廣東省東莞市寮步信義學校九年級語文上冊 23.隆中對學案（無答案） 新人教版.doc

23、隆中對學習目標：1.能夠結合語境準確的說出課文中文言詞語的一次多義，辨析、說出詞類活用象。2.能夠把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。3.通過討論，用自己的話概括歸納要旨及戰(zhàn)略方針。4.交流總結本文正面描寫和側面描寫相結合刻畫中心人物的寫法。學習重點：反復朗讀課文，培養(yǎng)較好的文言語感，積累常見的文言實詞和虛詞。學習難點：1.在反復朗讀的基礎上，理解課文內容，把握文章脈絡。2.探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。學習過程預習導學1、作者簡介陳壽（233297），字 ， 朝安漢（今四川南充北）人， 家。曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，入晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當時各國史料，進行考核取舍，著三國志，共六十五卷，記載三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。此書與 合稱 。2、背景東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復大業(yè)。對，回答，應對。 古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對策”。隆中對是劉備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。 3、文言積累。（1）給下面句中劃橫線的字注音。好為梁父吟（ ） 時人莫之許也（ ） 因屏人（ ）此人可就見（ ） 不可屈致 （ ） 凡三往 （ ） 天下（ ） 遂用猖獗（ ） 然志猶未已 （ ） 非惟天時，抑亦人謀也（ ） 此殆天所以資將軍（ ） 利盡南海 （ ）總攬英雄（ ） 保其巖阻（ ） 于是與亮情好日密（ ） 遂詣亮（ ） 度德量力（ ） 此殆天所以資將軍（ ）存恤（ ） 帝室之胄（ ） 簞食壺漿（ ）（2）積累通假字 欲信大義于天下（ ） 自董卓已來（ ）（3）特殊句式積累時人莫之許也 （ ）句 諸葛孔明者，臥龍也 （ ）句君與俱來 （ ）句4、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。學習研討第一、二自然段1、范讀課文的。2、結合重點詞語翻譯課文。躬 隴畝 好 每 時 莫之許 友善 信然 屯 器 謂曰 與俱來 就見 屈致 枉駕 顧 3、問題探究。第一段寫諸葛亮“躬耕”而“好為梁父吟”“自比管仲、樂毅”，是正面寫 ；“時人莫之許”從 面襯托，說明 ；“惟謂為信然”一句則從 面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為 埋下伏筆。第二段寫徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了 (“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明 ，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。1、 概括段意。第一段： 。第二段： 。學習研討第三自然段1、范讀課文的。2、結合重點詞語翻譯課文。由是 遂 詣 凡 乃見 因 屏 漢室 傾頹 竊命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 計 安 3、問題探究。 “凡三往，乃見?！蔽鍌€字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度和心情?劉備的話有哪幾層意思?4、概括段意。 學習研討第四自然段一、范讀課文的。二、結合重點詞語翻譯課文。已來 不可勝數(shù) 眾寡 非臨，抑亦 謀 挾令 諸侯 爭鋒 國險而民附 援 囹 利盡 此用武之國 殆 資 險塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信義 著 總攬 巖阻 戎 夷越 修政理 身 簞食壺漿 三、問題探究。1諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?2為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結論?3接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么?4對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?5為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件?6諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？7、為了達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)中什么？ 四、概括段意。 學習研討第五、六自然段1、范讀課文的。2、結合重點詞語翻譯課文。3、問題探究。（1）寫關、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，的目的是什么？（2）分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個 的英雄形象諸葛亮：是一個 的謀臣形象4、寫法