(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

池上教學(xué)設(shè)計(jì)體育東路小學(xué) 許少娟1、 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，會(huì)正確書寫“首、采”兩個(gè)生字。2. 能正確、有感情地朗讀古詩并背誦。3. 能結(jié)合圖畫理解“白蓮、不解、蹤跡、浮萍”等詞語的意思。4. 能用自己的話講述故事，并且從中體會(huì)作者看到此場(chǎng)景時(shí)的心情，并把這種心情朗讀出來。2、 教學(xué)重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，會(huì)正確書寫“首、采”兩個(gè)生字。2.能結(jié)合圖畫理解“白蓮、不解、蹤跡、浮萍”等詞語的意思。三、教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話講述故事，并且從中體會(huì)作者看到此場(chǎng)景時(shí)的心情，并把這種心情朗讀出來。4、 教學(xué)過程（1） 導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）說到夏天，你們能想到一種什么花？（荷花）2. 師：我們來看一副關(guān)于夏天，關(guān)于荷花的圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你看到了什么？（小孩、船、荷葉、荷花）3. 師：今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，跟這幅圖和圖上的東西都有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本67頁，齊讀課題池上（2） 初步感知1. 師：請(qǐng)同學(xué)們聽著錄音，用手指著字，把每個(gè)字的讀音聽準(zhǔn)了。2. 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀古詩，要求要讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，要自信，響亮。3. 師：請(qǐng)同學(xué)來讀。（師點(diǎn)評(píng)）4. 師：這首詩里藏了很多生字寶寶，請(qǐng)同學(xué)們將這首詩中生字寶寶組成的詞圈出來，并且和同桌一起讀，讀完那你認(rèn)為最難的三個(gè)詞來考考你的同桌。(同桌合作學(xué)習(xí)生字詞)5. 師：接下來我們來開小火車讀生字。請(qǐng)把字音讀準(zhǔn)，并且要讀得響亮。（先考帶詞語的，接著單獨(dú)考生字）6. 師：字我們都認(rèn)識(shí)了，不僅要認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫。我們先來看看”首“字，這個(gè)首字的筆順請(qǐng)看（出示動(dòng)畫），記住了嗎？請(qǐng)你們豎起小手指跟著老師來寫這個(gè)字（師示范寫）7. 師：接著我們還要學(xué)個(gè)”采“字，請(qǐng)看看這個(gè)字的演變，這上面的部分請(qǐng)問你們覺得像什么呢？（生回答）像一個(gè)爪子一樣，所以這個(gè)字的上面是爪字頭。下面是木，一只手在樹上摘東西，就是”采“的意思了。請(qǐng)看筆順示范（出示動(dòng)畫），請(qǐng)豎起小手指跟老師一起寫（師示范寫）8. 師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫，寫字的姿勢(shì)要堅(jiān)持好。（3） 理解古詩1. 師：請(qǐng)看上面這幅圖，請(qǐng)同學(xué)來說說你看到了什么？（一個(gè)小孩，一條船，荷花、荷葉等）2. 師：那看來這首古詩是跟上面我們說的這些有關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首古詩。根據(jù)這幅圖，你們小組讀讀這首詩，看看你讀懂了哪一些，哪些又是不懂的，提出來小組討論看能不能解決，特別是上面這些藍(lán)色字體的詞。（小組討論）3. 師：有沒有同學(xué)讀懂”白蓮“是什么？（請(qǐng)生回答）”白蓮”就是蓮子，小孩偷菜白蓮是為了里面的蓮子。4. 師：”不解“又是什么意思呢？（不知道）5. 師：“蹤跡”呢？（“蹤跡”是指一個(gè)人或者動(dòng)物走過之后留下來的痕跡，你一看就知道他走過這里）請(qǐng)看這幅圖是這像竹葉的腳印是（小雞）的蹤跡，這像楓葉一樣的腳印是（小鴨）的蹤跡。6. 師：“浮萍”是什么呢？（一種水生植物，飄在水面上，可以凈化水還可以給豬當(dāng)飼料）。7. 師：看這幅圖你可以想到詩里的哪一句？（出示浮萍一道開的圖片）船走過了，水面上的浮萍都往兩邊散開，留下了一條痕跡，這就是浮萍一道開。8. 師：知道了這些詞的意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍粗鴪D片，把這首古詩講的這個(gè)故事用自己的話說出來，先說給你的小組聽聽。9. 師：哪一位同學(xué)來說一下。（生講故事）（4） 朗讀古詩1. 師：經(jīng)過這幾位同學(xué)講的故事，你們覺得這個(gè)小朋友是一位什么樣的小朋友??？（可愛）是的，我們的大詩人白居易也覺得這位小朋友非?？蓯郏谑前堰@首師寫了下來?，F(xiàn)在，假如你是大詩人白居易，而且你看到這這個(gè)小朋友在做這件事情，能不能讀出你自己的感情來？我們一起來試一下。（生朗讀課文。）2. 師：現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛聽老師再講一次這個(gè)故事，你來感受一下。（師講學(xué)生聽。）聽完了，請(qǐng)你坐端正了，用最合適的表情來再讀一次這首古詩。3. 師：你能用剛剛的感情試著背一下呢？能背誦的同學(xué)背誦，不能背誦的同學(xué)可以看書。（生背古詩）（五）總結(jié)，布置作業(yè)師：夏天真是個(gè)美好的季節(jié)，我們?cè)诎拙右椎膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了這首師，知道了一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你回去把這個(gè)故事分享給你的爸媽。教學(xué)反思池上這首古詩，詩人用質(zhì)樸的語言描繪了一個(gè)可愛的小娃采白蓮的故事。學(xué)生在理解上沒有多大的困難。此次教學(xué)中在理解古詩的內(nèi)容上，采取了小組合作討論關(guān)鍵詞的方法，小朋友在討論過程中能夠自行解決大部分的詞語意思，比較有爭(zhēng)議的是“不解”這個(gè)詞的意思，是不理解還是不知道，是誰不解。另外對(duì)于“白蓮”小朋友們沒有深入探究，我用圖片引導(dǎo)孩子們從蓮花到蓮蓬到蓮子慢慢理解。還有“蹤跡”一次，孩子們雖然大概知道意思，但說不出來，所以用小雞的蹤跡和小鴨的蹤跡來引導(dǎo)。教學(xué)中還引導(dǎo)孩子用自己的話講述這個(gè)故事，訓(xùn)練小朋友的語言能力。通過講述故事，對(duì)詩中小娃的形象有了個(gè)更深的體會(huì)，但由于小朋友們的朗讀技巧不熟，所以在一開始朗讀的時(shí)