詞兩首.docVIP

六年級下冊語文教案 9.詞兩首 如夢令備課思路：如夢令是易安的“少女之詞”，傳遞著少年的情懷，體現(xiàn)了少年的爛漫與放縱，以特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。詞中的“醉”字大有文章?！白怼钡臋C會一定太難得，難得到李清照常常想起，念念不忘，時時沉浸其中；難得的就像今天的學生某一天集體逃課郊游一樣放縱，就像六年級的孩子一心要抓住童年的尾巴一樣想往。接下來所有的文字，都是對“醉”的意象的一氣呵成、層層鋪排。這首詞在教學層面可以做到以下幾點：1 通過教師的解讀引導學生全身心貼近詞作的語言，盡可能用自己的想像還原出詞的畫面。這畫面既是詞之意境，又是詞人之心境。這乃是本文的教學重點和難點。2在此基礎上，可以仔細揣摩揣摩“沉醉”等詞語在傳遞詞的情趣上所起到的作用。教學目標：1通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。2. 通過如夢令的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。 3. 通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。教學準備：查閱資料了解有關詞的知識。教學時間：一課時教學過程：一、在比較閱讀中引入1齊背夏日絕句2. 談話：再過三個月，我們就徹徹底底告別童年了吧?回憶自己12年的生活，有沒有特刺激、特過癮的事兒讓你一想起來就忍不住偷偷地笑？你有詩人的氣質(zhì)！宋代詞人李清照像你們這么大的時候，就常常做些出格的，你們敢想?yún)s不敢做的事兒。3補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的如夢令（齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?復習詞的知識。（PPT呈現(xiàn)詞）你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？引導：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。你還記得哪些詞牌名？這里的詞牌就是（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫（常記溪亭日暮）數(shù)數(shù)它有幾行？（）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數(shù)字）？所有的如夢令，都是這樣的結構。二、在音韻感悟中讀詞。1.讀準字音。指名讀，正音。（“興盡”中的“興”讀xng）2讀準節(jié)奏。注意停頓。注意韻腳：關注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。（設計意圖：這種節(jié)奏、語氣、韻腳的把握讓讀詞的聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。）3讀出詞意。先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。關注：溪亭、興盡，藕花。這個不過比你們大一兩歲的女孩子，什么事兒讓她常常想起、念念不忘？（呼朋引伴，聚會喝酒：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。） (PPT“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。)重音指導：強調(diào)喝酒的地點怎么讀？（突出溪亭）強調(diào)喝酒的時間怎么讀？（突出日暮）強調(diào)喝醉酒本身怎么讀？（突出沉醉）（設計意圖：讓學生明白重音不是單純地加重聲音，而是用它把前后的詞語、意思都凝聚起來。）三、在多層“沉醉”中品詞。過渡：我們來再來讀讀詞。你從哪些地方讀出了詞人的“沉醉”（PPT出示整首詞）1沉醉一： (PPT“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。)假若咱們班的女生（列舉幾個文靜、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到七星湖去喝酒，醉得忘記了回家，小男生看到，你會怎么說？被張老師看到，會怎么說？采訪女生：你心里會有什么感覺？朗讀，評價標準：有沒有通過重音（“沉醉”），把感覺凝聚在一起。2沉醉二： (PPT“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。)指導朗讀。你強調(diào)了“晚”，為什么強調(diào)它？喝酒喝了很長時間，天色晚，看不清。你強調(diào)了“深處”，說說看。想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你會感覺（設計意圖：“詩中有畫，畫中有詩?！惫旁娫~教學的要旨，在于充分啟動學生的想象，讓其在腦海中再現(xiàn)情境、浮現(xiàn)形象、呈現(xiàn)畫面，唯此方能解詞意、悟詞情。事實上，這樣美的畫面在詞中又何止這一處呢？只要潛心感悟、用心想像、傾心開掘，美麗便無處不在?。┎虏驴矗钋逭兆⒁獾角嗲嗪扇~與映日荷花了沒有？辯論。