小學生厭學表現(xiàn),原因及輔導方法.doc

小學生厭學表現(xiàn)、原因及輔導方法近幾年，老師們會時常苦惱：現(xiàn)在，國家加大了對農(nóng)村教育的投入，對農(nóng)村學生實行了“兩免一補”，對農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，農(nóng)村地區(qū)實行遠程教育。農(nóng)村教育的變化如此之大，孩子們的生活、學習條件這么優(yōu)越，應(yīng)該說教育前景是美好的，可現(xiàn)在的老師是越來越當不好了，孩子是越來越不愛學習了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十幾年的老師，這一點我也深有感悟，孩子們對學習不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學現(xiàn)象。所謂“厭學”，是指“厭煩學習”、“不愿意學習”。厭學是小學生中常見的一種心理障礙。學生一旦厭學，就會對學習不感興趣，產(chǎn)生苦悶感，甚至抵觸學習；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學的學生還常伴有品行問題，嚴重時還會出現(xiàn)曠課、逃學等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的。”那么，為什么我們許多孩子學習一段時間后就會厭倦學習呢？在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)，而厭學心理就像一道城門，打不開它，提高學生素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學生厭學心理表現(xiàn)、原因及矯正方法談點粗淺的看法。一、小學生厭學心理表現(xiàn) 目前小學生在學習中，存在著許多厭學心理表現(xiàn)，而這些厭學心理又主要反映在學生的思想和行動上。 1、思想上厭學心理表現(xiàn)。到學校學知識，接受老師的教育，是每一個學生應(yīng)該具備的思想素質(zhì)?？蓞拰W的學生在思想上不是把學習當成是求知的課堂，而是把它看成是一種煩惱、負擔和精神壓力。他本不愿意學習，但是在家長和老師的督促下又不得不勉強去應(yīng)付學習，即使人在教室，卻心不在焉。這種思想上有厭學心理障礙的學生，是不可能學到較多知識的。2、行動上厭學心理表現(xiàn)。思想上的厭學必然導致行動上的厭學，而行動上的厭學則主要表現(xiàn)在“懶惰”上。我曾對我們?nèi)?）班做過調(diào)查：我班43人當中，厭學、懶惰的學生占24%之多。這些學生的主要表現(xiàn)是：當老師講課時他沒興趣聽，不是在跟別人小聲講話就是在做小動作；當老師向他提問時，他什么也回答不上來；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進行推諉和拖延，實在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯字的情況也常有發(fā)生。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。有的做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉，不積極、不主動、不勤奮。二、學生厭學根源探尋要讓學生擺脫厭學心理障礙，我們就必須找到學生厭學的原因。只有這樣，才能有針對性的從學生心理、教育上去疏導，才能使學生身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。我對不同程度存在厭學情緒的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生厭學的原因很多，小學生厭學的原因是多方面的，主要還是來自社會的、家庭的、學校以及學生自身因素影響作用。主要原因有以下幾方面：1、學生自身因素學習目的不明確。厭學的小學生一般學習成績較差，缺少學習動機，對上學不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學習習慣，不會學習，學習狀態(tài)消極，學習效率低下，“身在曹營心在漢”，注意力不能集中，他就可能會從心底產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒。另外，不能與同學和睦相處。常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，人際關(guān)系緊張，感到在學校沒意思。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學情緒也會產(chǎn)生。2、學生家庭因素(1) 孩子缺少關(guān)愛，家長無力管教。有的學生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，覺得自己可憐，好像是命運的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學校和社會的心理，開始放縱自我，對學習置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關(guān)愛。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，加之自我約束力差，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產(chǎn)生。(2)家長疏于管教或者家教過嚴。有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學不清楚，學習好壞不關(guān)心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對孩子進行思想教育，導致孩子任性，屢屢違反校紀班規(guī)，老師到學生家中走訪，和家長交流學生的表現(xiàn)情況時，家長全然不知，一片茫然，對孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手锏”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害，不想上學的念頭悄然而生。3、學校教育因素雖然農(nóng)村教育教學條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學手段不妥。小學教學質(zhì)量的評價標準仍然看學生成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式，教師不改進自己的教學方法，不顧學生的身心健康，而是對學生進行“疲勞轟炸”，那么學生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦心理。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發(fā)展狀況落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高。另外，個別教師的不良師德也讓學生產(chǎn)生厭學情緒。個別教師職業(yè)道德觀念不強，排斥差生，挫傷了學生的學習積極性，或?qū)W生進行體罰或變相體罰，使產(chǎn)生自卑心理而厭學。4、社會環(huán)境因素農(nóng)村的一些家長和學生受社會環(huán)境“大氣候”的影響，出現(xiàn)了“拜金主義”，認為學習無用，知識不重要。過去農(nóng)村孩子考上了大學，那是十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學和考不上大學都一樣，有的大學生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，大學生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W和考不上大學都一樣能掙錢，特別是在城里打工幾年就能為家蓋上小洋樓來改善家人生活的孩子，無形中給在校小學生很大影響，同時他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學好學壞無所謂，導致這些學生厭學?？傊?，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學生落后了、厭學了。看到這樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責無旁貸，義不容辭。三、對于厭學小學生的輔導方法：對于厭學的學生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養(yǎng)其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。對于厭學小學生的我們要家校齊心協(xié)力：一）學校方面要做好以下幾方面的工作：1、加強家校聯(lián)系加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學校能及時把學生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學生在家的情況提供給學校。