小小的陽光”，想來也應(yīng)該是寫太陽的，然而讀完之后，你有沒有感到意外？這里的陽光的特點是什么呢？(教師點撥：抓出關(guān)鍵詞，注意“陽光”一詞含義的變化。讓孩子們判斷比喻義指什么。比喻埃爾莎對奶奶的愛，就像陽光溫暖奶奶的心。)這里的陽光，不僅僅是物理學(xué)上的陽光，而且還指孩子想象中的陽光，孩子想象的陽光變成了祖母情感中象征著孩子的愛心的陽光。 天上的街市和小小的陽光在表現(xiàn)手法上有什么共通之處？（教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，看看文章分別從天上的星星和太陽寫起，而最終的落筆處還是星星和太陽嗎？文末卻鎖定在牛郎織女幸福的生活，埃爾莎對奶奶的愛，作者的寫作意圖又是什么呢？）前者通過“明星”生發(fā)聯(lián)想，想到街燈，進而想到天上的街市，從而表達對理想生活的向往之情；后者由“陽光”引發(fā)了小埃爾莎對奶奶的關(guān)愛，從而表現(xiàn)她純真的心靈。不論是牛郎織女的愛情還是埃爾莎和奶奶間的親情，這些都是世間最美麗的感情，兩篇文章都是通過“日”、“星”等自然界的東西去想象，進而表現(xiàn)主題的，愛情和親情這個主題在文中有了碰撞和共鳴。（三）情感拓展 心聲的訴說1.我們在生活中常對一些熟悉的事物產(chǎn)生聯(lián)想，你對下列事物產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想，寫在橫線上。 雪花：聯(lián)想到 ，相似點： 。 小草：聯(lián)想到 ，相似點： 。 流星：聯(lián)想到 ，相似點： 。 2.天上的街市中的牛郎和織女，不再隔河遙望，苦苦相思，而是攜手在美麗 的天上的街市中閑游，小小的陽光中的埃爾莎，給她的奶奶帶去了陽光，溫暖了奶奶的屋子，我們從中感受到了美麗的愛情和親情，那你對文中的牛郎織女和埃爾莎想說些什么呢？發(fā)揮你的想象，讓我們盡情的放縱自己的情感，訴說自己的心聲。（學(xué)生可以暢所欲言，道出自己的觀點和看法，同時也給他們帶去自己美好的祝福。）達標檢測：1. 給下列加點的字注音?？~ 緲 （ ）（ ） 一 棟 （ ） 閃 耀 （ ）2. 解釋下列詞語。縹緲 閑游 定然 3. 解釋下面句子中兩個“明”字的含義，并指出其不同的詞性。 遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。4. 在橫線處加上恰當?shù)臉它c符號，并說說這句話的意思。 “孩子 陽光從你雙眼里照出來了 奶奶說 它們在你金色的頭發(fā)里閃耀 有你在我的身邊，我不需要陽光了。”課外隨筆寫詩，你也行！ 讀下面的小詩，展開想象，仿寫一首。（字數(shù)可相同） 海是水的一部字典； 浪花是部首， 濤聲是音序， 魚蝦、海鷗是海的文字。教學(xué)反思： 亮點：能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，用誦讀帶動了整節(jié)課的進行，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。詞語品讀、揣摩、體會都是在誦讀中進行的，學(xué)生可以在誦讀中，不知不覺的感受到作者的寫作意圖，進而