鄭州市20062007學(xué)年物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn).doc

鄭州市20062007學(xué)年物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 鄭州市教育局教學(xué)研究室中學(xué)物理科八年級(jí)一、教學(xué)指導(dǎo)思想1全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維課程目標(biāo)新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這樣的三維課程目標(biāo)，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 2.從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程新教材的內(nèi)容順序與過(guò)去教材相比有些不同，引人注意的是通常所說(shuō)的“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”則放在了九年級(jí)，這個(gè)變化體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)，而在過(guò)去的教材中，開(kāi)始是測(cè)量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，一部分學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題在新教材中考慮到，學(xué)生對(duì)于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級(jí)。同時(shí)，初中聲、光的知識(shí)更簡(jiǎn)單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級(jí)課本中知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與教材的指導(dǎo)思想溶匯在一起。由于教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就有了相當(dāng)大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當(dāng)力圖設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，穿插“會(huì)跳的小人”、“用牙齒聽(tīng)聲音”、“小小音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開(kāi)始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來(lái)。這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力（1）通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。（2）通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀(guān)地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。（3）通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。（4）通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章的教學(xué)，很多地方都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象等。第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線(xiàn)傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見(jiàn)的光紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)及其應(yīng)用。對(duì)光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平吻合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在自主的探究中嘗試科學(xué)探究的過(guò)程、體會(huì)科學(xué)探究的方法和獲得成功的信心，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)跟知識(shí)性的學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：色光的混合與顏料的混合；光反射時(shí)的規(guī)律；平面鏡成像的特點(diǎn)。具有知識(shí)淺、實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學(xué)物理的學(xué)生。第三章主要講述透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對(duì)它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開(kāi)透鏡知識(shí)的教學(xué)，在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)格觀(guān)”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第四章的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過(guò)程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過(guò)程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活中的各種熱現(xiàn)象，動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時(shí)，了解一些重要的科學(xué)思維方式。這一章的許多知識(shí)，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。第五章的重點(diǎn)是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)電的時(shí)候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導(dǎo)入“電與磁”的學(xué)習(xí)，另一方面，使用配文喚起學(xué)生注意觀(guān)察自己身邊的電的世界，同時(shí)讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的組合而成”的道理。只要從最簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會(huì)那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。通過(guò)讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理及使用方法，知道它在實(shí)際電路中所起的重要作用。 第七章的主要內(nèi)容是通過(guò)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過(guò)程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個(gè)電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的基本技能的訓(xùn)練，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。第八章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問(wèn)題。重點(diǎn)在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀取電能表的數(shù)值，并會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對(duì)電功只是一帶而過(guò)，這種編寫(xiě)方式反映了新教材的兩個(gè)基本理念：1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)；2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說(shuō)明的是有關(guān)安全用電的知識(shí)，在新教材中做了較大的改動(dòng)，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問(wèn)題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳播常識(shí)和有關(guān)電能知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等內(nèi)容要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段的探索自然奧秘的科學(xué)方法。其目的有兩個(gè)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀(guān)教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。同時(shí)也告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對(duì)通信發(fā)展過(guò)程進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對(duì)通信在人類(lèi)社會(huì)中的地位有清醒的認(rèn)識(shí)，了解通信是社會(huì)生活的重要組成部分，同時(shí)也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強(qiáng)調(diào)信息需要通過(guò)載體來(lái)傳遞。三、需要注意的問(wèn)題1、建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育上。在新課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。由于八年級(jí)的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過(guò)程比較單純，線(xiàn)索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級(jí)（上），最初的幾個(gè)探究都是非常簡(jiǎn)單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、 “探究：響度與什么因素有關(guān)？”