對班級物理環(huán)境狀況的評估.doc

對自己所熟悉的班級物理環(huán)境狀況的評估分析報告/自留參考：題目：對自己所熟悉的班級物理環(huán)境狀況的評估要求：在了解學校衛(wèi)生學、心理學、教育學有關班級物理環(huán)境設計要求的基礎上，分析自己熟悉的某一班級物理環(huán)境狀況和問題，提出自己的改進意見；作為自己今后學習、研究、實踐的參考。 教室是開展教學活動的主要場所，是教學活動必須憑借而不能擺脫的一個重要因素。但事實上，長期以來，我們對教室物理環(huán)境建設的重要性卻缺乏足夠地認識，即便有，也往往只停留在經驗上。 國外從20世紀60年代開始，加大了教育環(huán)境方面的科學研究，取得的一系列研究成果表明：教學環(huán)境，特別是教室物理環(huán)境的建設將深刻影響教學活動的開展，也將直接影響到教學效果。具體講，教室物理環(huán)境中有以下幾個方面會對教學效果、學生身心健康產生重要影響：1空氣教室是人員比較集中的場所，我國中小學的班級規(guī)模普遍大于西方國家，班級人數一般在4060人之間，因而教室的通氣問題就顯得更為重要。據研究，每名學生在安靜狀態(tài)下平均呼出的氣體中含有0.4%的二氧化碳，每小時從皮膚和肺發(fā)出約40克水蒸汽和60100卡的熱量，而新鮮空氣中，氧氣與二氧化碳的百分比約為21%和0.04%。與此同時，人的身體及人們的服裝也會散發(fā)出各種氣味，形成對空氣程度不同的污染。如果沒有良好的通風設備，沒有新鮮空氣的流入，教室內的二氧化碳濃度增高，空氣就會混濁不堪，同時，還會造成學生在學習活動中產生的熱量得不到散發(fā)。在這種環(huán)境中學習，不僅學生的感知能力和思維活動會受到壓抑，影響學習效果，而且嚴重的將出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈、頭疼現(xiàn)象，機體免疫能力也將下降。在學校里感冒容易流行、有些學生在課堂上嗜睡都與此有關。2溫度適宜的溫度是學習的一個主要因素，它影響著學生的舒適水平，心理警覺以及學習效率等。吉利蘭德 關于教學環(huán)境溫度的實驗研究表明，教室中最適宜的溫度在20250C之間，此時的智力活動最佳。溫度每高于這個適宜值一度，學生的學習能力相應降低2%，一旦達到350C以上的高溫。就不應再讓學生學習了，因為此時學生的大腦能量消耗明顯增加，智力活動的水平和活動持續(xù)時間也大大降低。溫度過低，同樣也會產生一系列消極后果，如果教室的溫度在80C以下，學生呼吸的氣體就會凝結成霧狀小水滴，會降低學生大腦皮質的思維記憶力和手指作業(yè)的靈活性。另外，教室的溫度應保持穩(wěn)定，不能溫差過大。室內溫度過高過低或驟然變化時，不僅會影響學習效率，而且由于學生身體調節(jié)機能不夠完善，容易引起上呼吸道疾病和感冒。據報道，素有“火爐”之稱的武漢今年夏天許多學校已在教室開始安裝空調，這應該說是一個可喜的現(xiàn)象。但既然調溫的手段得以大幅度改進，哪么學生學習有沒有更“精確”的適宜溫度呢？美國、加拿大等發(fā)達國家目前都是以空調來控制教室溫度，他們對不同季節(jié)、不同年級、不同活動所需室內溫度都作了研究。如男孩喜歡的溫度一般要比女孩低幾度，青少年比成年人更喜歡涼爽的地方。在比較熱的季節(jié)，當學生靜止坐在教室中學習時，低年級學生所需適宜室內溫度是20210C（在地面76厘米以上），高年級學生的適宜溫度為20230C（同上）。