人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級四年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》.docxVIP

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第90、91頁例1、例2相關(guān)練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境與直觀圖形，理解平均數(shù)的意義。 2、通過動手操作、觀察、討論，掌握求平均數(shù)的方法。 3、用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。 4、體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，在輕松愉快的活動體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、乒乓球和球拍。 教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入，了解意義 1、師：王老師班上開展了一次10秒顛球比賽，想知道比賽的情況嗎？ 課件展示：小明10秒顛球12個，小紅顛了10個，但她覺得顛得太少了，于是要求又顛一次，顛了11個，又覺得少了，又顛了一次，顛了12個。 師：誰贏了？ 2、展示小黑板，通過直觀操作學(xué)生思考小紅10秒顛球的成績。 師：為什么要移動這個球？這里多一個，這里少一個，說明原來每一次的個數(shù)？移動這個球后呢？移動多的，來補(bǔ)給少的，使得每一次的個數(shù)一樣多，這種方法我們稱為“移多補(bǔ)少” 板書：移多補(bǔ)少 師：通過“移多補(bǔ)少”的方法，把這個球移到這里，每一次顛球的個數(shù)變得同樣多，都是？（11個）那11表示什么？我們就稱同樣多的這個數(shù)11是10、11、12這3個數(shù)的？（板書：平均數(shù)） 師：11表示什么？11是10、11、12的？ 板書課題。 師：為什么用11來表示小紅的成績？ 課件展示：平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。 3、師：王老師也參加了比賽，同桌討論一下王老師的成績是多少。 學(xué)生上臺操作，課件再次展示。 提問：老師的成績是13個，但為什么這三次顛球都沒有出現(xiàn)13？ 課件展示：平均數(shù)不是實際的數(shù)，是一個“虛擬”的數(shù)。 （二）操作活動，深入探究 1、比一比 比賽要求：（1）每位選手對應(yīng)一位記分員，比賽結(jié)束后由記分員將選手成績匯報給老師。 （2）比賽過程中遇到球掉落的情況，可以立即從球盒中拿新球繼續(xù)進(jìn)行比賽。掉落的球?qū)ｉT由兩個同學(xué)負(fù)責(zé)收集。 （3）比賽時間為10秒，以老師的“開始”和“結(jié)束”口令為準(zhǔn)。 2、第一輪比賽，選取相同人數(shù)的男生和女生。匯總學(xué)生顛球個數(shù)，分析獲勝的隊伍。（求總數(shù)或平均數(shù)） 3、第二輪比賽，選取不同人數(shù)的男生和女生。匯總學(xué)生顛球個數(shù)，分析獲勝的隊伍。（求平均數(shù)） 師：請把你們隊的平均數(shù)算出來。 指名學(xué)生回答：怎么列式的？每一部分表示什么含義？ 小結(jié)：如何計算平均數(shù)？ 板書：總數(shù)份數(shù)=平均數(shù) 總結(jié)：在第二輪比賽中，誰幫我們解決了問題?正是因為平均數(shù)可以表示一組數(shù)據(jù)的總體情況，所以在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊的成績更好。 （三）分層練習(xí)，鞏固知識 1、判斷 （1）王悅5次跳遠(yuǎn)的總成績是10m，她每次的跳遠(yuǎn)成績肯定都是2m。 （2）學(xué)校排球隊隊員的平均身高是160cm，有的隊員身高會超過160cm，有的隊員身高不到160cm。 （3）小東所在小組同學(xué)的平均體重是36kg，小剛所在小組同學(xué)的平均體重是34kg，小東一定比小剛重。 師：用手勢判斷。說一說為什么。 2、解決問題：第一小組4人，一共做了100個。第二小組5人，一共做了110個。哪個小組成績好些？ 師：你從中獲得了哪些信息？要求什么？怎么解決這個問題？ 3、在世界衛(wèi)生組織發(fā)布的2015年版世界衛(wèi)生統(tǒng)計報告中，中國的人口平均壽命為：男性74歲，女性77歲。?？谝晃?3