注意到：身不由己，被吸引住了沒注意：因為誤入，因為爭渡，因為心急，引向“醉態(tài)三”。3.沉醉三： “爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。指名讀。你干嘛那么使勁地劃？（越劃越亂，越亂越劃。理解“爭渡”）可是，你的槳怎么會突然停了下來？（鷗鷺）備用追問：你怎么不關注“驚起一片青蛙、一片野鴨、一片大白鵝？”（鷗鷺姿態(tài)的優(yōu)美，顏色的光潔）讓我們想象一下：日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空荷塘鷗鷺（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞 ，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）聽覺上，你的耳邊縈繞著（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲）深深地聞一聞，沁入心脾的是；皮膚上感受到的還有甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的，板書：沉醉。） 讓少女李清照沉醉的，僅僅是酒嗎？（板書：美景。景不醉人人自醉） 美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著 ，看著，也跟著陶醉了。齊讀如夢令。（板書：美麗心情）詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。（讀、背全詞。）（設計意圖： “詩中有畫，畫中有詩。”古詩詞教學的要旨，在于充分啟動學生的想象，讓其在腦海中再現(xiàn)情境、浮現(xiàn)形象、呈現(xiàn)畫面，唯此方能解詞意、悟詞情。單單一個“沉醉“，就能讀出這么多畫面。只要潛心感悟、用心想像、傾心開掘，美麗便無處不在?。┧?、在前后對比中悟詞1. 從你們的朗讀中能感受到李清照生活的幸福。我們先來看一段李清照的介紹?！境鍪荆豪钋逭?，號易安居士。宋代女詞人，擅長詩詞書畫，通曉金石，皆有成就。但她最擅長的、成就最高的還是詞，文詞絕妙，獨步一時，是“婉約派”的代表詞人。早期生活優(yōu)裕。出嫁后，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理，共同從事學術研究。志趣相投，生活美滿。詞作多寫悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。后來，社會發(fā)生了大動蕩，金兵入侵，北宋滅亡，他們被迫南遷，趙明誠病死，李清照境遇孤苦。詞作多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷?！?國破家亡，國恨家仇，這時李清照的心情又如何呢？我們來讀讀李清照的另一首詞聲聲慢。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！3. 你們讀出了什么？是呀，晚年的李清照，丈夫去世了，自己對著孤燈，聽著窗外點滴的細雨。如果她翻開舊日的詩稿，看到了這首如夢令，她更加懷念曾經(jīng)擁有的美好生活。讓我們再一次跟著她“常記”這美好的日子。（齊讀全詞）五、完成作業(yè)拿起筆來，嘗試一下，你能不能譜寫出一曲自己的如夢令呢？可以像作者一樣用詞的形式寫出來，也可以用其他的語言形式表達出來。板書設計： 美酒 沉醉 美景 美麗心情漁歌子備課思路：張志和的漁歌子一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。 為了帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界。我認為：在教學中，要注重讓學生多讀，引導學生抓住此中所描寫的種種景物，去體會、感悟，啟發(fā)學生展開想象，并運用自己的語言去描繪詞意，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。教學目標：1理解漁歌子的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。2拓展相關詩詞進行對比教學，進一步感受古詩詞中的漁父（垂釣者）形象。3. 了解這首詞產(chǎn)生的影響，并通過品讀、交流探究該詞作產(chǎn)生影響的原因。教學準備：查閱資料了解有關詞的知識。教學時間：一課時教學過程：一、了解詞的背景1. 今天，我們將要學習一首新的詞漁歌子。（板書課題）（生齊讀）“漁歌子”又叫“漁父”“漁父樂”，詞牌名，最早來自于民間的漁歌，后來成為唐代坊間的名曲。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如漁歌子。從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？（漁夫、釣魚、歌曲）2. 作者，張志和（板書），唐代著名詩人、詞人。喜歡釣魚，自稱“煙波釣徒”，曾寫五首漁父詞，漁歌子就是其中之一。詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？二、領略詞的音律 （出示：漁歌子）1自由讀，讀準確，讀通順。 2指名讀，正音。你覺得有哪幾個字音需要提醒大家注意？（鱖、箬笠、蓑）再指名讀。3. 