(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)6.樹(shù)和喜鵲 (4).doc

6 樹(shù)和喜鵲教材分析：樹(shù)和喜鵲是一篇童話，向我們展示了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲有單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！全文共有6個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，解耦相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。課文的第2自然段“孤單”的下面加了一二小泡泡“讀了第一段，我知道了孤單的意思”，這是一年級(jí)第一次要求指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。課問(wèn)內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，本課重點(diǎn)是在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。所以，在課堂上，可以著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容、體會(huì)情感、做到朗讀與感悟交融。 本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，如前鼻韻母的字：鄰 ，多音字“只、樂(lè)”在寫(xiě)字的指導(dǎo)方面，安排左右結(jié)構(gòu)就有：招 呼 快。（提醒雪或所能觀察左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬，學(xué)會(huì)穿插。）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字。學(xué)會(huì)“只、樂(lè)”這兩個(gè)多音字。2、會(huì)寫(xiě)“招、呼”等6個(gè)字。 3、認(rèn)識(shí)偏旁：“子字旁”。 4、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“孤單、鄰居”的意思。1、通過(guò)歸類識(shí)字，結(jié)合圖片、生活實(shí)際，運(yùn)用形近字規(guī)律，做動(dòng)作，同桌合作組詞等方法會(huì)認(rèn)“招 、呼、快 、樂(lè)、窩、孤”等12個(gè)生字；特別關(guān)注容易讀錯(cuò)的“鄰”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)；“快”容易與“塊”運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際簡(jiǎn)單了解“孤單、鄰居”的意思。2、正確書(shū)寫(xiě)“招呼”。通過(guò)分析、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得更加勻稱、美觀。應(yīng)注意：比寬窄、左右穿插；認(rèn)真觀察后進(jìn)行臨寫(xiě)。注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3、通過(guò)范讀、指讀、對(duì)比讀、結(jié)合生活實(shí)際等方法讀好“一”的變調(diào)4、正確、流利，有感情地朗讀課文。本文是一篇童話，語(yǔ)言活潑，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象讀、聯(lián)系生活實(shí)際讀等方法感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)文章的情感。5、通過(guò)有感情的、多種形式地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句等方法從童話故事中感受到樹(shù)和喜鵲因缺少朋友的陪伴而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生們珍惜友情之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好重點(diǎn)詞句，體會(huì)童話中樹(shù)和和喜鵲對(duì)朋友的渴望之情，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生珍惜友情之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師：制作課件，設(shè)計(jì)教案，搜集相關(guān)的圖片。2、學(xué)生：按照要求充分預(yù)習(xí)課文（讀熟課文，標(biāo)好自然段，認(rèn)識(shí)生字）一、導(dǎo)入。1、師生互動(dòng) 問(wèn)好，做手勢(shì)理解詞語(yǔ)“招呼”。師：同學(xué)們好生：老師好師：我們班的小朋友真有禮貌，每天見(jiàn)到老師都跟老師打招呼說(shuō)生：老師您好師：見(jiàn)到同學(xué)會(huì)說(shuō)生：同學(xué)你好師：你認(rèn)識(shí)“招 呼”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指讀：帶音詞語(yǔ) “招呼”小老師領(lǐng)讀帶音詞語(yǔ)“招呼”（指導(dǎo) 呼 在詞語(yǔ)中 要讀輕聲）師：你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的呢？生：招 是 提手旁跟 手有關(guān)系。 呼 是口字旁，跟 口有關(guān)系。 師：總結(jié) 加一加的辦法記住了“招、呼”這兩個(gè)字。師：我們還可以用組詞的辦法記一記。你能分別給這兩個(gè)字 組個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：招手 招工 呼吸 呼氣齊讀老師的詞語(yǔ) ：招手 招呼 呼叫 呼氣師：小朋友真聰明，一會(huì)就用加一加和組詞的辦法 認(rèn)識(shí)了“招 呼”這兩個(gè)字了，那讓我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。師：寫(xiě)之前，我們要學(xué)會(huì)觀察，字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置。 師邊說(shuō)，生跟著書(shū)空。生：臨寫(xiě)。師：指導(dǎo)生生評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的好，獎(jiǎng)里給誰(shuí)一顆星。2、 師：小朋友通過(guò)打招呼可以交到很多朋友，有了朋友心情會(huì)怎樣？生：開(kāi)心 、快樂(lè)師：（出示 帶音詞“快樂(lè)”）你想讀一讀嗎？生 讀，小老師領(lǐng)讀。師：認(rèn)識(shí) “塊”這個(gè)字嗎？能給它組個(gè)詞嗎？用“比較法”認(rèn)識(shí)“快樂(lè)” 的“快”師：（偏旁不同，意思不同，快樂(lè)的快是心字旁，與心情有關(guān)系。） 師： “樂(lè)” 還有一個(gè)讀音，你知道怎樣讀嗎？