(部編)人教語文2011課標版一年級下冊19、棉花姑娘 (2).doc

19.棉花姑娘教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。教學重點：讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。教學難點：通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。課前準備：制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學過程一、復(fù)習導入1.復(fù)習課文生字詞語。棉花 姑娘 治病 燕子 別人 七星瓢蟲 樹干 忽然 驚奇 碧綠2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。3.導入新課。二、新課課講授1.教師指導學生學習第1自然段。（1）出示課件，引導學生仔細看動畫，說說你都看到了些什么？生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。 師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？ 生：蚜蟲。 （2）引導學生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結(jié)。（3）引導學生找一找，課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當時心情的句子。師：我們看課件的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？ 生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！ 師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？ 生：希望。 師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？ （4）指名朗讀第1自然段。2.教師指導學生學習第24自然段。（1）引導學生輕聲讀課文，啟發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看??？師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治??？最后有沒有治好她的??？ （師隨學生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應(yīng)）。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？ 生：更著急。 師：說得好。還有什么？ 生：很奇怪。 師：對，很奇怪。燕子、啄木鳥和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？ 生：請你幫我捉害蟲吧！ 師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。（師生合作讀對話） 師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？ 生：是的。 （2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。3.學習第5、6自然段。（1）指導學生自由讀課文第5自然段。引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了??？教師引導學生簡介七星瓢蟲。七星瓢蟲是瓢蟲的一種，因為背部像葫蘆瓢而得名。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。（看七星瓢蟲的圖畫，理解“斑點”，并拓展“花斑”、“斑紋”等詞語。）教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。學生找到“驚奇”的近義詞：奇怪、驚訝、吃驚（2）指名讀第6自然段。老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣BB式的四字詞語。教師指導朗讀。三、分角色朗讀課文1.指導熟讀課文。2.組織分角色朗讀。板書教學反思：語文教學中，讀是貫穿始終的。正是基于讀的重要，我在本課的教學中通過讀讓學生理解課文的內(nèi)容，體會文字