學生進行有一定活動量的學習活動時，適宜溫度是15210C，隨著活動量的加大，溫度可降至150C。冬季時，著正常冬裝的適宜溫度是19.70C，溫度范圍是18210C。當然，這只是一個參考，不同地區(qū)的人對溫度的適應不盡一樣，我們還可以繼續(xù)作這方面的研究。3光線美國學者F；諾克認為：“無論怎樣渲染適宜的照明環(huán)境對于學習活動的重要性，都幾乎不算過分。不同的照明水平的確造成了學習上的差異，實驗者僅僅簡單地改變了照明的水平，可以測量的顯著的差異就被發(fā)現(xiàn)了?！崩_和弗蘭克等人的實驗發(fā)現(xiàn)，較高的照明度可以使學生對學習任務的注意力提高53%。日本和我國的有關研究還發(fā)現(xiàn)：隨著照明度的增大，視力得到相應提高；照明度不足，眼的疲勞急劇加重，所需的調節(jié)時間增加。一般情況下，歐美發(fā)達國家要求教室需有300500勒克司（LX）的照度，美術室、學術報告廳則需有500勒克司以上的照度。我國則在1982年頒布的保護學生視力工作實施辦法（試行）中規(guī)定：“桌面上的照度不低于100勒克司（LX）”。同國外許多國家相比，這一照度標準顯然偏低，這主要是因為我國經濟條件的限制而造成的，因此，我們有條件的學校應該逐步與國外發(fā)達國家靠齊。但光度過強也會給腦細胞以劣性刺激，使學生感到煩燥，頭暈，影響思維判斷能力。（測光儀是測光照度的儀器，其市場價格大約在200元人民幣左右，測定方式也比較簡單）不適當的光線刺激人眼，容易引起眩目、耀眼現(xiàn)象，使人產生視覺的不適感，這種光一般被稱為眩光。它對學生正常的視覺功能發(fā)育和學習活動都有一定危害。國外的有關研究將眩光分為三種：沃爾特的一項研究還發(fā)現(xiàn)教室內閃爍頻率過度的光線會給學生的腦發(fā)育帶來極大危害，它往往會造成學生頭痛、惡心，產生幻覺，嚴重的甚至能使34%的正常兒童呈現(xiàn)癲癇狀病癥。此外，柔和均勻的光線對減輕視覺器官的負擔，保持學生良好的學習狀態(tài)也有重要意義，美國一項研究就指出，學生視覺范圍內的照明應保持一致。4色調教學環(huán)境中的色調不同也會影響學生的智力活動，淺綠色和淺藍色會使人產生安靜、和諧的感受，易于消除大腦疲勞，提高用腦效率，而深黃色和深紅色可對人產生強烈刺激使大腦興奮，隨后則趨向抑制。因此我們要注意到教室在色調選擇上與其他教學用房，甚至不同功能教室之間的差別。如體育館、舞蹈教室，我們就應選擇暖色調，使學生保持一定的興奮性，有助于活動的開展，而普通教室這種人員多而集中且需要安靜學習的場所，則應設計成冷色調（淺藍、淺綠等），這樣不僅有利于學生集中注意力，提高學習效率，而且還可以有效減少室內擁擠感、喧鬧感和動感，形成寧靜的學習環(huán)境。根據教室的大小巧妙運用色彩，還可以減輕學生在比較低矮、窄小教室中容易產生的壓抑感。如，運用亮度比較高的淡色涂刷比較窄小的教室四壁及天花板，可使空間顯得更開闊、明遠。運用淺冷色（淺藍、淺綠等）裝飾室內，可增加教室內景深，改變空間壓迫感。我們還應該注意室內各空間部位和室內各種裝飾物及家具色彩的協(xié)調配合。切忌色調反差過大，不要隨意涂紅漆綠，用過分繽紛鮮艷的色彩裝飾普通教室。5 噪音噪音是一種令人不安或不適當的聽覺刺激，是一種污染，它會嚴重地干擾教學活動的有效進行。大于70分貝以上的聲音即為噪音。