析形釋義。除了字音，這幾個字的字形我們也要注意呢?。?）“鱖”字右半邊“厥”書空。結合圖相機理解“鱖魚”。（2）辨析“箬笠、蓑”偏旁。結合圖相機理解詞意。（箬笠是用竹葉編成的帽子，所以是竹子頭。蓑衣是用蓑草編織成的，用來擋雨。） 3指導讀出節(jié)奏美：詞是為曲子填寫的，有節(jié)奏，有韻律。三、想象詞的意境1.人們常說詩詞言志傳情，我們不但要把它讀正確、讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”，讀出詩中的“情”，作者的“情”，更要讀出你的“情”。你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感？（斜風細雨不須歸）齊讀“斜風細雨不須歸”。 理解“不須歸”是什么意思（不一定要回去。不舍得回家。）（設計意圖：把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。）2.詞人為什么不想回去呢？3. 他看到了哪些美景呢？動筆劃一劃。（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨）解詞：西塞山：山名，在浙江湖州西南郊。白鷺：一種水鳥。頭頸和腿都很長，羽毛白色。鱖魚：一種大口細鱗的魚，肉味鮮美，又叫桂魚。背黃綠色，有黑色斑點。斜風：為什么說斜風而不說微風呢？理解斜風比微風更形象。4.詞中不僅有這些美麗的景物，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（1）相機引導把景色說具體。（2）這真是一幅五彩繽紛、姹紫嫣紅的畫面?。≌l來讀一讀？5. 隨著你們的朗讀，我似乎還聽到了一些聲音，靜心聽一聽，你聽到了什么？再聞一聞，你還聞到了什么？（1）相機引導把景色說具體。（聽到了流水淙淙的的聲音、白鷺清脆的鳴叫聲、雨絲淅淅瀝瀝的聲音。聞到了桃花的清香、泥土的芬芳。）（2）這又是一幅多么生機勃勃的畫面?。≌l再來讀？6. 讀到現(xiàn)在，每個人心中肯定都有了一幅詞中美景圖。拿起筆，寫下你心中所看到的畫面吧。（1）生寫話、交流（配樂），老師點評。（2）生修改完善。（設計意圖：通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。）7.指導感情朗讀。此景此情，令人陶醉，同學們一定還有更多精彩的描述，時間關系，我們不能一一交流，但是，我們可以將你筆下的美景通過朗讀表現(xiàn)出來，可以選擇你喜歡的方式，也可以自由組合。 生練習有感情地朗讀。指名讀。8.小結：是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象，此景只應天上有，人間哪得幾回見，難怪詞人（齊讀最后一句）。9.指導感情朗讀。此景此情，令人陶醉。白鷺陶醉了，鱖魚陶醉了，斜風細雨陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。讓我們陶醉其中，一起讀（齊讀）（配樂）三、品味詞的感情1猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？（詩人的朋友大書法家顏真卿說，張志和釣魚的釣鉤上根本沒有什么魚餌，用張志和自己的話說“志不在魚也”。）既不像姜太公一樣志在人，又志不在魚，那他志在什么呢？ 2.走近張志和。結合張志和的資料，聯(lián)系張志和的生活經(jīng)歷，說說你們的理解。（張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。）結合張志和的資料，你有什么新感悟？（志在悠閑自在）3.了解詩情，練習朗讀?！靶憋L細雨不須歸”還因為什么？（嘗到了釣魚的樂趣。）讀出釣之趣。（詩人十分向往陶淵明所寫的與世無爭的桃花源，現(xiàn)在，他終于找到了，此時，他的心情是多么的輕松愉快呀?。┳x出他的悠閑自在。（詩人不再當官，遠離了官場的爾虞我詐、爭名奪利，不用在皇帝身邊整日提心吊膽，此刻，他又是多么的自由自在，無拘無束啊?。┦茄剑娙嗽诖笞匀恢猩硇牡玫搅巳坏姆潘?，此時此刻，他是那樣的悠閑自在，那樣的心志平和，那樣的快樂愉悅。讓我們靜靜地坐著，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，輕輕地吟誦漁歌子。（齊讀）4.指導背誦。這么美的詞，想不想把它背下來？練習背誦。指名背誦。四、研究詞的意蘊1. 比較詩歌中漁翁形象的異同。（1）垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩里有很多這種題材的詩歌。張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，那柳宗元筆下的漁翁呢？【出示： 絕句 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！拷┲忻鑼懙氖窃鯓右粋€漁翁？ （孤獨寂寞、凄涼。）有人說江雪是一首藏頭詩，你讀讀千萬孤獨。（指名讀）柳宗元的這一釣為何如此孤獨呢？留待你課后查閱資料，尋找答案。（2）我們再來回顧一下這一首【出示：題秋江獨釣圖 王士禛一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。】這首詩又給我們展現(xiàn)了一個什么的漁翁形象？（雖是孤寂卻也逍遙）秋江獨釣圖，是