巴金短文兩篇《日.月》教學(xué)設(shè)計(jì).docxVIP

8.短文兩篇日、月教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家、作品，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞，2、過程與方法目標(biāo)：把握作者思路和文章語境，概括貫穿兩者之間的主題思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解、感受并學(xué)習(xí)作者為了追求光明而不惜犧牲自己的人生理想和信念。教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。理解兩篇短文的主題思想。教學(xué)難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。理解文中象征手法的含義。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語呢?(明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？二、初讀感知課文（日）1.學(xué)習(xí)積累字詞。2.自由讀課文注意生字詞。3.個(gè)人示范讀。（體會(huì)文中情感）4.學(xué)生齊讀。三、合作探究1.日給我們的感受如何？2.文中用了哪兩個(gè)事物來表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?3.人們常說：“飛蛾撲火自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者還要對(duì)它大加贊美？夸父渴死旸谷，為什么作者卻異常的“懷念”？四、聯(lián)系背景、分析象征、體驗(yàn)情感1.簡介作者、作品，了解寫作背景作者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說。 “文革”后出版了隨想錄。巴金是中國“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。背景介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感。2.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”希望、光明和勝利。作者所處的國民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。3作者運(yùn)用了什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？五、初讀感知課文月1.自由朗讀2.個(gè)別示范朗讀，齊讀。3.整體感知課文六、合作探究1.月亮在文中帶給你的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？2.“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？3.為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？七、研讀探究1.作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？學(xué)生：用月的“寒、冷、死”來反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪），這也是象征手法。2.作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說明了呢？姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。3.飛蛾撲火、夸父追日、嫦娥奔月，這三者是不是有相似之處呢？八、主題探究 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此巴金歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。九、總結(jié)課文日表現(xiàn)了巴金的激情洋溢；而月體現(xiàn)了巴金的細(xì)膩幽