部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《5 《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）教學(xué)反思1

5魯濱遜漂流記教學(xué)反思魯濱遜漂流記是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為湯姆索亞歷險(xiǎn)記口語(yǔ)交際和習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡容^對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。三、不足之處美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。四、改進(jìn)措施如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。 “部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作