幼兒園游戲化教學探討.docx

幼兒園游戲化教學傳統(tǒng)的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現(xiàn)多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發(fā)生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。一、幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的有效途徑1.整合資源，合理配置幼兒園環(huán)境。幼兒園的室內環(huán)境和戶外環(huán)境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環(huán)境進行有目的的創(chuàng)設以后，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。2.提高教師素質，發(fā)展游戲化教學技能。游戲化的教學模式需要實現(xiàn)教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進。幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動并無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創(chuàng)設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。3.豐富活動材料，增加游戲化教學方式?，F(xiàn)有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創(chuàng)造。首先，幼兒園應當根據孩子的特征，提供具有創(chuàng)造性和想象力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發(fā)掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節(jié)優(yōu)勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創(chuàng)作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。二、在教學設計和計劃中體現(xiàn)游戲化教學作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現(xiàn)游戲化教學。要根據幼兒身心發(fā)展的特點，充分考慮以下幾個原則：首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發(fā)展要求，充分體現(xiàn)教學的游戲化。其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合于發(fā)展的、個體的、文化的、創(chuàng)造的教育實踐。第三，靈活設置各種活動。教師要根據不同的學科靈活地采用不同的游戲形式。語言、常識主要發(fā)展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲、建構游戲。比如說在“今天我休息”的游戲中，因為玩這個游戲可以隨意“購物”、“逛街”，教師和幼兒共同商量出一條游戲規(guī)則，即：必須憑“存折”去“銀行”取錢，沒錢就不能玩“今天我休息”的游戲。游戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束后幼兒在教師引導下根據游戲活動又總結出了更多的游戲規(guī)則，這樣游戲內容逐漸地豐富起來。音樂活動主要是發(fā)展孩子的音樂能力，可選擇角色游戲、音樂游戲、表演游戲；體育活動主要是發(fā)展孩子的運動能力和促進身體健康，可采用角色游戲、體育游戲；數學活動主要是發(fā)展孩子的數學能力，可用角色游戲、結構游戲、智力游戲等。第四，多個游戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個游戲，還可以是多個游戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學到知識，以達到最終實現(xiàn)教學活動的目的。第五，游戲環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發(fā)展的速度是不一樣的，教師在設計游戲環(huán)境時要滿足不同幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。三、在游戲活動中增強互動、加強合作在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養(yǎng)幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重文化素質問題。在現(xiàn)代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對于孩子有很多的寵愛，對他們的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展游戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現(xiàn)一些小摩擦，這時候教師要起到調節(jié)的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利于幼兒合作意識和團結精神的培養(yǎng)。對于幼兒園的孩子來說，他們對于外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培