這幾個(gè)探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個(gè)探究逐漸復(fù)雜，到八年級(jí)（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動(dòng)了。八年級(jí)教材中電磁學(xué)的探究活動(dòng)也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個(gè)典型的探究活動(dòng)，但它的“猜想與假設(shè)”無(wú)非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來(lái)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測(cè)量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個(gè)比較完整的探究，這個(gè)探究涵蓋了探究的七個(gè)基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。同時(shí)，這里還涉及兩個(gè)變量的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一下“控制變量法”。 剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵(lì)、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說(shuō)出的，教師不說(shuō)；學(xué)生能懂的問(wèn)題，教師不講。不顧惜時(shí)間，堅(jiān)持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：（1）注意在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。不管是探究活動(dòng)、課堂講授，還是資料查詢(xún)、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開(kāi)始，是教學(xué)的最好開(kāi)端，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢(xún)資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，贊賞和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的興趣和習(xí)慣。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報(bào)刊、書(shū)籍、音像、事實(shí)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等多渠道獲取知識(shí)信息。（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過(guò)程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過(guò)充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問(wèn)題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過(guò)程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。2、重視各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)排除家庭電路中的小故障。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時(shí)，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 激發(fā)創(chuàng)新欲 實(shí)施創(chuàng)新行為 形成創(chuàng)新能力 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如在一個(gè)陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動(dòng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)；利用鉛筆、導(dǎo)線(xiàn)、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路等。 3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用?！跋胂胱鲎觥薄ⅰ跋胂胱h議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開(kāi)讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的?！翱茖W(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。九年級(jí)一、教學(xué)指導(dǎo)思想1全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維課程目標(biāo)新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動(dòng)（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。 2科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，還要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級(jí)新教材中的探究活動(dòng)都是實(shí)驗(yàn)性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動(dòng)手操作。而過(guò)去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，相比之下，新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過(guò)去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育價(jià)值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念九年級(jí)新教材中的許多知識(shí)都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫(xiě)中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識(shí)與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將這個(gè)理念體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解社會(huì)生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)“平均速度”時(shí)，課后設(shè)計(jì)了一道列車(chē)時(shí)刻表的問(wèn)題，這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車(chē)時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。4.教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力（1）保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿(mǎn)足感及興奮感；（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；（4）具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀(guān)世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測(cè)量物質(zhì)的密度”等方面?！拔镔|(zhì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容三大一級(jí)主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀(guān)到微觀(guān)、由表及里的研究過(guò)程。同時(shí)貫穿兩個(gè)重要的物理概念質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀(guān)點(diǎn)，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的基礎(chǔ)。第十二章教材主要由運(yùn)動(dòng)和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是最普遍、最簡(jiǎn)單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動(dòng)，但是用物理的視角來(lái)研究運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次。時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實(shí)驗(yàn)、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步展開(kāi)。第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該是探究過(guò)程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)使用杠桿和滑輪，了解它們的特點(diǎn)，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計(jì)算。本章的知識(shí)跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實(shí)際把知識(shí)講活，要多舉實(shí)例，讓學(xué)生分析。第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線(xiàn)，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識(shí)貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)的線(xiàn)索清晰。本章教材比過(guò)去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識(shí)。