在噪音環(huán)境學習，學生會感到疲倦，肌肉緊張，興奮性減弱，記憶力減退，注意力渙散，有時甚至會出現(xiàn)多疑，易發(fā)怒等狀況，嚴重的還會出現(xiàn)攻擊性行為。背景噪音越大，分心作用也就越大。但是不是就意味著一定要完全消除背景聲音呢？研究發(fā)現(xiàn)，如果教室中的聲音不超過一定的水平（4550分貝）。它們對教學活動不僅不產生消極影響，反面為教學活動所需要；因為“完全消除教室中的背景噪聲，讓學生在絕對安靜的環(huán)境中學習，他們甚至會持續(xù)地被自己呼吸聲和心跳聲所干擾，更不用說周圍的響動了，此時周圍任何一點響聲無疑都會使學生分散注意力?！比毡緦W校環(huán)境衛(wèi)生標準規(guī)定：中小學教室關窗時的噪音標準為50分貝以下，開時為55分貝以下，最高不超過65分貝。而人正常談話時聲音水平為6065分貝。保加利亞心理學，醫(yī)學博士G；洛扎諾夫在其所創(chuàng)立的暗示教學模式中則充分發(fā)揮了背景聲音的作用。他利用音量適中，悅耳動聽的背景音樂使學生在學習活動中產生愉快的情緒，從而使學生在無意識狀態(tài)下智力活動得到大大激發(fā)。6課堂 座位編排方式課堂座位編排方式也是影響教學效果的一個重要因素，它對學生的學習動機，課堂學習行為和學業(yè)成績都有深刻的影響。坐在前排和中間的學生，由于他們與教師之間的空間距離較短，心理距離也相對較短，這些學生往往能博得教師的表揚和稱贊，因而也會以較大的熱情投入到學習活動中去，學習成績也相對較好。而坐在后排的學生則對學習持消極態(tài)度，也由于他們與教師的空間距離較遠。因而心理距離也相對較長。從而這些學生表現(xiàn)出對自己獲得學習上的成功也缺乏信心。課堂座位編排方式同時對學生身體健康也有影響，生理學的研究發(fā)現(xiàn)。一個正常人的視覺范圍（視野）大約為200度。但是，在這200度的視野內，高清晰的視覺范圍度只有30度。日常生活中，人獲得全部視覺信息中的70%來自這個狹窄的30度范圍。要想看清一定的目標物，就應當讓該目標物落在這30度的觀察范圍。觀察者與觀察目標之間的距離即視距也對此有影響。一般說來，看清一個目標物所需的是最短視距為2W（W在這里代表目標物的寬度）。例如，如果教室內的投影屏幕寬度為1.5米，學生要看清屏幕上的內容，所需最短視距應為21.5米=3米。（研究發(fā)現(xiàn)，最適當或最佳視距為6.25W）。但計算學生與黑板間的最短視距時不宜簡單套用2W這一公式，因學生在觀察黑板內容時無需一下將整個黑板盡收眼底。從國內外最新研究進展及實際狀況來看，中小學一般的課堂座位編排主要有秧田式排列法、圓形排列法、會議式排列法、小組式排列法、U形排列法等。秧田式排列法有很多不足，如對學生視力及視覺效果帶來不良影響；學生之間幾乎沒什么交流活動，不利于學生社會化成長；在空間特點上突出了教師居高臨下的地位，客觀上造成了師生在空間位置上的不平等，不利于平等民主的師生人際關系的建立等。但在這種座位模式下，所有的學生都面向教師，教師容易控制學生，容易發(fā)揮教學活動中的主導作用，傳授知識的效果比較理想，更重要的是它比較節(jié)省教學空間，最適合于大班教學，適合中國國情，在中小學中得到了普遍采用。當然，隨著學生人數的下降，小班化教學將成為必然，在教學實踐中新的課堂座位編排方式將會不斷涌現(xiàn)。