山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級物理全冊《第十六章 熱和能 第3節(jié) 比熱容》教案2 新人教版.docVIP

山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級物理全冊第十六章 熱和能 第3節(jié) 比熱容教案2 新人教版教學目標知識和技能1、理解比熱容的概念，知道比熱容；2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象；3、能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。過程與方法 根據(jù)科學探究的猜想與假設，制定探究計劃，設計實驗方案，在此過程中有控制變量的意識。 情感、態(tài)度與價值觀在科學探究活動中能積極與他人交流探究結論，能對數(shù)據(jù)進行初步評價。體驗和增強聯(lián)系實際及環(huán)境保護的意識。重點難點重點1.探究物質比熱容；2.物體溫度改變時吸收或放出熱量的計算公式q=cmt。 難點1.制定探究物質比熱容的實驗計劃，設計實驗、分析、評估實驗結果；2.對比熱容概念的理解和簡單應用。教學準備1.組織學生復習熱量的概念、預習本節(jié)內容；2.多媒體課件、電加熱器、燒杯、水、煤油、溫度計、計時器等教學方法實驗探究法、講授法教學過程教 學 環(huán) 節(jié)設計意圖一、復習舊知引入新課提問：1.什么叫熱量？1千克的水溫度升高1需吸收多少熱量？ 2、將一壺水燒開與燒開半壺水相比，誰要的時間長？誰吸收的熱量多？ 3、將一壺水燒成開水與將一壺水燒成溫水相比，誰的時間長？誰吸收的熱量多？ 相同質量不同種物質升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？ 要解決這個問題，就得學習物質的比熱容。提出實際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼，沙灘卻燙腳呢？發(fā)動機為什么用水箱降溫，冬天問什么用水供暖？生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 由此可見，水在升高溫度時吸收的熱量和水的質量有關，也和溫度升高的程度有關，利用日常生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進入狀態(tài)。二、講授新課一、提出問題1、教師引導學生提出問題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問題進行探究？2、教師提煉學生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時刻海水和沙子的溫度不一樣？二、猜想和假設1、教師組織學生分組討論、猜想。2、教師板書學生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。3、對學生的其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。三、設計實驗1、引導學生討論、交流：在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測出哪些量？用什么樣的器材？怎樣測量？記錄哪些數(shù)據(jù)？（進行實驗前要解決的問題）要求學生利用課桌上的器材設計實驗裝置和實驗步驟。2、教師點撥、提問：如何才能使煤油和水溫度升高？如何比較煤油和水哪個升溫快？可以有幾種比較的方法實驗時要注意煤油和水的哪些條件相同？學生分組討論。學生口答：用加熱器加熱。在相同時間內，看哪個溫度升高得多或在升高相同的溫度時看哪個需要加熱的時間短。煤油和水的質量相同。教師指導學生根據(jù)自己設計的實驗方案設計表格。3、投影部分學生的設計的表格，引導學生評價、改進物質質量(kg)升高200c所需時間(s)升高400c所需時間(s)沙水或物質質量(kg)4min升高的溫度(0c)8min升高的溫度(0c)沙水四、進行實驗與收集證據(jù)1、教師點明：小組內的同學相互配合及時記錄下相關數(shù)據(jù)。2、教師巡視，對有困難的小組給予適當?shù)狞c撥。五、分析與論證1、組織學生分析數(shù)據(jù)，得出結論：小組總結后，集體展示。2、教師總結，課件出示：（1）煤油和水的質量相同，升高的溫度相同，煤油比水需要的時間短，說明煤油比水吸收的熱少。（2）結論：質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時吸收的熱量不同。即不同種物質的吸熱能力不同。六、評估 交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。3、指導學生閱讀課文“一些物質的比熱容”。4、教師總結，課件出示：（1）物理意義：反應物質吸熱能力強弱。定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10c所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容。（2）單位：焦/（千克0c），符號j/（kg0c）。（3）水的比熱容較大，為4.2103j/(kg0c)。（4）同種物質的比熱容相同，而不同物質的比熱容一般不同，所以，比容熱也是物質的物理屬性。只與物質的種類和狀態(tài)有關。5，熱量的計算公式（1）物體溫度升高吸收的熱量，q吸=cmt=cm(t-t0)式中t 表示末溫，t0表示初溫，t表示物體升高的溫度。（2）物體溫度降低放出的熱量，q放=cmt=cm(t0-t)式中 t表示物體降低的溫度。（3）熱量計算公式只適用于物體溫度改變（升溫或降溫）時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態(tài)變化的過程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變（升溫或降溫）時，它吸收或放出的熱量跟物質的比熱、物體的質量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關，而跟物體的初溫或末溫無關。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關，分析問題時必須全面考慮。學生的猜想多種多樣，可能遠離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學生的學習積極性。在學生充分討論的基礎上，適當點撥、糾正。充分調學生的積極性，鼓勵學生提出自己的設計方案。做好兩種物質的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)據(jù)，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。提高學生總結實驗結論的能力通過實驗知道，不同物質吸熱能力不同，描述這一不同需要引入物理量比熱容。 引導學生歸納，得出比熱容的概念：學習單位，強調書寫與讀法三、拓展延伸1，教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？學生回答：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。2、教師引導學生閱讀課本“海陸風的成因”，并組織學生討論。3，導出計算公式：q吸=cmt=cm(t-t0)或q放=cmt=cm(t0-t)讓學生體驗物理與實際生活是密切相關的。四、課堂小結教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程？2、你學會了什么？分組總結后集體總結五、布置作業(yè)板書設計同一種物質升高相同的溫度，質量大的吸收的熱量多；相同質量的同種物質，溫度升的越高吸收的熱量越多；比熱容（1）物理意義：反應物質吸熱能力強弱。 定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10c所吸收或（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容。（2）單位：焦/（千克0c），符號j/（kg0c）。（3）水的比熱較大，為4.2103j/(kg0c)。（4）比熱容與物質的種類和狀態(tài)有關。（5），q吸=cmt或q放=cmt教后感 隨堂練習1、鐵的比熱是0.46103j/（kg），它的物理意義是_.2、讓質量相等初溫也相等的銅塊和鋁塊放出相同的熱量后，（c鋁 c銅）再把它們靠在一起則（）a銅把熱傳給鋁 b鋁把熱傳給銅c銅塊和鋁塊之間沒有熱傳遞 d同條件不足無法確定 3、一般的溫度計用水銀作為測溫物質，是因為水銀的比熱容_,當溫度變化時需要吸收和放出的熱量_，這樣對被測物體的溫度影響小，并且水銀的熱膨脹性能強，溫度改變時，體積變化大，容易觀察。4、關于熱量與溫度的關系下面說法正確的是（）a一個物體當溫度升高的越多時，吸收的熱量越多b一個物體溫度越高，所含的熱量越多c高溫的物體一定比低溫的物體吸收熱量多d一個物體的熱量多少與物體的溫度無關5、水的比熱4.2103j/（kg），它的物理意義是（）a質量是1kg的水，溫度升高1時所吸收的熱是4.2103j/（kg）b質量是1kg的水，溫度在1時所具有的熱量是4.2103jc質量是1kg的水，溫度升高1時所放出的熱量是4.2103jd質量是1kg的水，溫度升高1時所吸收的熱量是4.2103j6、甲、乙兩金屬塊的質量相等，甲的比熱比乙大，他們吸收相同的熱量時，溫度的變化情況是（）a甲升高的溫度少 b乙升高的溫