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書(shū)中給了一些計(jì)算題，但只限于這兩個(gè)條件的直接運(yùn)用。過(guò)多的綜合計(jì)算會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)這兩個(gè)重要物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。講述的機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論，并進(jìn)一步通過(guò)推理用物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋宏觀(guān)現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究?jī)?nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過(guò)探究來(lái)比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個(gè)物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體。第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見(jiàn)的各種能源，著重介紹了核能和太陽(yáng)能，并簡(jiǎn)要介紹了人類(lèi)歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類(lèi)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點(diǎn)分為四種類(lèi)型：（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。（3）人文型目標(biāo)：能通過(guò)具體事例，說(shuō)出能源與人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題；了解世界和我國(guó)的能源狀況。（4）意識(shí)型目標(biāo)：對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對(duì)包括社會(huì)問(wèn)題在內(nèi)的各方面問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)要解決的問(wèn)題1、完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級(jí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。八年級(jí)的探究過(guò)程比較單純，而九年級(jí)的探究活動(dòng)則高出了一個(gè)層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級(jí)第14頁(yè)“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁(yè)“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁(yè)“探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”要求兩次改變實(shí)驗(yàn)條件；第48頁(yè)“探究：二力平衡的條件”、第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要教師提示；第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算九年級(jí)的探究活動(dòng)中不確定因素有所增加，例如：第70頁(yè)“探究：比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”，滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動(dòng)滑輪的場(chǎng)合等，比較復(fù)雜。第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線(xiàn)索也比較復(fù)雜。 九年級(jí)的探究活動(dòng)更加注重探究的過(guò)程，以往的教學(xué)過(guò)分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習(xí)慣，新教材中特意安排了一些探究活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些探究的結(jié)果并沒(méi)有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學(xué)中把注意力集中在探究的過(guò)程上。例如：第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”、第131頁(yè)“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進(jìn)行其他探究活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)更多地讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。2、加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如例如列車(chē)時(shí)刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級(jí)第34頁(yè)第1題。這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車(chē)時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如九年級(jí)第68頁(yè)第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 激發(fā)創(chuàng)新欲 實(shí)施創(chuàng)新行為 形成創(chuàng)新能力 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”如：“自制天平”、 “自制彈簧測(cè)力計(jì)”等，3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用?！跋胂胱鲎觥?、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開(kāi)讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神?！癝TS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的?！翱茖W(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、在教學(xué)中深化素質(zhì)教育提高全民族素質(zhì)，分為提高整個(gè)民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)四個(gè)方面，這四個(gè)方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。（1） 物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和審美教育。（2）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識(shí)的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識(shí)與修養(yǎng)上。（3）物理教學(xué)中的身心素質(zhì)教育在物理教學(xué)中，除了思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)外，還要特別注意對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學(xué)生非智力因素。在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，克服困難的頑強(qiáng)意志，以及獨(dú)立思考的精神等。（4）物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育，是通過(guò)揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的熟練掌握所展開(kāi)的勞動(dòng)技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過(guò)物理科學(xué)的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步理解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學(xué)的角度深化勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)完成生活和生產(chǎn)中某些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的技能與技巧。高一年級(jí)一、教學(xué)指導(dǎo)思想為了全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，考慮到在三年的課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中老師深入探索，大膽試驗(yàn)，摸索出許多符合新課程理念的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使得經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生，形成了有別于過(guò)去學(xué)生的比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和方法，以及富于創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。由于高中尚未進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，如果我們不能給予足夠的重視，初中三年的教學(xué)改革將付諸東流，辛辛苦苦換來(lái)的教育成果也將毀于一旦。為此，希望各學(xué)校加強(qiáng)校本教研，共同探討出一套適合新高一的教學(xué)方法。學(xué)生到了高中，普遍感到物理難學(xué)。隨著成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降，學(xué)習(xí)信心消失。