讓思品課堂充滿(mǎn)生命的活力.doc

讓思品課堂充滿(mǎn)生命的活力讓思品課堂充滿(mǎn)生命的活力廣西玉林市玉州區(qū)茂林三中馮立進(jìn) 教育涌動(dòng)著人的生命，教育的每一分鐘其實(shí)都在生成和創(chuàng)造著人的新的生命活力。為此，教育部曾經(jīng)要求學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立“健康第一”的觀念，在教育工作第一線(xiàn)的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每秒都“惜時(shí)如金”，自始至終堅(jiān)持以人為本的原則，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)，注重學(xué)生的和諧發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生。怎樣才能做到這些呢？一、 優(yōu)化課堂心理環(huán)境、營(yíng)造寬松、民主的氣氛，讓生命快樂(lè)地成長(zhǎng)新課程理念下的課堂生活，一個(gè)顯著特征就是把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化、組織參與”。學(xué)生是有思想、有感情有、有需求、獨(dú)立于世的人，而不是任人打造的附庸；教師是導(dǎo)演者、合作者，是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者；而不再是權(quán)威者、控制者和教材的代言人。基于以上認(rèn)識(shí)，我徹底改變了過(guò)去的做法，努力營(yíng)造伙伴型的師生關(guān)系，平等、協(xié)商、和風(fēng)細(xì)雨般的教與學(xué)的關(guān)系；重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“教壇”上請(qǐng)下來(lái)，主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生為善，向?qū)W生學(xué)習(xí)，敢當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與不足；以學(xué)生為友，多一些微笑，多一些幽默，多一點(diǎn)寬容；從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)槎嗨肌⑸茊?wèn)、會(huì)解，允許他們有與眾不同的想法、說(shuō)法、做法；放手讓他們自由組合，用自己喜歡的方式，去讀、去悟、去聽(tīng)、去講、去看、去想、去議、去做，滿(mǎn)足他們渴望自由、獨(dú)立表現(xiàn)的愿望；讓課堂有笑聲、有掌聲、有辯論，讓學(xué)生的心靈撒滿(mǎn)陽(yáng)光。由此，民主、友善、寬松、理解、合作、活潑、共振、共鳴的課堂氣氛油然而生，學(xué)生置身于這樣良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境中，自然會(huì)快樂(lè)、健康這、和諧地發(fā)展。二、探索教育真諦，開(kāi)放教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，促進(jìn)生命自由智慧地發(fā)展教育的真諦就是讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。學(xué)生只有充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，智慧才會(huì)自然得到充分地發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)呢？我是這樣做的：1、 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真理辨析的課堂，使課堂更加貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)生命聰穎地發(fā)展思想品德課的時(shí)代特征，要求教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，回歸真實(shí)的世界和真實(shí)的生活。為此，我在遵循課程要求和教材的同時(shí)，有的放矢地突破課程和教材的局限，廣泛引進(jìn)自然的、社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、與生活的融合，使生活融入教學(xué)，教學(xué)走進(jìn)生活。在此基礎(chǔ)上把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，組織他們辯論，讓他們?cè)谡n堂上富于靈性地感情，樂(lè)之不倦地探索，充滿(mǎn)省悟地創(chuàng)造，信心十足地收獲，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。 如在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我先給學(xué)生講了大家熟知的中國(guó)老太太攢錢(qián)購(gòu)房、美國(guó)老太太住房還貸的幫事，接著我以“貸款購(gòu)房與攢錢(qián)購(gòu)房，究竟哪種消費(fèi)方式好”作為平臺(tái)，要求學(xué)生分組辯論。我只是適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)大家形成共識(shí)：應(yīng)該具體分析這兩種購(gòu)房方式的優(yōu)劣，不能一概而論。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，貸款購(gòu)房有利于改善自己的生活質(zhì)量，也有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，屬于“適度的超前消費(fèi)”、“花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)”。并由此引申：現(xiàn)在銀行推行的“借記卡”“借貸卡”等就是一種適度超前消費(fèi)的具體表現(xiàn)。這樣，問(wèn)題得到更深層次的演化，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，把課本知識(shí)同社會(huì)實(shí)際融合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維的能力、邏輯推理能力、聽(tīng)說(shuō)能力、群體討論技巧、答辯藝術(shù)等，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自信心、意志力和參與的熱情。2、 開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)多元生成的課堂，促進(jìn)生命自由地發(fā)展新課堂具有多元性和生成生的特點(diǎn)。多元性就是不局限于一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成性就是讓學(xué)生能“舉一反三”，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。這就要求教師必須根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和具體目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)的適應(yīng)性，做到教學(xué)過(guò)程與人的開(kāi)發(fā)性統(tǒng)一。如教學(xué)“防患于未然”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選取感染力強(qiáng)的資料小迪的故事一個(gè)死刑犯的絕筆等，運(yùn)用典型案例分析的方法，使學(xué)生在聽(tīng)故事、說(shuō)感受中自然聯(lián)系到個(gè)人的思想實(shí)際，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我教育?！罢骐y想象，看上并不可怕的小錯(cuò)誤，積累到最后，竟然使人走上絕路。”“這故事讓我想到了很多，自己平時(shí)也有許多毛病，還認(rèn)為大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷沒(méi)什么，總是姑息自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在看來(lái)，這是很危險(xiǎn)的?！闭婵芍^達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。小品表演轉(zhuǎn)變，巧妙設(shè)疑，分析思考，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的熱情。課堂出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，師生共進(jìn)的局面：生1：違法犯罪害人害己，知法守法利國(guó)利民。生2：增強(qiáng)自制能力，向不良行為說(shuō)“不”。生3：克服不良習(xí)氣，明辨是非，自覺(jué)守法。生4：千里之堤，潰于蟻穴，小錯(cuò)誤也可能釀成大苦果，要防微杜漸，防患于未然。最后,學(xué)生高聲齊讀我的寄語(yǔ)：“守法朝朝樂(lè)，違法日日愁；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身?！苯虒W(xué)達(dá)到了高潮.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜在不斷轉(zhuǎn)換，借助一個(gè)個(gè)多向度、多梯度的平臺(tái)，個(gè)性得到不斷張揚(yáng)，思想不斷撞擊，迸射出更多的新知識(shí)、新思維、新靈感，呈現(xiàn)出豐富多彩的探究成果。在這里，我看到的是一個(gè)個(gè)生命自由地成長(zhǎng)著。3、 開(kāi)放教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的課堂，促進(jìn)生命智慧地發(fā)展 新課程理論下的課堂，不再是完全靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)中、在親歷中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)使學(xué)生的才能得以提升，情感得以激發(fā)。這就要求教師必須根據(jù)自己的特長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用和適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更多地使用學(xué)習(xí)卡、圖片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效。 如在教學(xué)“平等尊重你我他”時(shí)，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)了比如聽(tīng)故事、辯論問(wèn)題、看電視、做游戲、觀圖片、談感想、唱心曲等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，真情體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在突破中完成認(rèn)知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考與合作，在反思中形成新的理念與行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心，從而使教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域中召喚實(shí)事求是，在道德領(lǐng)域中召喚良知，在審美領(lǐng)域中召喚和諧，在發(fā)展領(lǐng)