2、加強師資建設(shè)，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀。學校要加強各項管理，特別是教學管理，師資力量管理。一所學校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會有良好的教學質(zhì)量。同時學校應(yīng)跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學定教”的教學觀念，也只有這樣學校才有吸引力，才有出路。教師要讓學生成為學習的主人 。在課堂教學中，教師著眼于學生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，讓每個學生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法： （1）、喚醒學生積極上進的意識教師要在平時的教育教學活動中要悉心照顧那些厭學的孩子，不要讓他們感覺自己成為被遺忘的人，耐心細致地對他們進行個別輔導，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機會。如在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心。即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，應(yīng)及時對他們學習中的進步給予贊賞，使他們體會到學習的樂趣。教師應(yīng)實施發(fā)展性學生評價，全面綜合地評價學生。新中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中明確指出：不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教師和學校應(yīng)設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學情緒，樹立自信。（2）、樹立教學新觀念，調(diào)動學生主動性實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學觀：教-教會學生學習：學-學會如何學習。葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。（3）、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣 對于六七歲至十一二歲的小學生來說，要讓他們高興地、發(fā)自內(nèi)心地、自覺自愿地主動學習書本上的那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學會寫字、閱讀、作文、計算、繪畫等。對于老師來說，除了必備的教學基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學情景，利用必要的媒體，巧妙導入新課，讓學生懷著輕松好奇的心情進入學習狀態(tài)。 （4）、創(chuàng)造自主學習機會，夯實學生發(fā)展基礎(chǔ) 從兒童的實際情況來看，許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學生創(chuàng)造自主學習的機會，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會為學生將來的發(fā)展和提高打下堅實的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學生理解抽象的知識會有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識之間的距離。一般來說，教師除了要利用具體實在的教具外，還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學生親身體驗與感知，從而促進學生理解力的發(fā)展和知識的內(nèi)化，讓學生真正成為課堂的主人。 （5）、尊重學生，給每一個學生期望與鼓勵 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內(nèi)用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手。” 讓每一個學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關(guān)注學生，給每一個學生機會，發(fā)掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。 3、加強師生聯(lián)系實踐證明師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關(guān)系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應(yīng)深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為教育者，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，鼓勵他們進步，讓他們盡快從厭學情緒中掙脫出來。4、上好學習心理課厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內(nèi)在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。5、指導課余生活教師應(yīng)幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。二）家長方面需做的工作如下：1、喚起孩子對學習的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的最大動力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由興趣而定，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長可以幫助孩子挖掘教材的興趣點，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對某門功課缺乏興趣，就不容易學好。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學習興趣。對每一個正常的孩子來說，要求學習本來就是一種需要，但學習枯燥無味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學習積極性。作為家長應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境，變枯燥無味的學習為生動活潑、靈活多樣的學習，來激發(fā)他們的學習興趣。家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學習的故事，給孩子樹立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學習。 2、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學習情緒家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學習情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還要注意從以下幾個方面抓起： （1）、要從小抓起。不少習慣，只有從小抓起才能成功。 （2）、要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。 （3）、家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。 （4）、家長要不斷提出要求，對孩子的學習應(yīng)勤檢查，勤督促，及時鼓勵。 （5）、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學習習慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時指出，糾正。 3、培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學習意志 要想使孩子將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時，家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。家長并應(yīng)提供一定的適當?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。 4、培養(yǎng)孩子良好的注意力興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒，方法有以下幾點： （1）、應(yīng)運用多種學習方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進行復習。