為了保持學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高物理教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)高中一年級(jí)物理教學(xué)提出如下建議，僅供老師們參考。1引領(lǐng)學(xué)生逐步地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，在做好初、高中教學(xué)的銜接上多下功夫，讓學(xué)生了解高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，使他們能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡。2因材施教 教材是根據(jù)全國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況編寫(xiě)的，但是由于我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，甚至是差異很大的各類(lèi)學(xué)校和學(xué)生，因此必須注意因材施教。3循序漸進(jìn) 教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高一學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第一章 力的教學(xué)重點(diǎn)是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學(xué)難點(diǎn)是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進(jìn)行分解求解未知力。第二章 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念；勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s-t和v-t圖象；勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及其v-t圖象；物理學(xué)研究方法：理想模型、數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是加速度和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)概念的形成；勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s-t圖和v-t圖，并從中求物體的速度和位移；勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)圖象及其規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的思想方法；用實(shí)驗(yàn)研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗(yàn)；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。第四章共點(diǎn)力作用下物體的平衡的教學(xué)重點(diǎn)是共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件和物體的平衡共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是利用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。 第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)是做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件、平拋物體運(yùn)動(dòng)；勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學(xué)難點(diǎn)是線(xiàn)速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；勻速圓周運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。第六章萬(wàn)有引力定律的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程和萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是萬(wàn)有引力的應(yīng)用。第七章機(jī)械能的教學(xué)重點(diǎn)是功和能的概念，功率，動(dòng)能，動(dòng)能定理，和重力勢(shì)能，機(jī)械能，機(jī)械能守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀(guān)點(diǎn)解決力學(xué)問(wèn)題的觀(guān)念的形成。第八章動(dòng)量的教學(xué)重點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的概念，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的矢量性，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。第九章機(jī)械振動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量的確切含義，單擺，受迫振動(dòng)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象。教學(xué)難點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象及各物理量之間的關(guān)系 。三、需要注意的問(wèn)題1認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)初中學(xué)段，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)知識(shí)以感知和認(rèn)識(shí)為主。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對(duì)理性與邏輯的要求越來(lái)越高知識(shí)內(nèi)容多且較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力提出了較高的要求。2幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙（1）知識(shí)障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生解決高中物理問(wèn)題時(shí)，由于相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，或數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏而遇到困難，因而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。為此對(duì)高一新生有必要花些時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如常用的比例知識(shí)、幾何知識(shí)、“三角函數(shù)”知識(shí)等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)采取分步推進(jìn)的策略，新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的例題與練習(xí)要有梯度、期中與期末復(fù)習(xí)要求要有梯度，新課教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯推斷的難度不應(yīng)過(guò)難，把重點(diǎn)放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不提倡將第四章物體的平衡提到第一章力后進(jìn)行講解。（2）心理障礙。畏難自卑的學(xué)生不會(huì)取得好成績(jī)。教學(xué)過(guò)程要及時(shí)消除學(xué)生的畏難自卑情緒，尤其對(duì)入學(xué)成績(jī)中物理成績(jī)不是很理想的學(xué)生，在平時(shí)上課時(shí)要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。3關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理需求興趣是最好的老師，保持學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理需求是教學(xué)的重要任務(wù)之一。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師的職責(zé)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師和新的知識(shí)本身可使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣，老師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)。老師在上課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例和現(xiàn)代科技等，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很自然地意識(shí)到：為了適應(yīng)時(shí)代的需要，必須打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。讓同學(xué)們明白物理學(xué)知識(shí)就在身邊，與自己非常親近；讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)生活少不了物理知識(shí)，懂得學(xué)物理能提高自己的綜合能力。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象愛(ài)因斯坦說(shuō)：“真正可貴的因素是直觀(guān)”要盡量多地利用演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，體驗(yàn)蘊(yùn)含于科學(xué)知識(shí)中的人類(lèi)情感。要注意更新觀(guān)念，不要把“自己”當(dāng)成學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的心理需求之間的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。4賦予成功感受，建立學(xué)習(xí)信心著名的“皮格馬翁效應(yīng)”說(shuō)明信心在學(xué)習(xí)中的重要作用。