徐陽說課六下2014.2.doc

小學語文六年級下冊第一單元教材分析徐陽義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊是小學階段的最后一冊教材，同時也是第三學段的最后一冊教材。 我從以下幾個方面進行教材分析：一、教材的基本結構、單元安排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”、內(nèi)容安排：全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接。 （三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習。三、第一單元教材解讀 1、品味語言 2、關注表達 3、教給方法本單元選編的五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文言文兩則通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習要專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。告知我們應珍惜時間。桃花心木借物喻人，說明人的成長應經(jīng)受生活的考驗，學會自立自強。頂碗少年蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指以風趣幽默的語言，描寫了手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團結有力量”的道理。習作共有三個練習，一是在口語交際的基礎上，以難忘的第一次為題進行寫作。二是選取一個使你有所感悟的身邊的事物，寫清楚事物的特點和你從中得到的感悟。三是看漫畫本單元以感悟生活為主題。四、根據(jù)教學內(nèi)容可以分為四個模塊1、文言文兩則是感受文言文的特點，從古代傳統(tǒng)文化中感悟生活，獲得啟示。2、匆匆和手指都是優(yōu)美而意味深長的散文，寫從日常生活中獲得的感悟和對身邊的事物的思考，所以在此模塊安排習作訓練選擇一個身邊的普通事物，寫寫自己從中得到的感悟。3、桃花心木和頂碗少年通過看種樹的人和雜技表演受到啟迪，感悟出人生的哲理。此模塊安排完成口語交際和習作訓練難忘的“第一次”。4、回顧探究本單元課文，交流見解和感悟，并進行拓展訓練。寫作文。回顧拓展則是回顧本組課文的寫作特點、表達方法，交流對課文的理解和感受，在習作中怎樣去運用這些方法。五、學情分析 進入小學階段的最后一個學期，學生的識字量和閱讀量不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。并且初步了解了一些查找資料、運用資料的基本方法。在第三學段閱讀方面的主要任務是能抓住重點句段理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會思想感情，有自己的見解；初步領悟文章詳寫和略寫的表達方法。根據(jù)學生的特點，在閱讀教學中要注意在引導學生讀懂課文的基礎上教給方法，引導學生綜合運用已有的知識和方法，鼓勵學生自主學習和探究。六、認真研讀本單元教材，發(fā)現(xiàn)本單元文章有以下特點本單元課文從熱愛生活和人生感悟的角度進行設置，富有文化內(nèi)涵和時代精神。讓學生在情感、態(tài)度和價值觀方面受到啟迪和教育。如匆匆一文，抓住生活中的細節(jié)，通過洗手、吃飯、睡覺等生活小事，在對自己的一再追問中，表達出要珍惜時間的道理。綜觀整組文章，可以發(fā)現(xiàn)都有這樣的特點：就是作者善于抓住生活中的小事、細節(jié)來抒發(fā)自己的感悟。（一）注重語文的熏陶感染作用在學習中體會文章要表達的道理固然重要，但更值得細細體味的是作者面對生活的敏感觀察，有所感悟，有感而發(fā)。下棋、洗手、吃飯、談話、看演出這些事我們每天可能都會經(jīng)歷，但真正作為寫作素材的卻少之又少。學生通過學習后可能也會明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。（二）注重前后知識的有機銜接六下年級，既要對小學階段前面的知識進行鞏固，又要為升入中學的學習進行準備，而這兩個單元，在前后知識的銜接方面，體現(xiàn)得較為充分。首先是在人文主題方面的繼承和發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。六年級下冊設置了“人生感悟”單元，起到了承上啟下的作用。第二是在學習內(nèi)容方面的繼承和發(fā)展。如五下和六上教材中已安排文言文（楊氏之子和伯牙絕弦）。而第一單元的文言文兩則鞏固了文言文的學習方法，為初中學習篇幅更長的文言文奠定了初步的基礎。第三是學習方式上的繼承和發(fā)展。如第二單元中要求學生就自己感興趣的某個方面，運用以前學到的方法開展調(diào)查活動，既是對以前開展綜合性學習方法的鞏固，又為初中大量運用調(diào)查、搜集資料的方法進行了鋪墊。所以我們在設計教學活動時，要考慮學生已有的經(jīng)驗積累，對以前已學過的方法，加以復習，并在新學課文時進行鞏固。（三）注重學習方法的掌握運用本單元從單元導語到課后思考題，從口語交際習作到回顧拓展，各個部分都力求凸顯單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，形成一個互相聯(lián)系的整體。導語中對學習方法進行了提示：這一單元“抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。 本組課文是以人文主題的方式編排。課文以敘述性的語言為主，側重于表達方法，在學習時要引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，在把握課文內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并不斷積累語言七、教給方法，提高學生語文學習的能力關于閱讀教學的方法問題，王崧舟老師有一個非常樸實的見解：“讓學生學，永遠是最好的方法?！卑验喿x的主動權還給學生，不自學不開講，學生自己能讀懂、學會的少講或者不講。關鍵是激活、調(diào)動、維持、激勵，讓學生自己學的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。文言文兩則是小學階段第三次出現(xiàn)的古文，學弈一文，充分體現(xiàn)了“趣為先，讀為主，放為旨”