課堂座位編排方式看似與我們后勤職工無關，但由于從某種意義上講一個教室的建筑結構一旦成形，其課堂座位編排方式也大致確定，而更為重要的是國外一項研究發(fā)現(xiàn)，在一間75 的物品可在兩分鐘內完全移動的教室里，教師很少改變教室的擺設，教室內的課桌椅一旦布置好，可能至少持續(xù)一學期或一學年而不作任何改變。因此我們有必要在教學樓建設時進行前瞻考慮，有必要向教師做一些教學環(huán)境方面的宣傳，同時也可以有意識的通過擺放課桌椅來塑造教學環(huán)境。7.教學設施教室內的設施包括講臺、學生桌椅、黑板等，都是教學活動賴以進行的不可缺少的物質條件，它們對教學效率，學生身體健康也有著一定的影響：講臺，是我國學校里司空見慣的設備，但在歐美學校卻很少見到，只有當演講者或教師面對許多聽眾或學生時，才使用。這是為什么呢？最近有人從教育心理學角度對其進行了解釋。我國傳統(tǒng)文化提倡“師道尊嚴”，特別強調教師對學生的影響作用，因而十分注重塑造教師的權威。在教學這種特定的交往過程中，教師如果所處物理位置的相對升高，會提高其心理地位，增強其優(yōu)勢體驗。但另一方面，教師心理地位越高，學生心理地位就越低；教師權威性越高，學生自由思維的可能性越小，盲目崇拜和被動接受性就越強。而西方教育界認為學校要強調人的個性發(fā)揮、要強調師生平等，注重發(fā)展學生特長。教室不設講臺，客觀上就不會形成師生之間的心理位差，教師的引導和啟發(fā)就易于在學生主動思考的前提下發(fā)揮作用。小小的講臺，實質上折射出東西方兩種文化，兩種教育觀乃至兩種教育教學方式的差異。至于講臺的擺放與否，我們完全可以在實踐中尊重具體教師的意見，進行不同的嘗試。在教室設施中，課桌椅與學生的身體健康關系最為密切。適當的課桌椅容易使學生學習時保持良好的就坐姿勢，從而形成自然穩(wěn)定而又不易產生疲勞的舒適體位，良好的體位有利于防止疲勞，減少背部肌肉的負擔，保持內臟器官不受擠壓，血液循環(huán)暢通，呼吸自如，四肢的神經不受壓迫。國外一項矯形學研究證實，比例不當的課桌椅和就坐姿勢容易導致1116歲年齡階段的學生發(fā)生脊柱后凸（駝背）和脊柱側凸。日本有學者曾提出一個計算桌椅高度的簡易公式：h（桌面高度）=坐高/3+下腿長h（椅面高度）=下腿長桌面一般分為平面和斜面兩種，斜面桌有利于閱讀和書寫，因為它可以避免學生學習時頭部過度前傾，但斜面過大也容易使書本滑落，因而適宜的規(guī)格是桌面坡度為100120，并在桌面遠側有一約9厘米寬的水平部分。最近有人在分析國內時常有報道學生書包過重這一現(xiàn)象時，也指出除了其它原因外，中國的中小學教室一般很少有學生自己的柜子也是造成這一現(xiàn)象的重要原因，歐美發(fā)達國家以及日本在建筑設計時都在墻壁或者走廊上給學生準備了相應的空間。今年6月中國青年報發(fā)表了一份山東省學校消防安全的調查報告。報告顯示，在檢查的1913所學校中發(fā)現(xiàn)各類火災隱患和不安全因素3778條，存在的問題主要是許多專用教室滅火器數量不足且部分失效、安全出口不夠等。這項報告應該說對我們每個學校都敲響了警鐘，我們在教室環(huán)境建設中不應該忽視學生最基本的安全需要，特別是專用教室和引進了大量教學設備的普通教室，許多線路還是過去的，是否回帶來安全隱患，這都應該是我們要考慮的問題，校園消防不應該成為被遺忘的角落。從國內外上述關于教室物理環(huán)境建設的研究和成果，我們可以發(fā)現(xiàn)：重視教室物理環(huán)境建設的研究是時代發(fā)展和教育發(fā)展的要求。