第一節(jié)壓強(qiáng)說(shuō)課稿.doc

第一節(jié) 壓強(qiáng) 說(shuō)課稿各位評(píng)委，大家早上好。我說(shuō)課的課題是第九章第一節(jié)壓強(qiáng)。一、說(shuō)教材 壓強(qiáng)選自人民教育出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)第九章壓強(qiáng)的第一節(jié)。其主要內(nèi)容包括對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)用控制變量法探究，知道壓力作用效果跟什么因素有關(guān)，并會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。壓強(qiáng)概念是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，壓強(qiáng)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的作用效果之后接觸到的、表示壓力作用效果的一個(gè)抽象概念，在生產(chǎn)生活中應(yīng)用非常廣泛。壓強(qiáng)知識(shí)可以解釋一些自然現(xiàn)象，也是后面學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)、浮力以及高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的基礎(chǔ)，這部分知識(shí)對(duì)整個(gè)章節(jié)以及高中物理起到引領(lǐng)和鋪墊的重要作用。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力和壓強(qiáng)的理解。因此，我制定的本節(jié)課的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。 技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算做為本課的重點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】壓力的示意圖，壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。二、說(shuō)教法學(xué)法： 學(xué)情分析：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習(xí)能力，雖然壓強(qiáng)是第一次接觸的新概念，但對(duì)于壓力確有一定的認(rèn)識(shí)，因此在整個(gè)教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，迎合學(xué)生“好奇”、“好動(dòng)”的心里特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。準(zhǔn)備教具：自制壓力小桌、海綿、砝碼、橡皮泥、細(xì)線、沙子、鉛筆、氣球、多媒體等等。1、教法：本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)中，提倡學(xué)習(xí)的多樣化，注重師生間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、學(xué)法：本節(jié)課采用的學(xué)法為：觀察對(duì)比、討論交流，自主合作探究等多種方法相結(jié)合。三、器材準(zhǔn)備：選用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品作為教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用：氣球、雞蛋、多媒體課件、釘子板等。學(xué)生用：海綿、小桌、砝碼、磚塊、鉛筆、橡皮泥、木板等。四、說(shuō)教學(xué)流程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，本節(jié)課我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，力求以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探究為主。第一個(gè)環(huán)節(jié)：引人這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是（1）讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。（2）產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我準(zhǔn)備采用：“猜想-實(shí)驗(yàn)-觀察-提問(wèn)”的方式引入課題。首先安排學(xué)生上來(lái)做“踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“為什么同一個(gè)人，踩到雞蛋上的效果不一樣？” 指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為踩雞蛋”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。第二個(gè)環(huán)節(jié)：理解壓力的定義 （1）壓力的概念 雖然學(xué)生在生活中常用到“壓力”這個(gè)詞，但對(duì)“什么是壓力”和“壓力的方向”沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，所以我用生活中的事例，砝碼壓鋼條的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己感覺(jué)到鋼條的彎曲是受到了力的影響，而且學(xué)生很容易通過(guò)觀察知道這個(gè)力是壓力，初步讓學(xué)生知道壓力的存在，初步讓學(xué)生知道壓力的存在，然后利用幾幅圖片說(shuō)明，如茶杯放水平面上、人按圖釘、放在斜面上的木塊，哪個(gè)是受力物體，力作用在哪里？方向如何？學(xué)生總結(jié)出共同點(diǎn)，通過(guò)上述幾個(gè)實(shí)例的受力情況的共同點(diǎn)的歸納，指出物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。 （2）壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，這個(gè)難題是我這樣化解的，通過(guò)叫學(xué)生演示幾個(gè)不是由重力而產(chǎn)生的壓力。然后要求學(xué)生根據(jù)上述的壓力的概念畫(huà)出幾個(gè)例子的壓力的示意圖，然后根據(jù)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出重力的示意圖。觀察壓力和重力的示意圖，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)：壓力的作用效果 作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我決定把這部分的教學(xué)建立在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)完成這個(gè)部分的內(nèi)容，教師間接的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的完成，我分以下步驟來(lái)進(jìn)行 （1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的提出問(wèn)題，我演示氣球?qū)嶒?yàn)，并且讓學(xué)生做了手指同時(shí)壓鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。問(wèn)，壓力的作用效果一樣嗎？你認(rèn)為影響壓力作用效果的因素是什么？ （2）讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出猜想，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)感覺(jué)，提出合理的猜想。 （3）學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（并提出實(shí)驗(yàn)中如果涉及多個(gè)變量時(shí)，應(yīng)該采用控制變量法）。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分享他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力。 （4）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小組交流，經(jīng)討論，得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！笆谥詽O”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)用身邊物體做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：壓強(qiáng)（1）設(shè)疑：當(dāng)受力面積和壓力都不相等時(shí)，怎么比較壓力作用效果呢？自然引入壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。 （2）自學(xué)完成：自學(xué)課本30-31頁(yè)完成講學(xué)稿上題目，然后小組交流匯報(bào)，教師板書(shū)。教師強(qiáng)調(diào):公式中的F表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時(shí)被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時(shí):PF/SG/Smg/S。公式中的S為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。這一環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能有效利用課本，獨(dú)立進(jìn)行思考，提煉有用的信息，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。典題訓(xùn)練：以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),深化答題規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)與檢測(cè)由學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，不周到的地方其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就這些了。自然，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，講學(xué)稿當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題，共三道，涵蓋了本節(jié)課三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，做后師生共同訂正，并預(yù)留課下作業(yè)，老師利用釘子板實(shí)驗(yàn)，再次激發(fā)學(xué)生興趣，為下節(jié)