生：“yu” 師：是呀，我們每周都上音樂(lè)課，老師編了一句兒歌，我們一起來(lái)讀讀吧“小朋友愛(ài)唱歌，音樂(lè)課上很快樂(lè)?！睅煟盒∠铲o也想交朋友，我們快樂(lè)地跟它打聲招呼吧。生：小喜鵲，你好。3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“樹(shù)和喜鵲”的故事。4、齊讀課題，板書(shū)課題 6 樹(shù)和喜鵲 二、自讀課文，檢查字詞。（一）、按要求自讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字要讀讀拼音。）（二）、識(shí)記本課中的生 字詞師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先跟生字寶寶打個(gè)招呼吧1、同桌合作檢查生字2、出示課文中的兩個(gè)句子。（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。（2）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。師：誰(shuí)會(huì)讀帶有紅顏色詞語(yǔ)的句子？指生讀，隨機(jī) 認(rèn)識(shí) “孤單、鄰居”三個(gè)詞語(yǔ)。師 ：你用什么方法 記住 的 “孤”生：加一加（或其它）師： 認(rèn)識(shí)部首孑師：指導(dǎo)讀好“鄰居”的“鄰” 著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音師：你有鄰居嗎？能說(shuō)說(shuō)你有哪些鄰居嗎？指生說(shuō).(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中理解詞語(yǔ)“鄰居”的意思。)生：齊讀去音詞語(yǔ)“孤單、鄰居”3、 出示“一個(gè)鳥(niǎo)窩”及圖片，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)窩”的“窩”師：圖形結(jié)合，認(rèn)識(shí)偏旁“穴寶蓋”，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“窩”（設(shè)計(jì)意圖：圖片更加生動(dòng)形象直觀，學(xué)生識(shí)字印象深刻）4、出示“一只喜鵲”，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“只” 的兩個(gè)音，并會(huì)組詞。zh zh生讀：我只有一只小兔，我可不想送給你。5.出示蘋(píng)果摘字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(1)指讀蘋(píng)果生字（2）開(kāi)火車摘蘋(píng)果（同桌合作，一人讀字，一人說(shuō)詞）（摘蘋(píng)果識(shí)字調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁機(jī)導(dǎo)入）師：小朋友一起摘蘋(píng)果，很快樂(lè)。小喜鵲也想像你們一樣快樂(lè)，可它卻快樂(lè)不起來(lái)，課文中哪句話寫(xiě)它不快樂(lè)呢？找出來(lái)讀一讀。）生：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單6、課件出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”師：它為什么不快樂(lè)呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。導(dǎo)入課文 第一自然段的學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)課文一二自然段。1、自讀第一段。師： 課文第一自然段寫(xiě)了哪幾種事物？請(qǐng)你邊讀邊圈畫(huà)出來(lái)。生說(shuō)，師板書(shū) 一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲師：這組詞中的三個(gè)“一“”的讀音一樣嗎？并隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。2、放進(jìn)句子里再讀，能讀好嗎？（指讀）出示紅顏色的“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲” （讓學(xué)生知道 這組詞是 數(shù)量詞）從三個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)中，你知道了什么？生讀三個(gè)詞語(yǔ)，師板書(shū)：一棵 一個(gè) 一只引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樹(shù)、鳥(niǎo)窩、喜鵲”少師板書(shū)： 朋友少 4、 出示（1）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（2）從前，這里 有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。比較去掉 “只有”后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？5、出示（小樹(shù)的圖片），提出問(wèn)題：如果你就是這只沒(méi)人陪伴的小喜鵲，看看四周，你會(huì)說(shuō)什么呢？ （1）小組4人交流一下自己的想法。 （2）指生說(shuō)自己的想法。6、創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話完整。（1）天亮了： 小樹(shù)想找個(gè)人陪它說(shuō)說(shuō)話，可是 因?yàn)樘炝亮耍?（2）喜鵲想找個(gè)人陪它去捉捉蟲(chóng)，可是 因?yàn)閹煟耗隳苷f(shuō)說(shuō)此時(shí)，樹(shù)和小喜鵲的心情是怎樣的嗎？生：（傷心 郁悶 不開(kāi)心 難過(guò) ）師：課文中哪個(gè)詞是說(shuō) 樹(shù)和小喜鵲 朋友很少，沒(méi)人陪伴，心情很糟糕，不開(kāi)心的？生：孤單師 ：讓我們帶著這種心情齊讀第二自然段吧。7、師總結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣抓住文中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)“孤單”的意思的。（意圖：通過(guò)對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 從“只有”這個(gè)詞中 更能體會(huì)到“少得可憐”從而更加深刻地理解“孤單” 的意思就是朋友少，沒(méi)人陪伴，很無(wú)聊，很不開(kāi)心。）齊讀第一、二段。六、拓展練習(xí)：1、出示 第二自然段?？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？“也”字變紅了。（1）你能用“ 也 ”說(shuō)一句話嗎？（意圖：隨時(shí)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力）（2）課文中還有這樣