21世紀是知識經濟時代，知識的重要凸顯教育的重要?？v觀近年來教育領域出現(xiàn)的各項改革，如以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要內容的素質教育，以研究性學習為核心的課程改革，以教師專業(yè)化運動為主導的教師隊伍建設，可以發(fā)現(xiàn)一方面國家和社會對教育給予了極大的期望，希望通過尋求有效提高學生學業(yè)水平和學業(yè)成績的各種途徑和方法，全面提高教育質量，以滿足經濟建設的需要。另一方面由于教育科研已獲得了長足發(fā)展，教學理論和心理學研究出現(xiàn)了進一步分化的趨勢，教育科學的研究視野得到了空前的拓展。在這種背景下，包括教室物理環(huán)境在內的教學環(huán)境自然也成為人們探索和研究的對象。重視教室物理環(huán)境建設的研究也是中學后勤自身發(fā)展的要求。一方面，搞清這些環(huán)境因素影響的機制，從而在建設中揚長避短，充分利用環(huán)境的有利影響改善教學環(huán)境本身就是我們的職責。另一方面，隨著高校后勤社會化的全面實施，“中學后勤化”的研究與實踐正成為中學后勤管理體制改革的熱點，我個人對現(xiàn)階段的這種提法持保留態(tài)度（參見拙文中學后勤改革走向何方，中小學管理2002.3）但我們知道學校管理在任何時期都要受經濟及其運行機制的影響，中學后勤不管“社會化“與否，都要與社會主義市場經濟體制相適應，而市場經濟的重要特征是公開性、開放性、市場經濟崇尚公平競爭。遲早，我們的后勤要與那些經過市場洗禮的社會服務機構進行面對面的公平競爭。他們有成熟的服務操作體系，有靈活的經營機制，有低廉的服務價格。我們有什么？我們今后憑什么生存？我們唯一的優(yōu)勢就在我們了解我們的服務對象-教育。我們能提供其他機構不能做到，甚至連想都沒想到，而教育所需要的服務?！盁o事則深憂，有事則不懼”我們現(xiàn)在就應該未雨綢繆，在加強日常服務管理的同時，重視包括教學環(huán)境建設在內的各項研究，打造我們的核心競爭力，這樣不僅可以提升我們的服務層次，應對社會服務機構的挑戰(zhàn)，而且我們還可以在不斷的研究和實踐中，開發(fā)新的消費熱點，拓展教育服務市場。教室物理環(huán)境建設實踐中要以學生發(fā)展為本，量力而行。學校一切工作的核心是育人，后勤工作也不例外，具體到我們的實踐就是要考慮到學生身心發(fā)展特點，為他們的自我完善和發(fā)展創(chuàng)造良好物理環(huán)境。例如有些學校根據學生身體發(fā)展的不同特點，給他們配置不同型號的課桌椅，雖然看上去教室里課桌椅高高低低，極不美觀，也不便于管理，但從學生身心發(fā)展的角度來看，這難道不是最好的嗎？也許有人會說：“安可調式桌椅不更好嗎？”當然，好是好，經費哪里來？在我國目前情況下，教育經費短缺是普遍現(xiàn)象，能在教室內安空調、擺可調式桌椅的學校畢竟是少數（即使有，也要切忌把教室裝修的過于豪華，這對學生并沒有多大好）。因此，我們在籌集經費，為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時也要注意量力而行。我們可以首先把那些投入少，效果明顯的工作做好，如夏天時，在教室窗戶上增加淺色窗簾，就可以防止陽光直射產生眩光；我們對教室內各種教學設備經常檢查維修，保持良好運