高爾基《海燕》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省莊浪縣水洛中學(xué) 朱健【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：1.識(shí)記生字詞2.在朗讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，體味作品的深刻內(nèi)涵。3.理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。二、過(guò)程與方法：1.整體感知，理請(qǐng)文章脈絡(luò)；2.自讀、朗讀課文，分析形象，感悟情懷；3.課外拓展延伸三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.在朗讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，體味作品的深刻內(nèi)涵。 2.理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.在朗讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，體味作品的深刻內(nèi)涵。 2.理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】通讀課文，整體感知文章大意，完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”； 通過(guò)反復(fù)的朗讀，品味字里行間的意蘊(yùn)；理解象征手法在文中的運(yùn)用，能分析海燕等形象特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀法、討論點(diǎn)撥法【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)習(xí)安排】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí) 一、導(dǎo)入雪中，魯迅以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。同為愛(ài)國(guó)志士的高爾基則借海燕傳達(dá)了一種鼓舞人心的力量。2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.了解作者、作品、寫(xiě)作背景。 2.誦讀課文, 感受本文澎湃的氣勢(shì)，激越奔放的感情。 3.分析三幅畫(huà)面，感受海燕形象。 三、以學(xué)習(xí)小組為單位交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 1、生字詞 呻（shn）吟（yn)白沫(m)翡（fi）翠困乏(f) 深淵(yun) 蜿（wn）蜒(yn)膽怯(qi)號(hào)（ho）叫 飛竄（cun）掠（lu）起 2、詞解并造句 （1）蒼茫： （2）蜿蜒： 3、文學(xué)常識(shí)：高爾基是_ 俄國(guó)_無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說(shuō)有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)。海燕是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌 。請(qǐng)查找高爾基的生平簡(jiǎn)介： 出生于一個(gè)木工家庭，四歲喪父，寄居在外祖父家，只上過(guò)兩年學(xué)。他十歲時(shí)就被生活所迫走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗人間苦難，他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫與剝削。 4、請(qǐng)查找本文的寫(xiě)作背景：高爾基這篇文章寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深刻體察底層人民疾苦的高爾基，以敏銳的藝術(shù)感染力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，還歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，唱響了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。 四、整體感知，理清文章脈絡(luò)。1.播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。聽(tīng)讀要求： 展開(kāi)想象 理解形象 體會(huì)情感 2.說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只 的海燕？ 要求：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)概括海燕形象（可以用文中的詞語(yǔ)） 。 3.劃分層次結(jié)構(gòu)，理清文章的寫(xiě)作思路。提示：這篇文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化梳理課文的思路。 【提示】抓住表現(xiàn)烏云的句子即可分辨清楚文章層次。 【明確】（教師板書(shū)）A暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)，海燕以它樂(lè)觀的激情和勝利的信心，渴望暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。（1-6段）B暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7-12段）C暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚更猛烈的暴風(fēng)雨。（13-16段）五、誦讀課文，把握文意。1.指定一名女同學(xué)朗讀課文（1-3段）。讀完后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。2.提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？明確：“黑色的閃電”這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了海燕矯健和銳不可當(dāng)?shù)男圩恕?“高傲地飛翔”，則是運(yùn)用擬人手法寫(xiě)其動(dòng)作情態(tài)，表現(xiàn)他對(duì)勝利的信心。3.指一名男同學(xué)朗讀課文（4-6段）。學(xué)生互評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)。4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：找出描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情？作者寫(xiě)了三種鳥(niǎo)之后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情地贊揚(yáng)海燕，這是什么手法？有什么作用？明確：海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 海鴨：呻吟、嚇壞 企鵝：膽怯、躲藏【小結(jié)】海鷗、海鴨、企鵝的特點(diǎn)：膽怯、懦弱、庸俗、渺小。明確：對(duì)比手法，襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。5. 學(xué)生齊讀課文（7-12段）。 朗讀要求 ： 注意重音 注意語(yǔ)速 讀出語(yǔ)氣 讀出感情教師點(diǎn)評(píng)。6、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，讓我們的人生像海燕一樣飛翔！讓我們滿(mǎn)懷激情地挑戰(zhàn)人生，勇敢地迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧！7、 布置作業(yè) 1.課外朗讀文章。 2.復(fù)習(xí)本單元前幾課學(xué)過(guò)的象征手法。板書(shū): 階段 海燕的表現(xiàn) 水鳥(niǎo)的表現(xiàn)醞釀之時(shí) 角色：“黑色的閃電”“暴風(fēng)雨的精靈”“勝利的預(yù)言家” 有必勝的信念 動(dòng)作：“碰” “掠” 勇猛無(wú)畏 “恐懼”恐懼逼近之時(shí) “直沖”“穿過(guò)” 銳不可當(dāng) “享受不了”膽怯 “飛翔”“飛舞” 樂(lè)觀自信 “飛竄”膽怯即臨之時(shí) 聲音：“叫喊”“號(hào)叫”“呼喊” 斗志昂揚(yáng) “呻吟”懦弱課后反思：作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解