對(duì)于剛踏入高中門(mén)坎的學(xué)生，我們要樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合適的期望，培養(yǎng)成就意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ト〉脤W(xué)習(xí)上的成功。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對(duì)教材認(rèn)真鉆研，分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求詳細(xì)透徹，深入淺出，要幫助學(xué)生強(qiáng)化概念，掃除疑難問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)（如摩擦力問(wèn)題），可以采用逐個(gè)分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開(kāi)始起點(diǎn)過(guò)高，不但不利于學(xué)好，反而容易喪失學(xué)生的信心。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，適時(shí)地利用測(cè)試評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，或矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。要采取分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充滿(mǎn)自信地投入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。5要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于觀(guān)察、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過(guò)程，抽象物理概念。學(xué)習(xí)根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。在概念規(guī)律課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感知、如何探索。通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，使局部知識(shí)逐步地連接成知識(shí)整體，以便充分地發(fā)揮知識(shí)的整體功能。知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過(guò)習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問(wèn)題，要通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)知識(shí)模塊的意義及運(yùn)用價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)不斷地對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)、思維障礙，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己有意識(shí)地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點(diǎn)，繞過(guò)思維障礙。四、教學(xué)進(jìn)度與考試安排教學(xué)進(jìn)度：第一學(xué)期第一章力第五章曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。第二學(xué)期第六章萬(wàn)有引力第九章機(jī)械振動(dòng)?？荚嚢才牛旱谝粚W(xué)期：2007年元月下旬，期末考試，考試范圍：第一章力第五章曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。第二學(xué)期：2007年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬(wàn)有引力第九章機(jī)械振動(dòng)。高二年級(jí)一、教學(xué)指導(dǎo)思想1研究學(xué)生實(shí)際情況，防止兩極分化 進(jìn)入高二年級(jí)，文理分科之后，一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的都是物理程度好的學(xué)生，進(jìn)度加快，難度增加，使原本一些很吃力的學(xué)生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下降，產(chǎn)生兩極分化。2因材施教 在高一的學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)和學(xué)生個(gè)體差異較大，導(dǎo)致不同學(xué)生的物理成績(jī)發(fā)展不平衡。高二物理教學(xué)要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。一般學(xué)校都選擇了物理（必修加選修），該教材教學(xué)內(nèi)容又分為必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)內(nèi)容是對(duì)全體學(xué)生提出的基本要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地將它們學(xué)好；選學(xué)內(nèi)容即*者不作要求，按照大綱必須選講一部分內(nèi)容，以增加學(xué)生的知識(shí)面，這可以根據(jù)各學(xué)校具體情況而定。教學(xué)大綱將知識(shí)點(diǎn)分為A、B兩個(gè)層次，這是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的最終要求。教學(xué)要求分層次，但對(duì)于程度好的學(xué)生可以“上不封頂”，不宜過(guò)分的受教學(xué)大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)鉆研，積極探索。3循序漸進(jìn) 教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第十章機(jī)械波的教學(xué)重點(diǎn)是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)是波的形成和波的傳播、波的圖象。第十一章分子熱運(yùn)動(dòng) 能量守恒教學(xué)重點(diǎn)是分子動(dòng)理論的基本知識(shí)：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點(diǎn)是布朗運(yùn)動(dòng)的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀(guān)研究方法。第十二章固體、液體和氣體的教學(xué)重點(diǎn)是氣體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是氣體壓強(qiáng)的微觀(guān)解釋。第十三章電場(chǎng)的教學(xué)重點(diǎn)是庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)和電勢(shì)能、電容、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是概念多、綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)不容易做，教學(xué)的直觀(guān)性差，教學(xué)是多與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系。第十四章恒定電流的教學(xué)重點(diǎn)是近一理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解及實(shí)驗(yàn)技能的形成。第十五章磁場(chǎng)的教學(xué)重點(diǎn)是磁場(chǎng)的概念、磁感線(xiàn)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是安培力作用下物體的平衡、加速等問(wèn)題、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。第十六章電磁感應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算、楞次定律。第十七章交變電流的教學(xué)重點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達(dá)式、正弦是交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、交變流的有效值、理想變壓器。第十八章電磁場(chǎng)和電磁波的教學(xué)重點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場(chǎng)、電磁波、無(wú)線(xiàn)電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生。第十九章光的傳播的教學(xué)重點(diǎn)是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點(diǎn)是折射定律、折射率和光的色散。第二十章光的波動(dòng)性的教學(xué)重點(diǎn)是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說(shuō)及光譜。教學(xué)難點(diǎn)是光的雙縫干涉。第二十一章量子論初步的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)、光子、愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點(diǎn)是光電效應(yīng)、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)。第二十二章原子核的教學(xué)重點(diǎn)是粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射線(xiàn)現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點(diǎn)是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程。三、需要注意的問(wèn)題1講清思路，滲透方法 引入概念、得出規(guī)律、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來(lái)龍去脈，思路要力求簡(jiǎn)潔、順暢。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和