二十三 《送東陽馬生序》.docx

二十三送東陽馬生序教學設計 黑龍江省大慶市肇源縣 新站鎮(zhèn)中學 康慶華一、知識目標1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。4、背誦課文。二、能力目標1、復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。三、情感目標 學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。四、教學重點1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。五、教學難點 引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。六、教學方法 誦讀法 討論點撥法 復述法 品讀法 延伸拓展法教學時間：二教時。教 具：多媒體第一教時一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。講述成語故事：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）二、出示標題，文體，作者簡介：（多媒體顯示） 送東陽馬生序序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述作者的意趣、 寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初。用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之詞。 贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。本文就是一篇贈序。 宋濂(13101381) ，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥o ；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”,年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔ku州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有宋學士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。三、題目解說：1、關于東陽：漸江東陽縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個省)。2、關于馬生，馬君則。 “生”是長輩對晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。四、背景介紹：洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。五、初讀課文。讀準字音。（多媒體顯示）六、聽讀、自由讀、齊讀，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。（多媒體顯示）誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）思考問題：（多媒體顯示回答）1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在學習上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。七、作業(yè)設計。(一)找出下列句子中的通假字并解釋。(二)寫出下列加點字的古今含義。(3) 解釋下列點字詞的意思。1、無從致書以觀。 致：得到。2、弗之怠。 ?。悍潘?，松懈。3、又患無碩師名人與游。 碩：大。4、俟其欣悅。 俟：等待。5、缊袍敝衣。 缊：舊絮。6、禮愈至。 至：周到。7、腰白玉之環(huán)。 腰：名作動，腰佩。8、媵人持湯沃灌。 湯：熱水。9、嘗趨百里外。 嘗：曾經(jīng)。10、故余雖愚，卒獲有所聞。 卒：最終。11、以是人多以書假余。 假：借。12、余因得遍觀群書。 得：能夠。13、既加冠，益慕圣賢之道。 益：更加。第二教時一、熟讀課文，探究下列問題。1、作者寫作此“序”的目的是什么？你認為作者學有所成的根本原因是什么？ 2、宋濂之所以成功，除了他“嗜學”、“遍觀群書”、“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的原因是什么?（1） 用文章中的話作答：（2） （2）用自己的話回答，答出以下要點：3、宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示?請結(jié)合實際，談談認識。4、讀了課文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）5、讀完全文；你覺得應該學習作者的什么精神和品質(zhì)？ 6、你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？7、為何本文能感人？ 8、應怎樣看待學習條件與學習好壞的關系？9.結(jié)合全文，聯(lián)系實際，談談當代中學生應樹立怎樣的學習態(tài)度。二、寫作特點記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景三、作業(yè)設計:1、找出古今異義詞古:跑走送之 以是人多以書假余右備容臭主人日再食2、通假字：四“支”僵勁不能動：通“肢”，肢體。同舍生皆“被”綺繡：通“披”，穿。3、 一詞多義之：a弗之怠