番禺區(qū)“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)建議.doc

番禺區(qū)“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)建議根據(jù)番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)精神，我區(qū)中小學(xué)在“研學(xué)后教”課堂中以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式為主。為提高小組合作學(xué)習(xí)效能，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理念，提升課堂效益，發(fā)展學(xué)生能力，現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出如下建議： 一、小組建構(gòu)合作學(xué)習(xí)是以課堂中的小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的程序和方法，利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和能力方面的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提，是“研學(xué)后教”課堂的基礎(chǔ)。（一）要素小組由名稱、規(guī)模、布局三要素組成。響亮的小組名字，合理的規(guī)模，科學(xué)的布局，能凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。明晰小組成員的角色，能增強(qiáng)責(zé)任感，確定成員的分工，能促進(jìn)溝通，提高合作學(xué)習(xí)的效能，清晰成員職責(zé)，能建立信任，促進(jìn)協(xié)作共贏。小組要有合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，行之有效的評(píng)價(jià)方式，要落實(shí)自評(píng)、他評(píng)，實(shí)現(xiàn)三維（小組成員之間的評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)功能。（二）策略堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，而“同質(zhì)”則是使不同小組整體結(jié)構(gòu)基本平衡。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。（三）規(guī)模堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。社會(huì)心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)群體規(guī)模適宜時(shí)，社會(huì)惰化現(xiàn)象會(huì)削弱，合作效率會(huì)提高。小組規(guī)模要考慮班額規(guī)模和教室空間大小。以6名成員組成學(xué)習(xí)小組被認(rèn)為是比較適宜的。二、活動(dòng)操作（一）小組規(guī)范制定小組規(guī)范，對(duì)小組成員形成約束，減少不良行為對(duì)小組的影響。小組規(guī)范要成員共同討論決定，其過(guò)程越民主，規(guī)范的認(rèn)同度就越高，約束力也就越高。例小組合作規(guī)范1.總則（1）服從組長(zhǎng)的合理安排，維護(hù)秩序，維護(hù)小組榮譽(yù)。（2）組員之間有互相幫助、互相監(jiān)督的義務(wù)和責(zé)任。 （3）自覺(jué)承擔(dān)作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的個(gè)人角色和作為協(xié)作學(xué)習(xí)者的小組角色功能。2.自主學(xué)習(xí)規(guī)則（1）獨(dú)自完成任務(wù)，不討論，不詢問(wèn)，不抄襲他人自主學(xué)習(xí)成果；（2）不干擾他人自學(xué)，不得做出與自學(xué)無(wú)關(guān)的事情；（3）自主鉆研，完成不了的問(wèn)題可暫時(shí)擱置。3.合作學(xué)習(xí)規(guī)則 （1）每位組員都有權(quán)利和義務(wù)參與小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為小組討論做貢獻(xiàn)；（2）協(xié)助同組成員或其他小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有需要時(shí)能接受幫助；（3）互相尊重，當(dāng)有不同的觀點(diǎn)時(shí)，只發(fā)表觀點(diǎn)，而不針對(duì)個(gè)人。4.探究學(xué)習(xí)規(guī)則（1）能掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解；（2）提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，對(duì)其他同學(xué)解決問(wèn)題有啟發(fā)；（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不斷提升。（二）小組布局小組布局要合理、有序，要有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)。能夠面對(duì)面交流，是一種好的布局。能滿足成員之間的合作學(xué)習(xí)，小組之間又能達(dá)到和諧布局。保持班級(jí)整體的一致性，形成良好的班級(jí)文化氛圍。例以6人學(xué)習(xí)小組為例可布成馬蹄形（三）角色與職責(zé)（以6人小組為例）序號(hào)角色職責(zé)備注1組長(zhǎng)主持活動(dòng)，協(xié)調(diào)進(jìn)程，鼓勵(lì)組員積極參與。周期性角色互換，增強(qiáng)角色體驗(yàn)，提高合作的有效性。2資料員學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。3記錄員記錄學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與形成的成果。4匯報(bào)員代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。5聯(lián)絡(luò)員與其他小組交流學(xué)習(xí)方法和心得。6監(jiān)督員監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，防止不利于合作學(xué)習(xí)的行為發(fā)生。 說(shuō)明：小組成員的角色有學(xué)科屬性，是由教師和學(xué)生共同確定的，不同學(xué)科同一學(xué)生的角色可以不同。小組成員在參與學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同角色的功能，擔(dān)當(dāng)主角色的成員必需履行相應(yīng)的職責(zé)。三、小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合實(shí)際，具有較強(qiáng)的操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果讓學(xué)生接受和理解；要遵循小組規(guī)則，落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)激勵(lì)功能。小組評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)四個(gè)方面。過(guò)程評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、有效度進(jìn)行評(píng)定，周期性對(duì)成員落實(shí)小組規(guī)范和完成學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定。終結(jié)評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步情況對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和對(duì)成員的個(gè)性評(píng)價(jià)?？梢栽u(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組、進(jìn)步最快小組和最佳匯報(bào)員、最佳聯(lián)絡(luò)員等等。定量評(píng)價(jià) 課堂上小組之間是合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)男问?，通過(guò)量化內(nèi)容對(duì)小組（或成員）的評(píng)價(jià)。加分獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的